慕課在高職院校教學(xué)改革中的應(yīng)用研究

曹娟

摘 要：“慕課”的出現(xiàn)以及快速發(fā)展掀起了教育領(lǐng)域的一場(chǎng)大革命，這為高職院校教學(xué)改革帶來了新機(jī)遇，但也迎來了新的挑戰(zhàn)。本文主要介紹了慕課的相關(guān)概念，并且分析了慕課應(yīng)用于高職院校教學(xué)改革中的實(shí)際情況。

關(guān)鍵詞：高職院校；慕課；教學(xué)改革；應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）06-0144-01

自從2012年以來就開始大規(guī)范開始推行開放在線課程這種新的教育形式，也就是慕課（MOOC）。隨著高職院校教育改革的日益深入，高職畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也不斷增強(qiáng)，但是因?yàn)榻虒W(xué)模式、學(xué)制等各方面因素的影響，高職學(xué)生知識(shí)面狹窄的弊端越來越突出，已經(jīng)成為影響高職學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的重要問題。在高職院校教學(xué)中引入慕課可大大提高教學(xué)的針對(duì)性以及實(shí)效性，這對(duì)于推動(dòng)高職院校教學(xué)改革具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、慕課的相關(guān)概述

慕課（MOOCs）中的“M”主要代表Massive（大規(guī)模），傳統(tǒng)課程通常只有幾十或者幾百個(gè)學(xué)生，而慕課開設(shè)的教學(xué)活動(dòng)基本上都是在線課程，授課對(duì)象面向全世界，而且也不會(huì)限制學(xué)習(xí)人數(shù)；第一個(gè)“O”主要代表Open，開放的意思，也就是說慕課主要以培養(yǎng)和提高學(xué)生興趣為導(dǎo)向；第二個(gè)“O”主要代表Oline，表示在線的意思，也就是將傳統(tǒng)線下教育轉(zhuǎn)移到了線上；“C”主要代表Course課程，相對(duì)于傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)而言，慕課更加強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，注重課堂教學(xué)互動(dòng)性。

以往的公開課、遠(yuǎn)程教育僅僅是簡(jiǎn)單的記錄教師上課的內(nèi)容，然后傳到網(wǎng)上去，而慕課主要是把一門課的教學(xué)內(nèi)容細(xì)分成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都是一些短視頻，每個(gè)視頻都是10-15min左右。同時(shí)，慕課教學(xué)中，學(xué)生可以結(jié)合自己的知識(shí)掌握情況選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)難易程度，在慕課教學(xué)中每次講解完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的測(cè)試題，而且只有學(xué)生回答正確才可以學(xué)習(xí)下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。其次，慕課可以利用軟件來評(píng)分課堂測(cè)驗(yàn)，而且可以采用學(xué)生討論、學(xué)生互評(píng)等多種評(píng)價(jià)。

二、慕課應(yīng)用于高職院校教學(xué)改革的實(shí)際情況

（一）通過慕課平臺(tái)創(chuàng)設(shè)靈活的互動(dòng)教學(xué)模式

當(dāng)前教育中，師生之間應(yīng)該是一種相互尊重、平等的關(guān)系，這種師生關(guān)系才可以使得師生在課外內(nèi)交流過程中產(chǎn)生思想的碰撞，促進(jìn)心和心之間的交流，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，教師善于教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的理想教學(xué)效果。慕課平臺(tái)最大的特色是互動(dòng)式討論模塊，通常會(huì)設(shè)置成績(jī)?cè)u(píng)定、情境教學(xué)、答疑空間等幾個(gè)模塊。其中答疑空間主要是便于學(xué)生、教師們相互交流、討論各種各樣的問題，從交流、討論的過程中得到得到靈感，進(jìn)而找到解決問題的方法，最后大家相互分享自己的感受以及解題經(jīng)驗(yàn)。情境教學(xué)主要是通過文獻(xiàn)、音頻、視頻以及圖片等方式組織模擬練習(xí)，結(jié)合學(xué)生們學(xué)習(xí)的一些知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生們提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。針對(duì)成績(jī)?cè)u(píng)定模塊也是多種多樣的，包括開放作業(yè)、系統(tǒng)自評(píng)以及同學(xué)互評(píng)等。討論可以不用受到時(shí)間、空間等條件的約束，學(xué)生們學(xué)習(xí)、交流的方式更加靈活。由此可見，慕課平臺(tái)可以很好的解決以往高職課堂教學(xué)中班級(jí)人數(shù)過多、師生互動(dòng)時(shí)間有限等問題，教師可以隨時(shí)和學(xué)生們交流，而學(xué)生們也可以分組進(jìn)行討論，這樣便于教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)以及實(shí)際學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)進(jìn)度。

