成人教育和聲教學(xué)的改革與探索

翁靜平

摘要：根據(jù)成人學(xué)生的特點(diǎn)，和聲教學(xué)圍繞“降低寫作要求，提高分析能力，鞏固樂理基礎(chǔ)，重視聽覺感受，緊密聯(lián)系實(shí)踐，呵護(hù)興趣信心”在教學(xué)內(nèi)容、方式、考核評價等方面進(jìn)行了改革和探索。

關(guān)鍵詞：成人教育 和聲教學(xué) 教學(xué)改革

和聲教學(xué)在專業(yè)音樂教育中的重要性毋庸贅述，幾十年來始終是一門特別重要的理論課程。近年來，各專業(yè)音樂藝術(shù)院校（系）針對普通高等教育中的和聲共同課教學(xué)改革非?；钴S，畢竟時代變化了，從學(xué)界對和聲及和聲課的認(rèn)識，從生源結(jié)構(gòu)和數(shù)量、質(zhì)量，到教育理念、導(dǎo)向和培養(yǎng)目標(biāo)等諸多方面都發(fā)生了很大變化。

早在三十年前，楊通八先生就在《和聲公共課教學(xué)芻議》一文中闡述了“試行以認(rèn)識和理解為目的，以分析為主的和聲公共課”“廣泛接觸文獻(xiàn)”“甩掉寫作訓(xùn)練的沉重包袱”等觀點(diǎn)。①成人教育在高等教育中始終占有一席之地，雖然辦學(xué)規(guī)模、學(xué)生數(shù)量等不如普通高等教育，在生源素質(zhì)、學(xué)習(xí)形式、聯(lián)系實(shí)踐等方面也有很大不同，但在教學(xué)目標(biāo)上應(yīng)該是一致的：培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。在以往的成人教育和聲教學(xué)中，往往過多地講究和聲寫作的法則及相應(yīng)的寫作訓(xùn)練，而忽略了對和聲音響的感受性的引導(dǎo)，對和聲實(shí)踐的鼓勵，對樂理基礎(chǔ)的兼顧。更重要的是繁難的寫作在很大程度上使學(xué)生們對和聲學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，對和聲敬而遠(yuǎn)之。由此，筆者在教材選擇、教學(xué)內(nèi)容、指導(dǎo)實(shí)踐、課堂組織、考核評價等方面進(jìn)行了改革和探索。

教改選用了楊通八先生編著的《初級和聲教程》（高等教育出版社，2006年第三版）為教材（在高中起點(diǎn)本科、高中起點(diǎn)?？瓢嗉壷惺褂茫Ｔ摻滩睦碚撝v解清晰簡明，包含樂理基礎(chǔ)知識、大小調(diào)和聲時期各級和弦用法、和弦外音、離調(diào)轉(zhuǎn)調(diào)等章節(jié)，初級和聲內(nèi)容完整。對于并不適合成人學(xué)生的偏難的寫作技術(shù)沒有太多要求。供分析的譜例非常豐富（上百例）且配有音響（CD），不但有利于學(xué)生將理論與實(shí)際音響感受相結(jié)合，且方便學(xué)生課前課后的自學(xué)。在聯(lián)系實(shí)際方面，教材不但循序漸進(jìn)、由簡至繁介紹了適合成人學(xué)生水平的各種伴奏織體及其組織形式，并在最后完整地展示并分析了帶伴奏的聲樂作品，而且對鍵盤操作實(shí)踐提出了明確的練習(xí)方式和要求。“鍵盤實(shí)踐”不但是教材中的重要部分，“為歌曲編配伴奏”更是教材第七至十八章課后練習(xí)的“標(biāo)配”。教材還在附錄中以一定的篇幅和譜例講解了中國五聲性調(diào)式和聲的內(nèi)容。雖然由于學(xué)時有限，這部分內(nèi)容通常沒有機(jī)會詳細(xì)學(xué)習(xí)，但教學(xué)中可結(jié)合和弦構(gòu)成和進(jìn)行邏輯，從聽覺角度進(jìn)行感受和比較，對于學(xué)生開拓視野、從感性上理解和聲材料與音樂風(fēng)格之間的關(guān)系，無疑是很有幫助的。學(xué)生普遍反映能夠接受此教材，并適于學(xué)生自學(xué)。合適的教材為教改理念的實(shí)施提供了載體和保障。

