非全日制研究生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程設(shè)計

遼寧大學(xué)，遼寧沈陽，110136

【摘要】我國的教學(xué)體制不斷改革，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程成為高校關(guān)注的重點。高校以培養(yǎng)人才和滿足社會的人才需求作為辦學(xué)宗旨，提高創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程的水平，可以實現(xiàn)高校的辦學(xué)目標(biāo)。本文將以工商管理碩士為例，探討非全日制研究生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程設(shè)計，希望能為相關(guān)人士提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】非全日制研究生；創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程設(shè)計；工商管理碩士

工商管理碩士分成兩種，一種是全日制工商管理碩士，一種是在職工商管理碩士。所謂的在職工商管理碩士，就是利用閑暇時間來學(xué)習(xí)工商管理的課程，平時需要從事社會各行業(yè)的工作。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，在職工商管理碩士的數(shù)量越來越多，為了培養(yǎng)社會所需的人才，為社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)，高校應(yīng)該優(yōu)化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程設(shè)計，促進(jìn)在職工商管理碩士學(xué)生的發(fā)展。

1優(yōu)化在職MBA創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程設(shè)計的必要性

1.1高校的辦學(xué)宗旨

我國的教育行業(yè)不斷發(fā)展，高校之間的競爭也越來越激烈。我國的大部分高校以培養(yǎng)人才、促進(jìn)社會發(fā)展為辦學(xué)宗旨，因此提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展成為高校的重要目標(biāo)。

MBA學(xué)生對社會的發(fā)展具有重要作用，其個人素質(zhì)直接關(guān)系著我國國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。MBA學(xué)生在進(jìn)入社會之后，不僅是社會的求職者，更是行業(yè)的引領(lǐng)者，是我國經(jīng)濟(jì)的建設(shè)者，因此各大高校都把培養(yǎng)MBA學(xué)生作為重點。

對于MBA學(xué)生來說，他們不僅要具備專業(yè)的知識素養(yǎng)，更要具備過硬的實踐能力，優(yōu)化MBA創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程設(shè)計，可以促進(jìn)理論和實踐的結(jié)合，提升工商管理碩士的創(chuàng)造能力和實踐水平，為MBA學(xué)生的未來發(fā)展做好奠基。

1.2創(chuàng)業(yè)教育課程發(fā)展緩慢

目前，我國的創(chuàng)業(yè)教育課程仍然發(fā)展緩慢。上個世紀(jì)末，清華大學(xué)最先開設(shè)了教育創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的課程，對其他學(xué)校起到了較好的典范作用。在清華大學(xué)的示范作用下，各個大學(xué)相繼開展了創(chuàng)業(yè)教育課程。值得注意的是，許多高校仍然把學(xué)生的考試成績作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

1.3優(yōu)化MBA創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程設(shè)計具有重要意義

首先，對于在職MBA來說，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程設(shè)計能提高他們的科學(xué)文化素質(zhì)。在職MBA本身有自己的工作，他們選擇繼續(xù)深造，就是為了提升自己的科學(xué)文化素養(yǎng)。優(yōu)化MBA創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計，可以提高課程效率，加深在職MBA對理論知識的理解。同時，創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計和在職MBA的現(xiàn)實工作相結(jié)合，可以實現(xiàn)在職MBA理論水平與實踐能力的共同提升。

其次，對于在職MBA來說，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程設(shè)計能發(fā)揮他們潛在的創(chuàng)新能力。在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程中，教師要對在職MBA傳授工商管理的基本知識、中國企業(yè)的經(jīng)營理念和發(fā)展策略、企業(yè)管理的科學(xué)方法和管理思維等，在職MBA掌握這些知識，可以在自己的行業(yè)中乘風(fēng)破浪，從企業(yè)的基層上升為優(yōu)秀的管理者，成為行業(yè)的領(lǐng)頭羊。

2目前我國在職MBA創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程設(shè)計的問題

2.1政府缺乏政策支持

首先，當(dāng)前我國的在職MBA創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程，存在政府缺乏政策支持的問題。政府的政策支持是推動課程發(fā)展的重要力量，但是在政策執(zhí)行的過程中存在許多問題：第一，政府沒有針對在職MBA提出創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程的設(shè)計方案。第二，政府為MBA學(xué)生提供了福利待遇，但是申請條件非常嚴(yán)苛。第三，政府沒有和大眾媒體有機結(jié)合，宣傳在職MBA創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程的重要性。

2.2高校缺乏應(yīng)有重視

其次，當(dāng)前我國的在職MBA創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程，存在高校缺乏應(yīng)有重視的問題。高校對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程的設(shè)計缺乏應(yīng)有重視，具體表現(xiàn)在以下的兩個方面：第一，高校以學(xué)生的考試成績作為唯一的參考指標(biāo)，對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)重視不夠。第二，高校以全日制MBA學(xué)生的培養(yǎng)為重點，忽視了在職MBA創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程的設(shè)計。

