淺談如何開展“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)

鄒小紅

摘 要：語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)跟以往所有課改實(shí)驗(yàn)不同的地方在于：它更強(qiáng)調(diào)的是通過“課內(nèi)閱讀，課內(nèi)學(xué)習(xí)”，來學(xué)好語文。它的特點(diǎn)是：課內(nèi)進(jìn)行大量閱讀，又稱為“海量閱讀”，就是讓學(xué)生在用三分之一的課堂時間學(xué)完教材的基礎(chǔ)上，其余三分之二的時間在老師的指導(dǎo)下自主、自由地閱讀配套的《語文主題學(xué)習(xí)叢書》，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓語文教學(xué)回歸簡約化，實(shí)現(xiàn)“簡簡單單”教語文。

關(guān)鍵詞：語文主題學(xué)習(xí)；課內(nèi)大量閱讀；回歸簡約

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0028-01

我們弋陽的“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)是在2013年啟動的。從那時我開始接觸“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)，帶著我班的四十多位孩子一起行走在實(shí)驗(yàn)之初的探索路上。經(jīng)過兩年多的時間，我對語文主題學(xué)習(xí)有了更深的了解：“‘語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)是國家教育部，人事部特級老師計(jì)劃“語文教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，全國教育科學(xué)規(guī)則課題——新學(xué)?！袆友芯康闹攸c(diǎn)項(xiàng)目，課題的主持人是國家督學(xué)、中國教育學(xué)會副會長、北京十一學(xué)校校長李希貴先生。”

“這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)跟以往所有課改實(shí)驗(yàn)不同的地方在于：它更強(qiáng)調(diào)通過‘課內(nèi)閱讀，課內(nèi)學(xué)習(xí)，來學(xué)好語文。它的特點(diǎn)是：課內(nèi)進(jìn)行大量閱讀，又稱為‘海量閱讀就是讓學(xué)生在用三分之一的課堂時間學(xué)完教材和基礎(chǔ)上，其余三分之二的時間在老師的指導(dǎo)下自主、自由地閱讀配套的《語文主題學(xué)習(xí)叢書》，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓語文教學(xué)回尋簡約化，實(shí)現(xiàn)‘簡簡單單教語文。”現(xiàn)在，我就如何開展“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行初淺的探析：

一、改變常規(guī)，整合內(nèi)容，簡單教學(xué)

根據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求“一般每兩周就要學(xué)習(xí)完一個單元的教材和一本配套的《語文主題學(xué)習(xí)叢書》，這就需要教師打破常規(guī)，合理安排教學(xué)課時”。在備課時，教師可以從內(nèi)容、情感、語言特點(diǎn)等方面將本單元課文和《語文主題學(xué)習(xí)叢書》進(jìn)行有機(jī)整合。放下以往的繁瑣分析，拋棄面面俱到的講解，力求一課一得。這樣，我基本上“用一周時間學(xué)完教材上的一個單元內(nèi)容，一周時間閱讀《語文主題學(xué)習(xí)叢書》”。

比如：人教版四年級下冊第一單元共有4篇文章，《古詩三首》《桂林山水》《記金華的雙龍洞》《七月的天山》。開篇導(dǎo)語有這樣一段話：“閱讀下面的課文，與作者一起做一次愉快的旅行，去欣賞祖國的大好河山，去體會作者對山山水水的熱愛之情，并體會作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情感的。”由此可見，本組課文的情感主題是“熱愛祖國的大好河山”，語言訓(xùn)練點(diǎn)是“體會作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情感的”。細(xì)讀4篇課文之后，我們發(fā)現(xiàn)，從內(nèi)容上看，《古詩三首》《桂林山水》都是與介紹祖國名山勝地的特點(diǎn)，《記金華的雙龍洞》《七月的天山》是按游覽順序描寫景物的特點(diǎn)。針對本組課文的特點(diǎn)，用兩課時就能完成教學(xué)任務(wù)。第一課時：精讀《桂林山水》，略讀《古詩三首》，體會作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情感的，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。第二課時：略讀《記金華的雙龍洞》《七月的天山》，學(xué)習(xí)作者按游覽順序描寫景物特點(diǎn)的方法。第三課時：指導(dǎo)閱讀《語文主題學(xué)習(xí)叢書》中相關(guān)的文章，檢測學(xué)生的閱讀情況，用所學(xué)方法學(xué)習(xí)課文，體會情感。