一、降低寫作要求

和聲（習(xí)題）寫作是和聲學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，通過寫作學(xué)生可以鍛煉邏輯思維，了解和聲規(guī)則，幫助消化、理解和聲理論。這種觀點(diǎn)應(yīng)該是專業(yè)音樂教育和聲教學(xué)的共識。但針對不同的教學(xué)對象，一定要有程度上的區(qū)分。成人學(xué)生的實(shí)際情況不但遠(yuǎn)遠(yuǎn)非同于將和聲視為專業(yè)課的作曲系學(xué)生，也與普通教育和聲共同課的教學(xué)對象有很多差別。普教學(xué)生通常有較高的音樂素質(zhì)和天賦，且在入學(xué)前有幾年甚至十幾年的音樂學(xué)習(xí)積累，沒有一定天賦和能力的考生不可能在數(shù)千人的激烈競爭中脫穎而出。而成人學(xué)生多數(shù)沒有這種積累，且由于國家對于繼續(xù)教育的鼓勵，入學(xué)條件較為寬松，因此普遍學(xué)習(xí)素質(zhì)有限，音樂基礎(chǔ)薄弱。再加上多數(shù)成人學(xué)生有全職或兼職工作，還有不少學(xué)生有家庭孩子需要照顧，上課需要來回奔波，可供投入學(xué)習(xí)的時間與精力實(shí)在有限。而從就業(yè)需要來說，成人學(xué)生的就業(yè)主要是中小幼教師或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師、陪練，基層群眾文化工作，更有相當(dāng)一部分從事與音樂不大相關(guān)的工作，對于和聲寫作、音樂創(chuàng)作能力的需求很小，自然也沒有學(xué)習(xí)寫作的動力。因此，在教改中盡量降低對和聲寫作的要求，將寫作習(xí)題數(shù)量盡量減少并僅在“正三和弦原位”內(nèi)容部分要求四聲部寫作，在“為旋律配和聲”部分僅要求寫出和弦標(biāo)記和低音。多數(shù)成人學(xué)生在“原位正三和弦連接法無跳進(jìn)”，這一部分已經(jīng)覺得很困難。16級高專A班在該部分內(nèi)容學(xué)習(xí)了兩周后，仍有50%的學(xué)生覺得“比較難”）。學(xué)生通過學(xué)習(xí)排列法、連接法了解各聲部音域、運(yùn)動方向、聲部組合等并建立聲部進(jìn)行的意識即可。通過這一改革措施，使和聲寫作成為成人學(xué)生能力所及，降低了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的“門檻”，避免了錢仁平先生所說的“有誰沒有被四部和聲折磨過啊”的窘境②，避免了因繁難的寫作而產(chǎn)生的抵觸情緒。

二、重視聽覺感受

降低寫作要求，使成人學(xué)生能有更多的時間與精力從聽覺上體驗(yàn)和聲效果，增加對和聲的感性認(rèn)識，獲得鮮活的審美體驗(yàn)，從而加深對和聲的理解與興趣。首先，音樂是音響的藝術(shù)，離開了音響，作為音樂重要因素的和聲也就失去了意義。和聲教學(xué)由音響為切入點(diǎn)，通過感性體驗(yàn)，從內(nèi)心喚起學(xué)生對和聲語義的好奇與向往。鮮活而富于變化的音響對學(xué)生的吸引力要比“冷冰冰”的理論文字大得多。其次，和聲感也是樂感培養(yǎng)的重要部分。成人學(xué)生音樂積累較少，多聲部內(nèi)心聽覺能力有限，必須通過外在的聽覺才能領(lǐng)略音樂傳達(dá)出的信息。在他們有限的音樂學(xué)習(xí)中，對和聲感的關(guān)注和訓(xùn)練非常少，而通過音響載體來獲得風(fēng)格、色彩、緊張度等和聲感，比通過文字描述來獲得，顯然是更容易、更有感觸。第三，和聲音響不但帶來鮮活的審美體驗(yàn)，更可讓學(xué)習(xí)者感到放松和愉悅。對于除了學(xué)習(xí)之外，尚有工作和家庭負(fù)擔(dān)的成人學(xué)生來說，這種好心情對學(xué)習(xí)是很有益處的。