（二）通過慕課平臺(tái)提供更加系統(tǒng)、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源

國(guó)內(nèi)的一些網(wǎng)絡(luò)課程因?yàn)榻虒W(xué)資源陳舊落后、課程設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性，往往會(huì)讓人覺得“粗糙”、“低質(zhì)”。慕課一般提供的都是世界名校名師的優(yōu)質(zhì)課程，教學(xué)資源結(jié)構(gòu)完整，而且制作非常優(yōu)秀，這樣可有效確保課程質(zhì)量，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)課程。慕課平臺(tái)上不僅科學(xué)合理、系統(tǒng)的安排了每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，而且整個(gè)課程要素都相當(dāng)完整。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不僅設(shè)計(jì)了解難答疑、視頻授課以及互動(dòng)交流等環(huán)節(jié)，同時(shí)也設(shè)計(jì)了課后練習(xí)、課后作業(yè)、課程考試、獲取學(xué)分、教學(xué)評(píng)價(jià)以及考取證書等環(huán)節(jié)。其次，慕課通過先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以分析答題錯(cuò)誤率、討論議題關(guān)鍵詞、回放率、播放率以及疑問等大數(shù)據(jù)深入剖析學(xué)習(xí)實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)進(jìn)程。這樣不僅便于教師真實(shí)了解學(xué)生掌握新知識(shí)的情況，同時(shí)也可以為教師準(zhǔn)備下階段教學(xué)內(nèi)容提供科學(xué)、可靠的信息反饋。

（三）通過慕課平臺(tái)實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式

“翻轉(zhuǎn)課堂”是近年來比較流行的一種新型教學(xué)模式，打破了以往傳統(tǒng)的教師一個(gè)人講解的課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在實(shí)際教學(xué)過程中重視學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)互動(dòng)，打造一種輔導(dǎo)互動(dòng)的教學(xué)氛圍。高職院校課程教學(xué)主要是為了培養(yǎng)更多應(yīng)用型專業(yè)人才，根據(jù)當(dāng)前市場(chǎng)實(shí)際需求狀況以及行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力。高職課程教學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)方向主要是職業(yè)化、應(yīng)用型，慕課平臺(tái)下實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式可大大提高高職課堂教學(xué)的應(yīng)用性。專業(yè)課堂教學(xué)過程中，可以在慕課平臺(tái)上提前放置課前預(yù)習(xí)以及課前導(dǎo)入部分，使學(xué)生能夠明確單元主題以及單元重難點(diǎn)，使學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。正式進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師就可以通過提問、討論交流等方式引導(dǎo)學(xué)生吸收、消化、應(yīng)用課前預(yù)習(xí)的知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過程中教師扮演的是一個(gè)組織者、參與者，而使學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，提高學(xué)生提問能力、解題能力，也有利于活躍學(xué)習(xí)氛圍。這樣的仿真實(shí)踐課堂教學(xué)不僅有利于幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)也有利于提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

綜上所述，慕課可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、大規(guī)模的學(xué)習(xí)，使全世界人群都可以共享優(yōu)質(zhì)教育資源，高職院校教學(xué)中引入慕課，有利于促進(jìn)教學(xué)改革，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：湖南食品藥品職業(yè)學(xué)院）

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