英語(yǔ)教學(xué)如何在職業(yè)教育中綻放異彩

張文靜

【摘要】 闡明了我國(guó)職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出幾點(diǎn)有針對(duì)性的研究對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)教育 英語(yǔ)教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

隨著我國(guó)加入WTO，國(guó)際交往日益增多，掌握英語(yǔ)這種重要的交際語(yǔ)言顯得日趨重要，高等職業(yè)教育作為高層次的職業(yè)教育對(duì)英語(yǔ)教學(xué)理應(yīng)有比較高的要求。由于高校不斷擴(kuò)招，各大專(zhuān)院校的學(xué)生結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，特別是專(zhuān)科院校及高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的生源，出現(xiàn)了許多新情況，這就要求英語(yǔ)教學(xué)必須做出相應(yīng)的改革，以適應(yīng)這種變化和發(fā)展。

1 我國(guó)職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀目前我國(guó)職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象主要有兩種：一是普通高中畢業(yè)生，經(jīng)過(guò)了正規(guī)的高考和錄取，具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和知識(shí)，但整體水平不高。二、是從中專(zhuān)、技校、職業(yè)高中升入高職高專(zhuān)的學(xué)生。這部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)非常差，對(duì)英語(yǔ)不感興趣。面對(duì)這種多層次、水平參差不齊、基礎(chǔ)較差的學(xué)生，原有的教學(xué)方法已完全不能適應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容也偏深，必須改變教學(xué)方法和內(nèi)容。在教材方面，目前尚沒(méi)有一套完整的符合職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生使用的英語(yǔ)教材。在設(shè)備方面，高職高專(zhuān)學(xué)校普遍存在語(yǔ)音設(shè)備簡(jiǎn)陋、落后，資料缺乏等問(wèn)題?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段亟待充實(shí)和提高，使其在提高整體英語(yǔ)教學(xué)水平中發(fā)揮重要作用。在教師方面，我國(guó)職業(yè)技術(shù)學(xué)院普遍存在師資不足，師資隊(duì)伍不穩(wěn)定。在那些開(kāi)設(shè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校，英語(yǔ)教師同時(shí)兼任英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程和公共外語(yǔ)的教學(xué)工作，任務(wù)繁重。

2 我國(guó)職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（1） 主導(dǎo)思想不明確，教學(xué)計(jì)劃缺乏針對(duì)性職業(yè)技術(shù)教育與普通高等教育的一個(gè)顯著差別，就是培養(yǎng)目標(biāo)不同。英語(yǔ)教學(xué)要達(dá)到什么水平，課程怎么安排？實(shí)踐中有的照搬大學(xué)專(zhuān)科計(jì)劃，有的沿用中專(zhuān)教學(xué)計(jì)劃，缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和針對(duì)性，理論研究與探討也相對(duì)滯后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，成為制約和影響教學(xué)質(zhì)量乃至學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。

（2） 英語(yǔ)教學(xué)的模式（Teaching Model）落后，與英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)（Teaching Aim）相左我國(guó)職業(yè)學(xué)院的英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，側(cè)重于有關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的需要，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)，提高學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)用英語(yǔ)的能力。但是現(xiàn)在高職英語(yǔ)教學(xué)一直沿用單一的教學(xué)模式。使學(xué)生一味地依賴(lài)于教材和老師，缺乏思考，失去了應(yīng)有的教學(xué)效果。并且局限學(xué)生的思維，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。

（3） 硬件（英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施）和軟件（英語(yǔ)教師隊(duì)伍）建設(shè)存在不足目前有很多高職院校是由中專(zhuān)、中技或其他中等院校升格的，英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)落后，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施無(wú)法滿足新的辦學(xué)理念的需求，從而影響了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)生人數(shù)的增加，師資隊(duì)伍表現(xiàn)無(wú)法完成現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，而且許多英語(yǔ)教師在教育觀念上存在錯(cuò)位和偏差，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的基本特征及特殊性認(rèn)識(shí)不足，難以適應(yīng)高職英語(yǔ)教學(xué)。

（4） 強(qiáng)調(diào)手段，忽視基礎(chǔ)