三、增加分析比重

增加和聲分析在教學(xué)內(nèi)容中的比重，提高和聲分析能力是成人和聲教改的重要舉措。引導(dǎo)學(xué)生從大量的分析中，尋找發(fā)現(xiàn)、歸納總結(jié)和聲及其他有關(guān)的音樂現(xiàn)象，印證書上的和聲理論，從而達(dá)到“既有理論基礎(chǔ)，又有分析能力，加強(qiáng)對和聲規(guī)律的理解和記憶”的教學(xué)目標(biāo)。教改不僅增加和聲分析的數(shù)量，更重要的是盡量將局部的和聲現(xiàn)象放在完整的作品中，并且伴有音響上的聽覺感受來進(jìn)行分析。教改所選用教材的譜例非常豐富，且配有音響（CD），非常方便教學(xué)雙方對分析材料的使用。但由于篇幅所限，譜例多為片段，完整曲目較少。由此，教改中將教材中的大部分片段分析作為課后作業(yè)布置，而選取車爾尼599、849，高師鋼琴基礎(chǔ)教程第1、2冊等完整曲目進(jìn)行課堂講解分析。這些曲目較為短小，和聲現(xiàn)象集中且切合初級和聲理論，織體組織較簡單，學(xué)生讀譜比較容易。更重要的是，這些曲目適合大多數(shù)成人學(xué)生的演奏水平，有些也是學(xué)生正在練習(xí)的曲目。學(xué)生可以自己一邊彈奏感受一邊分析理解，在自己主動的反復(fù)彈奏中，不但增加聽覺感受，體會和聲的色彩、張力，感受和聲對音樂形象的塑造和在作品結(jié)構(gòu)上的作用，更能從鍵盤觸覺中體會旋律與織體音型、低音的關(guān)系，力度與和聲的搭配、調(diào)性轉(zhuǎn)換等等。在分析講解完整的曲目時，當(dāng)然也絕不僅限于對單一和聲現(xiàn)象的識別和解釋，更結(jié)合作品結(jié)構(gòu)、情緒、體裁、織體形式、力度變化、聽覺感受等方面以及各方面的相互作用來綜合分析。實(shí)際上，這也就包括了曲式分析課的內(nèi)容，或者說為下一學(xué)年的曲式分析課程打下基礎(chǔ)：啟發(fā)和鍛煉局部與整體、單一與綜合考量的分析思維，以及培養(yǎng)通過視覺和聽覺互相聯(lián)系來進(jìn)行分析的習(xí)慣。事實(shí)上，和聲課也的確應(yīng)該是以后的曲式分析課程的“前奏”。在教改中，學(xué)生普遍反映對這些“喜聞常見”的曲目進(jìn)行分析，能夠感覺到和聲并不是遙不可及的理論，而是“觸手可得的美”，也更深刻地感受到了和聲在作品中的作用，自然而然地也就提高了對和聲理論的理解和學(xué)習(xí)興趣。

四、鞏固樂理基礎(chǔ)

和聲分析首先是識別和聲現(xiàn)象。具體地說，是先識別調(diào)式調(diào)性、調(diào)式和弦、調(diào)性轉(zhuǎn)換等。成人學(xué)生樂理基礎(chǔ)有限，有的是考前突擊學(xué)過部分內(nèi)容，有的學(xué)過但工作后遺忘了。而進(jìn)入和聲課之前僅有一學(xué)年樂理學(xué)習(xí)，只能使樂理達(dá)到“懂”（或者僅是似懂非懂），而遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到“熟、通、快”的程度。特別是調(diào)號稍微多一點(diǎn)的調(diào)，成人學(xué)生對其調(diào)式和弦的識別就比較慢了。在對13級高專A班的問卷調(diào)查中，71.4%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)和聲的困難在于“樂理基礎(chǔ)不扎實(shí)，看譜慢，反應(yīng)不過來”。樂理的不熟練，導(dǎo)致在和聲分析中，教師常常要花大量時間指導(dǎo)成人學(xué)生識別和弦，而更為重要的如和聲整體布局、和聲與其他各音樂的搭配作用等問題卻無奈地沒有時間深究。同時，樂理不熟練給成人學(xué)生的和聲分析操作帶來不小的困擾，也挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性。這一點(diǎn)在長期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者的體會特別深刻。因此，在和聲課中不必拘泥于只講授和聲，當(dāng)然和聲本就和樂理息息相關(guān)。在和聲課中滲透對樂理知識與技能的“補(bǔ)課或拓展”（包括調(diào)式和弦等樂理知識、調(diào)式分析能力、鍵盤上各調(diào)式和弦的位置）十分必要。而回避困難或是“蜻蜓點(diǎn)水”式的“提一下”，必將對后續(xù)的和聲學(xué)習(xí)、曲式學(xué)習(xí)、鍵盤編配等帶來更多麻煩。教改在成人學(xué)生兩個學(xué)期的和聲課程的前兩周都特別強(qiáng)調(diào)了復(fù)習(xí)樂理，并要求做書面和鍵盤練習(xí)，將鞏固樂理基礎(chǔ)落到實(shí)處，收到較好效果。學(xué)生普遍反映在和聲課上的“樂理補(bǔ)課”是必要而有效的。