2.3課程體系不夠健全

再次，當(dāng)前我國的在職MBA創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程，存在課程體系不夠健全的問題。當(dāng)前我國大部分高校都沒有針對MBA的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程建立完善的體系，在人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、評價方式等環(huán)節(jié)都存在不足之處。對在職MBA的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程應(yīng)該分為理論和實踐兩個大的方向，一些學(xué)校把理論知識作為課程體系的中心，影響了在職MBA個人能力的提升。

2.4教師素質(zhì)有待提升

此外，當(dāng)前我國的在職MBA創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程，存在教師素質(zhì)有待提升的問題。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中擔(dān)任著重要的角色，如果教師個人素質(zhì)較低，就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不良影響。當(dāng)前一些高校的教師只具備專業(yè)的理論知識，在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程中沒有把理論和在職MBA的職場生涯聯(lián)系在一起，影響了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程的實效性。

2.5學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念薄弱

最后，當(dāng)前我國的在職MBA創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程，存在學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念薄弱的問題。在職MBA本身有自己的工作，在學(xué)習(xí)的過程中，很多MBA認(rèn)為自己無需再尋找工作，創(chuàng)業(yè)觀念十分薄弱，在一定程度上影響了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程的后續(xù)開展。

3優(yōu)化我國在職MBA創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程設(shè)計的策略

3.1政府加大扶持力度

首先，政府應(yīng)該加大扶持力度。第一，我國政府在頒布政策時，應(yīng)該制定具有針對性的、和在職MBA密切相關(guān)的政策。第二，我國政府應(yīng)該放寬優(yōu)惠政策，適當(dāng)降低福利待遇的準(zhǔn)入門檻，吸引更多的在職MBA投入到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程之中。第三，政府應(yīng)該和大眾媒體有機配合，大力宣傳在職MBA創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程的重要性。

3.2高校提高重視程度

其次，高校應(yīng)該提高重視程度。第一，高校要打破傳統(tǒng)辦學(xué)體制的桎梏，把學(xué)生的考試成績作為評價的指標(biāo)之一，促進(jìn)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的提升。第二，高校在重視全日制MBA培養(yǎng)的同時，也要根據(jù)在職MBA的獨特性，制定不同的人才培養(yǎng)方案，滿足在職MBA的學(xué)習(xí)需求。

3.3高校完善課程體系

再次，高校應(yīng)該完善課程體系。第一，在人才培養(yǎng)方面，高校要確定在職MBA的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，為MBA的創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)。第二，在課程設(shè)置方面，高校應(yīng)該盡可能地多設(shè)置實踐課程，把理論內(nèi)容和MBA的工作實踐相結(jié)合。第三，在評價方式方面，高校應(yīng)該把MBA的創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)實踐作為評價體系的重要內(nèi)容。

3.4教師提升個人素質(zhì)

此外，教師應(yīng)該提升個人素質(zhì)。第一，高校要對在職MBA創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程的教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)能力。第二，高校教師應(yīng)該學(xué)習(xí)最新的工商管理知識，使知識體系與時俱進(jìn)。第三，高校教師應(yīng)該深入實踐，了解創(chuàng)業(yè)的方式方法、具體步驟等，在課堂上傳授給在職MBA相應(yīng)的實踐知識。第四，高校教師要創(chuàng)新講課方式和講課方法，應(yīng)用創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行教學(xué)，提高在職MBA發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

3.5學(xué)生加強創(chuàng)業(yè)意識

最后，學(xué)生應(yīng)該加強創(chuàng)業(yè)意識。第一，在職MBA應(yīng)該積極參加政府組辦的創(chuàng)業(yè)項目和學(xué)校開展的創(chuàng)業(yè)項目，在實踐中提高自己的創(chuàng)業(yè)意識。第二，在職MBA應(yīng)該對自己的創(chuàng)業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，制定科學(xué)的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，以此調(diào)動自己創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。第三，在職MBA要和教師進(jìn)行積極交流，和教師暢談自己的創(chuàng)業(yè)計劃。

結(jié)論

隨著教學(xué)體制的不斷改革，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程成為高校關(guān)注的重點。在職MBA具有特殊性，想要實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，高校必須優(yōu)化MBA創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧俊義，王永貴，陳忠衛(wèi)，王晶晶. 基于社會全面參與的創(chuàng)業(yè)教育模式研究[J]. 管理學(xué)報，2011，07：1051-1059.

[2]李靜薇. 創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的作用機制研究[D].南開大學(xué)，2013.

[3]張昊民，蔣凌玲，馬君. 美國著名高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的跨案例研究[J]. 創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2012，06：94-99.

作者簡介：高翔（1983.02.15），男，漢族，遼寧省遼陽縣人，本科學(xué)歷，研究生學(xué)位，助理研究員，長期從事工商管理碩士（MBA）研究生教育管理相關(guān)工作。