初中數學教學中的“讀一讀”“想一想”“做一做”的教學意見

劉源

【摘要】 新版教材的章節(jié)安排更加注重了課程的整體性與啟發(fā)性，教材里面的內容呈現“專題”的形式，圍繞課時安排了很多活動課的內容，“讀一讀”、“想一想”、“做一做”，這些內容雖然不在考試大綱的范圍之內，但是他們對于啟迪學生學習，養(yǎng)成思維習慣都有很大幫助.

【關鍵詞】 活動；初中數學；教學；思維

新課程是對數學教學模式的一次全面創(chuàng)新，我們必須用新的教育理念組織高效的課堂教學. 新教材章節(jié)的安排呈“專題”的形式，圍繞主題安排了許多活動課內容，新增設的“讀一讀”、“試一試”、“想一想”、“做一做”等欄目穿插在課時中間，十分有利于激發(fā)學生的學習熱情，也有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維能力. 因此在數學課堂教學中應充分利用好教材中的“讀一讀”、 “試一試”、“想一想”、 “做一做”.

一、利用“讀一讀”改變學生對數學的刻板印象

“數學是思維的體操”這句話精煉傳神的道出了數學對于思維的拓展和開發(fā)具有非常重要的作用. “多元智能理論”創(chuàng)始人、美國哈佛大學教育研究所發(fā)展心理學教授霍華德路加德納認為，人類智能的結構包括九種智力因素：語言智能、數學邏輯智能、音樂智能、身體運動智能、空間智能、人際關系智能、自我認識智能、自然觀察者智能和存在智能. 數學智能是僅次于語言智能的一類生來具備的，對于后天的成長和智力開發(fā)是極端重要的思維能力.

課本里面的“讀一讀”介紹了很多與我們的日常生活息息相關的數學知識，一方面可以加強數學與實際應用的結合，強化學生理論聯(lián)系實際；另一方面，將數學與學生的生活實際相結合，改變學生對于數學的刻板印象——數學是一門抽象思維理論，與實踐聯(lián)系不大.

其實數學本就來源于實踐，科學合理的應用與實踐更能提高工作的效率，所以說數學可以反作用于實踐，更好地服務于生活. 例如課本中涉及一個概念“教育儲蓄”這就是來源于社會生活中的實際問題，指導學生認真閱讀并作一些簡單的計息演算，就能加深學生的印象，使他們感性地認識到學習數學的好處，提高學習興趣. 在閱讀小材料“黃金分割”時，我讓學生實際動手測量了自己的課本，還告訴了同學們簡單計算黃金分割點的方法. 通過指導學生學習和應用這些課外知識，一方面加強了數學學習的趣味性，另外一方面對于學生養(yǎng)成縝密思維的良好習慣，科學的審美觀和價值觀都有很大的幫助.

二、利用“想一想”激發(fā)學生的創(chuàng)新實踐能力

不要忽視孩子的實踐能力，新課標要求老師把課堂還給學生，改變枯燥乏味的單純講課模式，所以大膽讓學生動手吧. 講到相交線與平行線章節(jié)時，我把“看圖時的錯覺”里面提到了幾個圖像放到了投影儀上，讓大家去判斷，同學們各抒己見，爭論不已. 然后我又讓學生打開課本自己親自去測量去驗證，驗證完成后同學們都對課本知識有了深入掌握，還有同學結合自己在日常見到的圖形和圖像，給大家畫出了新的圖片，讓大家猜測. 如下圖：

看到這個圖片的時候，同學們異口同聲的告訴我：平行，我再問：真的嗎？有的同學就動搖了，然后我又讓他們自己親自進行了驗證. 當他們親自實踐過之后胸有成竹的告訴我平行，這節(jié)課就在不斷的猜想和驗證中愉快的學完了. 課程學習過程中學生難免會有困惑和錯誤，教師千萬不要恐慌，耐心細致的引導他們步入正確軌道，這才是真實的學習過程. 在錯誤中不斷成長，就是進步的最大動力，路只有自己一步一步走，才能到達遠方.

三、利用“做一做”引起學生的學習興趣

學習本身是一件辛苦的差事，需要動手也需要動腦. 新版教材圖文并茂的排版方式把學習變得俏皮生動，深受學生喜愛. 在學習投影與視圖章節(jié)之前，我在風和日麗的日子里跟著同學們一起上了一節(jié)體育課，我們一起熱身、一起跑步、一起游戲，我們做的是模仿動物的游戲，模仿的同時我讓學生對著太陽、背著太陽、側面觀察從各個角度觀察自己的影子. 他們還兩個人一組在地上作出相對的一組動作，軸對稱圖像都被他們利用了起來，滿滿的全是有愛與智慧. 一節(jié)課下來，同學們對投影這個概念毫不陌生. 這樣不僅將學習與學生日常生活聯(lián)系在了一起，學生學習的興趣特別高漲. 下一節(jié)課我們學習投影知識的時候學生思維敏捷，對知識掌握的牢固，運用起來也特別靈活，這樣一節(jié)課下來師生互問互答，彼此對答如流，課程進行的好不快哉，比起干教不會，課程無法推進，這種自己動手摸索研究的課程教學法真是輕松又高效. 小 結

在初中數學教學過程中，教師結合教學內容合理安排一些與現實生活緊密聯(lián)系的知識點與熱點問題，鍛煉學生動手實踐、自主探索、合作交流等能力. 在教學過程中，教師扮好大朋友的角色，課堂上學生思維變得活躍，討論交流時敢于發(fā)表觀點，甚至爭論激烈，不僅透徹理解了當前的問題，思維還能由一個知識點發(fā)散到多個知識點，知識間的相互關聯(lián)也清晰明了. 教師在教學活動中與學生平等合作、努力探究，充分發(fā)揮教師的主導作用，真正地把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的主人.