五、緊密聯(lián)系實(shí)踐

教改除了選取與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)密切相關(guān)的和聲分析材料，使學(xué)生能從正在學(xué)習(xí)演奏或在其演奏能力范圍內(nèi)的實(shí)際作品中，聯(lián)系和聲理論，結(jié)合自己的彈奏實(shí)踐來學(xué)習(xí)和聲，還特別鼓勵學(xué)生將所學(xué)的和聲理論，運(yùn)用于和聲聽覺、即興伴奏、鋼琴教學(xué)等校內(nèi)外的實(shí)踐中，加強(qiáng)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。教材循序漸進(jìn)的織體介紹、鍵盤練習(xí)、編配練習(xí)、伴奏分析為成人學(xué)生將和聲理論轉(zhuǎn)化為伴奏實(shí)踐的學(xué)習(xí)提供了良好的途徑。當(dāng)譜面視覺、音響聽覺與鍵盤觸覺“三覺結(jié)合”，使和聲理論瞬間“活化”，也使成人學(xué)生能更好地體會到和聲理論的“活用”。成人學(xué)生多有在外兼職（周末鋼琴教學(xué)或陪練），其學(xué)習(xí)與實(shí)踐兩者間互相轉(zhuǎn)化的時間較短，特別希望在課堂上學(xué)到的東西能夠馬上用得上。筆者認(rèn)為，課外兼職正是自主學(xué)習(xí)的好機(jī)會！教改利用成人學(xué)生的這一特點(diǎn)，建議成人學(xué)生在校外的鋼琴教學(xué)實(shí)踐中滲透樂理、和聲內(nèi)容，引導(dǎo)他們指導(dǎo)學(xué)生利用和聲知識掌握鍵盤位置、合理使用踏板、記憶樂譜等。13級高專A班有80%的學(xué)生表示在課外的兼職教學(xué)中運(yùn)用了和聲知識。同時注意了解學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的反饋，再次改進(jìn)或加強(qiáng)校內(nèi)的和聲教學(xué)。學(xué)生普遍反映通過分析實(shí)踐、鍵盤實(shí)踐、教學(xué)實(shí)踐等自主性學(xué)習(xí)，對和聲的作用更有體會了，對和聲現(xiàn)象更熟悉了，增強(qiáng)了對和聲的“親切感”，達(dá)到了教改目的。