現(xiàn)在的職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的要求相當(dāng)高，一方面學(xué)生的基礎(chǔ)不扎實(shí)，進(jìn)行高一層次教學(xué)有難度，而另一方面教師為了防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、畏難情緒，只有在“興趣”上下功夫，采用的教學(xué)手段可謂是五花八門(mén)、多種多樣，但實(shí)際教學(xué)效果并不理想。只有當(dāng)學(xué)生能基本聽(tīng)得懂、說(shuō)得出、寫(xiě)得對(duì)的時(shí)候，才會(huì)真正喜歡英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)的興趣也就油然而生。而要達(dá)到以上所說(shuō)的“基本”，必須從一開(kāi)始就艱苦地、踏踏實(shí)實(shí)地打基礎(chǔ)。

3 對(duì)策研究

（1） 轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，端正辦學(xué)思想職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，提高其教育教學(xué)質(zhì)量，首先要立足現(xiàn)有條件，在實(shí)踐中正確處理規(guī)模、質(zhì)量、效益的關(guān)系。學(xué)校應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā)，始終把突出教學(xué)中心地位，努力提高教學(xué)質(zhì)量作為工作重點(diǎn)，在質(zhì)量中求效益，在效益中上規(guī)模，使之相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展，在社會(huì)上樹(shù)立良好的信譽(yù)，讓社會(huì)理解、認(rèn)識(shí)和關(guān)心高職教育，為高職教育的良性發(fā)展創(chuàng)造有利的外部環(huán)境。同時(shí)，立足當(dāng)前條件，以發(fā)展專(zhuān)科層次為主，逐步提升教育層次，發(fā)展本科和研究生層次，真正形成獨(dú)具特色的教育體系。

（2） 加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是教學(xué)活動(dòng)的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，在教學(xué)中占主導(dǎo)地位。高水平的“雙師型”師資隊(duì)伍是高質(zhì)量教學(xué)效果的保證。一方面，職業(yè)技術(shù)院校要不斷引進(jìn)既有實(shí)踐能力、又有較高理論水平的高素質(zhì)教學(xué)人才來(lái)充實(shí)師資隊(duì)伍，完善合理師資結(jié)構(gòu)；另一方面，教師必須定期到基層企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，熟悉其運(yùn)作環(huán)節(jié)，索取最新的市場(chǎng)信息。同時(shí)，各院校應(yīng)鼓勵(lì)英語(yǔ)教師去爭(zhēng)取做外銷(xiāo)員、商務(wù)師、導(dǎo)游、翻譯提高自己的整體素質(zhì)，適應(yīng)學(xué)校教學(xué)要求。另外，嚴(yán)格教師隊(duì)伍管理，制定相應(yīng)教師管理?xiàng)l例，采取激勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)罰分明，對(duì)優(yōu)秀教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，平庸不稱(chēng)職者給予批評(píng)、教育、緩聘或低聘，而學(xué)校也要為提供教師繼續(xù)教學(xué)、深造的機(jī)會(huì)，不斷培養(yǎng)高素質(zhì)英語(yǔ)教學(xué)人才。

（3） 改革英語(yǔ)教學(xué)模式

英語(yǔ)是一門(mén)技能，必須根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)難破、習(xí)慣難改的定型論觀念，樹(shù)立標(biāo)新立異的創(chuàng)新觀念；把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力的培養(yǎng)有機(jī)地貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，課堂內(nèi)外多采用啟發(fā)式，通過(guò)機(jī)械和模仿的語(yǔ)言技能訓(xùn)練來(lái)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生； 采取以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性；不斷進(jìn)行新的教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。學(xué)校還可以不定期地把學(xué)生拉到社會(huì)上去（如涉外企業(yè)、交易會(huì)等）進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，以便達(dá)到事半功倍的效果。

目前英語(yǔ)教學(xué)存在著不同程度的偏頗。英語(yǔ)教學(xué)在整體規(guī)劃和科學(xué)性、系統(tǒng)性方面欠佳，教材、教法有待改進(jìn)。在教改中應(yīng)該將學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)作為改革的重點(diǎn)，在教材編寫(xiě)、教學(xué)改革、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中形成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，突出教師的指導(dǎo)作用，強(qiáng)化作業(yè)的設(shè)計(jì)性、連續(xù)性和復(fù)雜性，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)。在考試方法上，改變一統(tǒng)天下的閉卷考試為開(kāi)閉卷相結(jié)合。目前就英語(yǔ)教法而言基本達(dá)成共識(shí)，即用以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)法來(lái)取代以教師為中心的教學(xué)法。英語(yǔ)教學(xué)的主要目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者使用英語(yǔ)交際的能力，而不是單純的知識(shí)積累。