初中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)探究

楊玉蓮

【摘要】在教育教學(xué)中，初中是十分重要的一個教學(xué)階段，若是學(xué)生在此階段中無法更好地學(xué)習(xí)知識，那么在面對中考的時候就會失去優(yōu)勢，無法進(jìn)入重點高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)。所以初中教育是非常重要的，而語文作為初中教育中的主科，其重要程度可想而知。教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)過程中，為了取得更好地課堂閱讀效果，在課堂上積極培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，取得了較為顯著的效果。因此，本文對初中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生的問題意識培養(yǎng)進(jìn)行了深入地分析，并闡述了自己的見解，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀教學(xué) 問題意識 培養(yǎng)策略

語文是初中教學(xué)中的主要科目之一，語文知識能夠?qū)W好不僅關(guān)乎學(xué)生的中考成績，和學(xué)生的生活更是有著密切的聯(lián)系，所以初中語文教師承擔(dān)了極大的責(zé)任。教師在進(jìn)行語文教學(xué)過程中，需要開展閱讀教學(xué)，而傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，在這樣的情況下，教師提出了在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，此一舉措的實施有效的提高了閱讀效率，也使得閱讀教學(xué)的作用得以充分發(fā)揮出來，初中學(xué)生能夠掌握更多的語文知識。

一、當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）閱讀教學(xué)流于形式，實質(zhì)性意義沒有突顯出來

初中語文教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，所采用的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法逐漸地被淘汰，閱讀教學(xué)效果并不理想，在這樣的情況下，教師提出了要在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，這一想法是正確的，但是在實際落實的過程中，有很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較為嚴(yán)重，所以在不知不覺中仍然采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即使在閱讀教學(xué)中對學(xué)生的問題意識進(jìn)行了培養(yǎng)，也是采用教師提出而學(xué)生回答的傳統(tǒng)方法，在這樣的閱讀教學(xué)中教師培養(yǎng)學(xué)生的問題意識形式化十分嚴(yán)重，其實質(zhì)意義并沒有突顯出來，學(xué)生的問題意識也沒有得到有效的培養(yǎng)，從而使得在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識成為了一句空話。

（二）教師以自我為出發(fā)點，忽視了學(xué)生的思想變化

教師在語文閱讀教學(xué)中實際培養(yǎng)學(xué)生問題意識的過程中，認(rèn)為自己應(yīng)該是培養(yǎng)的主導(dǎo)者，所以在培養(yǎng)過程中就以自我為出發(fā)點，從而嚴(yán)重忽視了學(xué)生的思想變化。要知道，教師存在的意義就是為學(xué)生服務(wù)，將知識傳授給學(xué)生，所以在教學(xué)中的主體應(yīng)該是學(xué)生，教師只是執(zhí)行者或者說是引導(dǎo)者，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的思想變化，對學(xué)生進(jìn)行思想上的引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠自己動腦思考。但是就目前的閱讀教學(xué)進(jìn)行分析后可以發(fā)現(xiàn)，很多教師都是將閱讀內(nèi)容一點點的剖析給學(xué)生，從多方面將閱讀資料的內(nèi)容講解給學(xué)生，這一過程中很多教師認(rèn)為自己做的很好，但實際上并不是如此，教師對閱讀資料的剖析，阻礙了學(xué)生自己思考，長此以往，學(xué)生在閱讀的時候就會產(chǎn)生依賴性，主要聽教師的講解，不會自己動腦思考。

二、初中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略

（一）教師需要樹立正確的教學(xué)觀念

教師是教學(xué)的執(zhí)行者，其教學(xué)觀念是否正確對教學(xué)效果有著至關(guān)重要的影響，所以教師若是想要在閱讀教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，就必須要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的主體地位。教師在教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)清自己的定位，不再將自己作為教學(xué)的中心，而是處處圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在閱讀教學(xué)中還需要時刻關(guān)注學(xué)生的思想變化，對學(xué)生進(jìn)行思想上的引導(dǎo)，一步步的幫助學(xué)生學(xué)會思考閱讀資料，學(xué)會根據(jù)資料提出問題并解決問題，教師的引導(dǎo)對學(xué)生樹立問題意識有著積極的作用，所以教師必須轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，只有這樣才能更好地開展閱讀教學(xué)[1]。

（二）立足閱讀資料本身進(jìn)行學(xué)生問題意識培養(yǎng)

教師在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，必須要立足于資料本身，不能脫離資料。在語文閱讀教材中，每一篇閱讀資料的存在都有著其自身價值，所有的資料都是經(jīng)過專門人員精挑細(xì)選出來的，所以每一篇資料都有可讀性，都有著深刻研究的意義，鑒于此種情況，教師在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，就必須要從資料本身入手，以資料為題材對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生提出問題，解決問題，只有這樣才能在加深學(xué)生對閱讀資料理解的基礎(chǔ)上有效的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。比如說，當(dāng)教師在讓學(xué)生閱讀《春》這一篇資料的時候，教師就可以將從中選擇一個片段，或者是就資料中作者對小草的描寫進(jìn)行提問，例如，教師可以利用多媒體來為學(xué)生播放小草圖片，然后讓學(xué)生從不同的角度、距離觀看小草，之后讓學(xué)生對作者對小草的描寫進(jìn)行點評，說說若是自己寫應(yīng)該怎么寫，這樣的提問方式一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以促使學(xué)生自己動腦思考，學(xué)生在思考過程中對于文章的理解就會更加深入，這樣就達(dá)到了進(jìn)一步掌握閱讀資料的目的。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境

教師在想要讓在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問題情境，在此情境中才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的意識，促使學(xué)生能夠?qū)處熖岢龅膯栴}進(jìn)行有效的思考，能夠根據(jù)自己的理解提出合理的問題，并找到正確的答案。因此，教師在教學(xué)中可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)問題情境。比如說，當(dāng)教師在讓學(xué)生閱讀《背影》這一文章的時候，教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放不同背影的圖片，其中有的背影應(yīng)該透露出開心的情緒，而有的背影則應(yīng)該是不開心的情緒，選擇不同情緒的背影讓學(xué)生來進(jìn)行分辨，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，閱讀興趣，同時學(xué)生在分辨背影的過程中教師還可以提出相關(guān)的問題來讓學(xué)生解答，以此來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識[2]。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，閱讀是十分重要的組成部分之一，對于學(xué)生整體的語文學(xué)習(xí)效果有著至關(guān)重要的影響，所以初中教師必須提高對閱讀教學(xué)的重視程度，在實際開展閱讀教學(xué)過程中還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，將培養(yǎng)工作落實到實處，有效的發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用，才能促使學(xué)生進(jìn)一步的掌握語文知識，為其以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉承滔.快樂閱讀智慧思考--淺談?wù)Z文閱讀教學(xué)問題意識的培養(yǎng)[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（語文教育），2013，（7）：145-145.

[2]王志祥.初中語文教學(xué)在學(xué)生問題意識上的培養(yǎng)模式探討[J].新校園（中旬刊），2014，（1）：136-136.