六、培養(yǎng)興趣，呵護(hù)信心

老話說“興趣是最好的老師”，但是作為一門共同課的教師，經(jīng)常不得不面對成人學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣的尷尬！尤其是和聲、曲式等理論課程。成人學(xué)生（或者說所有學(xué)音樂的學(xué)生）更加注重專業(yè)課而忽視理論共同課是非常常見的現(xiàn)象。不僅如此，作為學(xué)生主體的“80后”“90后”，他們?nèi)狈μ剿縻@研精神，缺乏對學(xué)習(xí)內(nèi)容持續(xù)關(guān)注的耐心，也是多數(shù)理論課教師的同感。怎樣喚起和聲學(xué)習(xí)興趣是教改中特別要考慮的問題。如果缺乏興趣，而只是為獲得這一科目的合格成績而學(xué)習(xí)，顯然最多是“三分鐘熱度”，完全不能保證學(xué)習(xí)的延續(xù)性，不能克服學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)，終究是學(xué)不好的。如前所述，教改非常重視對成人學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從教材的選擇、內(nèi)容的取舍、分析材料的選擇、聯(lián)系實(shí)踐等方面充分考慮成人學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教，化難為易。筆者還認(rèn)為：一切教育理論、改革理念最終都不能只是“紙上談兵”，而應(yīng)該首先在課堂上落到實(shí)處。在課堂組織上下功夫，調(diào)動成人學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不論是講解理論還是分析譜例，盡量通過由淺入深地創(chuàng)設(shè)問題、回答問題、集體討論來探究學(xué)習(xí)。例如提問：為什么原位正三和弦在做旋律連接法時，低音不能超過四度？超過四度會怎么樣？而為什么和聲連接法對低音進(jìn)行沒有特別要求？由此，引導(dǎo)學(xué)生將思考聚焦，進(jìn)一步嘗試將低音做五度進(jìn)行，從而發(fā)現(xiàn)會產(chǎn)生四部同向的不良聲部進(jìn)行，同時也能總結(jié)出和聲連接法，因?yàn)橐延幸粋€聲部保持，因而不可能出現(xiàn)四部同向的問題，最終達(dá)到在寫作上避免“犯規(guī)”，建立聲部平衡觀念的目的。再如學(xué)生把譜子上某調(diào)的Ⅱ級和弦認(rèn)錯為Ⅳ級和弦，這時教師決不可來一句簡單生硬的“錯！”而是可以通過彈奏給出音響，提示根據(jù)和弦色彩判斷，再次給學(xué)生辨別的機(jī)會。如果學(xué)生依靠聽覺回答正確，那么教師應(yīng)及時鼓勵表揚(yáng)他的聽覺能力，保護(hù)學(xué)習(xí)的積極性。改革教師“一人唱戲眾人聽”的傳統(tǒng)理論課模式，營造互動性的、活躍的、參與性強(qiáng)的課堂氣氛，注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，始終是教改實(shí)施中每周備課時的思考重點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)問題，既是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足的機(jī)會，也是創(chuàng)造讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索的機(jī)會，更是創(chuàng)造讓學(xué)生受到表揚(yáng)和鼓勵的機(jī)會，是呵護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的機(jī)會。及時地發(fā)現(xiàn)、表揚(yáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)（分析）過程中的努力，使他們不但不怕分析，而且樂于分析、探索，從而進(jìn)一步提高和聲學(xué)習(xí)的興趣和信心。除了在和聲課堂上的引導(dǎo)，還要幫助成人學(xué)生樹立“大和聲”的學(xué)習(xí)觀念，即注重與其他學(xué)科、其他學(xué)習(xí)方式的聯(lián)系。例如在和聲課上，連接不但在鍵盤上彈奏，還要在全班分聲部唱出來；在視唱課上發(fā)現(xiàn)、感受旋律的和聲內(nèi)涵，并選擇合適的織體形式自己編配彈唱等等；將流行歌曲的和聲邏輯與大小調(diào)和聲邏輯對比；分析專業(yè)課中正在學(xué)習(xí)演奏（唱）的作品中的和聲等等。以和聲為線索，主動建立與多種音樂形式的普遍聯(lián)系，創(chuàng)建從一個科目到多種音樂活動的鏈接，使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間中，通過主動接受學(xué)習(xí)內(nèi)容的多重刺激，獲得深刻印象，并在此過程中發(fā)揮自主學(xué)習(xí)意識、積累經(jīng)驗(yàn)、克服困難，形成堅(jiān)持、自信的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

教改在成人學(xué)生最為關(guān)注的考試、成績評定方面，也做了許多改革探索。首先，非常強(qiáng)調(diào)平時的認(rèn)真、努力。平時的出勤、課堂參與和提問、作業(yè)情況均計(jì)入平時分，占期末總評的20%。第二，承認(rèn)并尊重個體差異，在期末考試采取多種題型和考試方式，給予學(xué)生在理解、記憶、寫作、分析、反思、編配能力等多方面獲得全面評價和得分的機(jī)會。摒棄了以前以“為旋律或低音配四部和聲”寫作為主要甚至唯一題型，“學(xué)生苦想兩小時，教師一眼定‘生死”的考查方式。題型包括基本理論填空（約占考試成績的20%）、四聲部寫作（正三和弦連接）（約10%）、為旋律配和聲（約15%）（僅要求寫出和弦標(biāo)記和低音即可）、和聲分析（約40%）、學(xué)習(xí)總結(jié)（約5%，自主評價、自主反思，在考試后完成上交）、鍵盤編配（約10%，可在平時考察?？筛鶕?jù)教材練習(xí)題編配，亦可自選曲目編配。不會彈鋼琴的學(xué)生，可以以口頭分析和編配代替）。

總之，教改目標(biāo)是為成人學(xué)習(xí)而設(shè)置的，教改是為成人學(xué)生服務(wù)的。無論是教材選擇、教學(xué)內(nèi)容側(cè)重、教學(xué)方式方法，還是教師的教學(xué)態(tài)度、考核方式無不以人為本，切實(shí)考慮成人學(xué)生的實(shí)際情況。以成人學(xué)生為主體，既根據(jù)他們的實(shí)際能力和需要制定目標(biāo)，又培養(yǎng)呵護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時創(chuàng)設(shè)更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，是筆者對于“因材施教”教學(xué)原則的理解，也是永無止境的教學(xué)改進(jìn)的目標(biāo)。

注釋：

①楊通八：《和聲公共課教學(xué)芻議》，《人民音樂》，1986年第3期。

②錢仁平：《何為和聲學(xué)？為何學(xué)和聲？和聲學(xué)為何？何為學(xué)和聲？——關(guān)于傳統(tǒng)和聲及其教與學(xué)的斷想之一》，《音樂愛好者》，2008年第4期。