二、多種課型，自主閱讀

“將課堂三分之二的時間留給學(xué)生自主閱讀，才能保障一個學(xué)年課內(nèi)閱讀200萬字的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)落到實(shí)處”，在實(shí)驗(yàn)中主要采用的幾種教學(xué)課型：

“1”是教材上一個單元的精讀課文的教學(xué)；“3”是教材上一個單元的若干篇略讀課文的教學(xué)；“X”指的是《語文主題學(xué)習(xí)叢書》的教學(xué)。

1.“1+X”模式——“一課帶多課的輻射式教學(xué)方法”

“‘1+X以一篇必修教材的文章為點(diǎn)，向面上輻射，把從必修教材一篇課文中學(xué)習(xí)到的知識，嘗試運(yùn)用到多篇《語文主題學(xué)習(xí)叢書》中的文章的學(xué)習(xí)中，解決閱讀中遇到的問題，或者擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，從而提高學(xué)生的運(yùn)用能力，閱讀能力?！?/p>

2.“X+1”模式——“反三歸一”

先選擇《語文主題學(xué)習(xí)叢書》中與教材內(nèi)容相近的文章學(xué)習(xí)，學(xué)完之后再讓學(xué)生根據(jù)之前的所學(xué)方法學(xué)習(xí)教材中的1篇精讀課文。

3.“3+X”模式

學(xué)完教材中一個單元的幾篇文章，用所學(xué)方法再學(xué)習(xí)《語文主題學(xué)習(xí)叢書》中的幾篇類似的文章。

三、傳授方法，培養(yǎng)習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣能使學(xué)生終身受益?！啊墩Z文主題學(xué)習(xí)叢書》的到來，使我們的“語文主題學(xué)習(xí)”閱讀如虎添翼”，因此，教師必須教給學(xué)生好的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，才能起到事半功倍的效果。在學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣上，應(yīng)該“強(qiáng)調(diào)多讀——誦讀，多看，博覽；強(qiáng)調(diào)感悟——悟其意，悟其情，悟其法；強(qiáng)調(diào)積累——語言積累，情感積累；強(qiáng)調(diào)不動筆墨不讀書，學(xué)會做批注，寫讀書筆記，養(yǎng)成習(xí)慣”。

四、開展讀書活動，促進(jìn)成長

為了將教材與《語文主題學(xué)習(xí)叢書》更加緊密地結(jié)合起來，可以開展豐富多彩的讀書活動，讓學(xué)生在活動中快樂成長：

（1）每學(xué)期中，低年級舉行“讀故事，講故事”比賽，中高年級舉行美文欣賞、詩歌朗誦會。

（2）班級設(shè)立“讀書節(jié)”（每個月的第一個星期一的下午設(shè)定為班級讀書節(jié)）：可以介紹度過的一本好書；可以開展“同讀一本書”交流活動；可以是《語文主題學(xué)習(xí)叢書》讀書筆記展評等等?；顒有问胶蛢?nèi)容孩子們自主選擇。

（3）經(jīng)典誦讀：每節(jié)語文課前進(jìn)行5分鐘的誦讀，低年級誦讀好詞佳句，高年級誦讀古詩文、名人名言、美文。

（4）親子共讀《語文主題學(xué)習(xí)叢書》。低年級可以是孩子與家長一起大聲朗讀，簡單了解課文內(nèi)容；高年級可以讓孩子和父母共讀一本書，讀后共談感受，讀書形式可以根據(jù)內(nèi)容來定。

五、結(jié)語

通過開展這些活動，可以提高孩子們的朗讀水平和寫作能力。海量的閱讀可以開闊孩子們的視野，陶冶孩子們的情操，為他們以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了堅(jiān)定的基礎(chǔ)?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的路是漫長的、艱辛的，同時也充滿著幸福與快樂！我與我的學(xué)生們一起正行走在這條道路上，希望我們能越走越遠(yuǎn)！

（作者單位：江西省上饒市弋陽縣軸瓦小學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)手冊[J].北京新學(xué)校研究院出版，2013：1，6，8

[2]語文主題學(xué)習(xí)課題組.小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)教師用書[D].中國青年出版社2013：8，207

[3]課程教材研究所.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書四年級下冊語文[D].人民教育出版社，2003（1）

[4]劉冬梅.走進(jìn)“語文主題學(xué)習(xí)”[M].語文主題學(xué)習(xí)，2013（12）