以行動為導向的高職商務英語項目教學改革與實踐

肖文艷

摘 要：高職商務英語專業(yè)應該培養(yǎng)學生具有扎實的英語語言基礎，同時高職商務英語應該使學生具備較強的英語交際能力，也涉及到商貿(mào)實踐能力等方面的培養(yǎng)，確保學生能夠在國際背景下有效地從事相關(guān)的商務活動，因此高職商務英語十分重要，本研究主要基于此分析以行動為導向的高職商務英語的項目教學和改革實踐，希望所的內(nèi)容能夠為相關(guān)領域提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：行動導向；高職商務英語；教學實踐

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0148-01

一、引言

當前我國的商務英語課程結(jié)合了小企業(yè)中心的實踐項目，教師在對學生進行教學的時候，按照志同道合、優(yōu)勢互補的原則進行相關(guān)的教學小組創(chuàng)立，同時對基本的行業(yè)和外貿(mào)商品等進行聯(lián)系，促使每位學生都能夠與相關(guān)的合作企業(yè)進行緊密的聯(lián)系，使學生的高職商務英語能夠更好地應用到實際當中，這樣分析以行動為導向的高職商務英語教學的改革和實踐就相當?shù)闹匾?/p>

二、當前高職商務英語教學的現(xiàn)狀研究

現(xiàn)如今全球經(jīng)濟一體化的進程在不斷的加重，而勞動市場所對應的應用型商務外語人才的需求更在不斷的增長，這使得以就業(yè)為導向的職業(yè)辦學理念開始越來越加的重要，所以在高職人才的培養(yǎng)過程中，人才的培養(yǎng)目標也發(fā)生了改變，現(xiàn)在主要是強化教學過程中的實踐教學為主[1]。很多學校在開設商務英語教學的時候，本著培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)和道德修養(yǎng)的，具備基本的英語實踐能力的學生為主，所以高素質(zhì)的實用型人才變成了現(xiàn)如今所主要培養(yǎng)的重點對象。高職院校的商務英語專業(yè)能夠?qū)鹘y(tǒng)的本科英語專業(yè)課程的不足進行補充，所以在很大程度上進一步地對相關(guān)語言和商務的聯(lián)系進行密切協(xié)調(diào)，可以更好地培養(yǎng)基礎扎實，求真務實的新世紀復合型人才。

但是，專業(yè)的設置上基本相當于本科的壓縮，因此在具體的教課當中也存在著一些弊端。首先，一般的高職商務英語在課程定位方面都存在著模糊性，因為其專業(yè)的教學目標和相關(guān)專業(yè)設置與相關(guān)的本科教育較為類似，但是與具體的商務工作卻不能夠有效地吻合。其次是在教學過程中，重知識輕能力，也不能使學生更好地學習英語，不能夠促進學生的商務英語知識和相關(guān)的市場進行有機的融合[2]。也在教學方法上面，現(xiàn)如今的教學手段較為單一，一般以傳授和講解為主，所以導致學生的學習積極性較差。同時又因為實踐較少，所以學生不能更好地對自己的語言知識和相關(guān)專業(yè)知識的掌握程度進行檢測，這也是當前商務英語在教學的時候面臨的主要問題。

三、以行動為導向的高職商務英語項目教學改革與實踐

（一）行動為導向的高職商務英語項目教學改革與實踐的準備階段

在準備階段，需要明確相關(guān)的目標和設計項目，同時根據(jù)行動導向的教學目標和相關(guān)學生的知識與能力水平，聯(lián)系自己學校的實際工作和教育資源，圍繞著教學任務以教學單元充分的開發(fā)適應學生學習的相關(guān)教學項目，進而完成教學。在教學過程需要將傳統(tǒng)的課程教學突破，擯棄傳統(tǒng)的按照教材章節(jié)順序進行教學的方式，鼓勵學生更好地完成相關(guān)的學習任務，鼓勵學生自主地進行相關(guān)知識的構(gòu)建和儲備，以便于學生更好地獲得理解和解決實際問題的現(xiàn)實知識與知識技能。舉例來說，比如在進行英語應用文寫作的時候，應該涉及專業(yè)實用和學生感興趣的項目任務，所以在授課之前應該針對畢業(yè)生就業(yè)的崗位和企業(yè)的實際需要展開問卷調(diào)查，以此來獲得作為外貿(mào)業(yè)務員和商務助理崗位的實際英語寫作要求，并收集大量的典型案例。在具體的教學過程中，需要掙脫教材的束縛，最大程度地激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)課程和崗位能力相接軌的教學，并按照畢業(yè)生的需求進行指導。

（二）行動為導向的高職商務英語項目教學改革與實踐的實施階段

在進行商務英語教學的實施階段，應該做好小組協(xié)作探究式學習為主的教學工作。需要對項目的任務進行明確，然后在教學過程中以教師引導為主，使學生以組為單位進行相關(guān)信息的收集，合理地制定教學計劃選擇教學方案，并完成相關(guān)教學成果的展示評價工作，要主動積極地對相關(guān)問題進行思考，做好相關(guān)問題的解決工作。將傳統(tǒng)的以教為主轉(zhuǎn)換為以學為主，在教育過程中將學生始終作為學習的中心，并在項目教學的過程當中，使學生養(yǎng)成獨立思考獨立解決問題的能力，并促使學生能夠更好地對相關(guān)的信息進行獲取，并有效地進行加工處理。學生能夠更好地對問題進行分析，能解決問題的途徑，能夠更好地促使學生對相關(guān)理論知識的檢驗，將相關(guān)知識轉(zhuǎn)化為實踐內(nèi)容，而通過團隊協(xié)作和溝通的方式，可以更好的促使教學目標的完成。

（三）行動為導向的高職商務英語項目教學改革與實踐的成果評價

項目教學所追求的，并非是學習成果的唯一正確性，主要涉及到了一種多元的項目，因此，涉及到對評價方式評價標準和評價主體的分析探討。在評價方式的選擇上，高職商務英語不僅可以選擇傳統(tǒng)的筆試口試的方式對學生的知識掌握程度進行考核，還能夠充分的運用相關(guān)的完成項目來考核學生的綜合運用能力，對學生解決現(xiàn)實問題的能力進行考核。對于學習主體的評價，應該鼓勵學生進行生動客觀地學習，同時做好自身學習的反思工作，重視對學生學習的指導，所以在每個項目教學過程中設置相關(guān)的學生自評表和學生互評表，教師也應該做好相關(guān)的教師評價表，放進學生的學習檔案。

四、結(jié)語

本研究主要分析以行動為導向的高職商務英語項目教學的改革和實踐，文中主要分析了當前高職商務英語在教學過程中所面臨的一些問題，只根據(jù)自身經(jīng)驗提出了接下來所需要開展的高職英語項目教學的具體方法和策略。筆者認為這是一項重要的工作，還需要更多的教學工作者不斷的努力探索，才能夠更好的促進高職商務英語更好的適應社會的需要。

（作者單位：江西工業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學院）

參考文獻：

[1]吳佳慶.關(guān)于高職院校商務英語的教學改革探索[J].海外英語，2015，15（24）：431-432.

[2]范文鋒，宋方方.基于職業(yè)導向的高職英語教學改革研究[J].文理導航（下旬），2016，01（01）：246-247.