小學英語教師自我教育芻議

魏蔡連

摘 要：小學英語教學因其學科的特殊性在英語聽說、教學技能和教學方法上都對教師提出了較高的要求。自我教育是小學英語教師提升自我的重要途徑。教師應當強化自身聽說能力，利用網(wǎng)絡需找教育資源，并加強和同行的互動交流，充分發(fā)揮主觀能動性踐行自我教育。

關鍵詞：小學；英語教師；自我教育

中圖分類號：G405文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0172-01

小學英語教師隊伍的建設直接關系著基礎階段英語教學的效果。但是由于各校辦學條件的不同，小學英語教師的職后教育程度也不盡一致。在這一背景下，自我教育就顯得彌足重要。

一 自我教育的內(nèi)涵

“自我教育是指個體為了適應社會生存與有利于自身發(fā)展需要，激發(fā)、推動、調(diào)控、運行、維持、轉化各種自我教育活動的教育合力”（韓永紅，邵青山，2011）?！白晕医逃笔欠此冀虒W法的一種。英國Georgia大學的Todd Dinkelman在 “自我教育”（self-study）文章里指出：“自我教育”（self-study）…可以是教師個人行為，也可以是集體合作行為”。對于小學英語教師而言，自我教育是提高業(yè)務水平的重要手段，是推動基礎階段英語教學發(fā)展的重要保證。

二、小學英語教師自我教育的重要性

教師在我國自古就擔負著“傳道授業(yè)解惑”的神圣使命。在現(xiàn)代，教師更是學生學習活動的主導者。小學英語教師應當加強自我教育，有以下幾個方面的原因。

1.學科性質(zhì)

英語是一門語言學科，學習外語最重要的是耳濡目染。限于辦學條件，不是所有小學都有能力聘請外教授課，中國老師教英語是我國各階段英語教學的常態(tài)?！读x務教育英語課程標準》（以下簡稱“課標”）指出“小學階段正處于發(fā)展接近英語本族語語音的最佳時期，對學生聽力發(fā)展也很需要。教學中要側重語音輸人，以培養(yǎng)學生的聽說能力”。我們的小學英語教師大多沒有在英語國家生活或工作的經(jīng)歷，因此其英語語音語調(diào)和語言運用情況和本族語者存在很大的差異。提升本土教師的英語語言水平，才能更好踐行《課標》所提出的培養(yǎng)目標。

2.師資狀況

經(jīng)濟狀況和教育資源分配不平衡等因素導致我國各小學的英語教師師資水平參差不齊。特別是在一些二三線城市，小學英語教師的入職門檻較低，很多教師是大專文化程度。甚至在師資缺乏的學?！绕涫寝r(nóng)村地區(qū)——英語教學工作由其他學科老師擔任的情況也屢見不鮮。云南某市層對全體165名小學教師進行了語音測試，整體語音合格率僅為41.9%。結果還顯示，該市小學英語教師的發(fā)音存在受到地域方言音影響、單詞拼讀能力較弱、語調(diào)平緩無變化、節(jié)奏感不強、意群停頓把握不好、語流不順暢等諸多問題（付麗彬，楊云紅等，2008）。小學英語教學是啟蒙式的教學，此階段形成的錯誤發(fā)音和不當?shù)恼Z調(diào)模式很難在日后的學習中改正過來。

3.課堂教學

英語教學不同于其他學科的教學，它是在以漢語為母語的語境下進行的教學，因此對教師的教學理念、教學方法、現(xiàn)代教育技術應用等各方面都有更高的要求。另外，保護好小學生的英語學習熱情也應當引起小學英語教師的高度重視。以考試或抄寫等為主要形式的教學模式必然過早消磨掉小學生對英語學習的興趣。為此，小學英語教師不但需要進行英語基礎知識的自我學習，也需要加強心理學、教育學和教學技能等方面的鉆研，以此才能設計出符合小學生天性和學習特點的啟發(fā)性課堂。

以上種種原因都充分顯示了小學英語教師加強自我教育的重要性。

三、小學英語教師自我教育的策略

互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展和全媒體媒介的普及，為小學英語教師的自我教育創(chuàng)造了前所未有的可行性。

1.強化英語聽說能力

如前文所述，“聽說走先”是小學階段英語教學的重點。英語教師首先應當提高的就是自身的聽說能力。一方面教師可以系統(tǒng)學習英語語音知識，堅持每天收聽BBC或者VOA等，另一方面可以利用便捷的網(wǎng)絡影視資源進行我自我熏陶和自我提高。

2.利用網(wǎng)絡教育資源

網(wǎng)站門戶、APP應用、社交軟件等，共同構建了一個聲、像、畫、圖、文的語言學習環(huán)境，提供了信息量更大、形態(tài)更豐富的英語語言文化信息。小學英語教師應當多觀看優(yōu)秀的教學示范視頻，學習教學設計和開展的方法。同時，教師爺可以利用開放的教育門戶網(wǎng)站，系統(tǒng)學習相關自修課程也是。例如，網(wǎng)易公開課以及coursera等網(wǎng)絡平臺都提供了免費的來自世界一流大學的視頻課程，這些課程包含了英語教學所涉及的心理學、教學法、教育學、教育技術、英語語言和文化等各領域。小學英語教師應當根據(jù)自身發(fā)展需要關注網(wǎng)站課程更新，選擇合適的課程進行自我學習。

3.加強同行交流與互動

自我教育也可以是集體行為。一些小學建立了英語教學組，并進行集體備課。這種備課形式能夠充分發(fā)揮集體的智慧，并且對于英語教學技能較弱的老師是一種促進性學習。另外，學校也應該注意為教師們創(chuàng)造校際間的交流與互動機會，研討會和區(qū)域性教學競賽都是非常有益的教研活動。

四、結語

自我教育需要強烈的行動意識，更需要克服困難付諸行動。小學英語教師任重道遠，應當建立“能學”、“想學”、“會學”、“堅持學”的自我教育觀，充分發(fā)揮主觀能動性全面提高自身素質(zhì)，確保教學活動實現(xiàn)“課標”所提出的培養(yǎng)目標。

（作者單位：平頂山學院）

參考文獻：

[1]韓永紅，邵青山.論自我教育的文化功能及自我教育[J].當代教育科學，2011（7）：63-64.

[2]中華人民共和國教育部，義務教育英語課程標準[M].北京師范大學出版，2012

[3]付麗彬，楊云紅等.玉溪市小學英語教師語音水平現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].玉溪師范學院學報，2008（6）.

[4]葉瀾，白益民等.教師角色與教師發(fā)展新探[M].北京：教育科學出版社，2002.