把情感培養(yǎng)放進(jìn)歌唱教學(xué)

王成

【摘要】 歌唱是社會生活中不可缺少的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，它是以人聲作為“樂器”的表演藝術(shù)，它能夠最深刻、最準(zhǔn)確、最生動的反映人的感情。在整個音樂教學(xué)進(jìn)程中，歌唱教學(xué)是音樂教學(xué)的基本內(nèi)容之一，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的音樂表現(xiàn)形式。因為歌唱作品和器樂作品相比，歌唱作品中的歌詞容易被學(xué)生所理解、接受，更能激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣，收到教育的實效。同時，歌唱教學(xué)并不需要有特定的物質(zhì)條件——樂器，只要用學(xué)生固有的聲帶嗓音來演唱就可以了。因此，歌唱教學(xué)便成為音樂課堂的主要教學(xué)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】 歌唱藝術(shù) 歌唱教學(xué)

歌唱教學(xué)不僅包括對聲音的訓(xùn)練，也包括對情感的訓(xùn)練，二者相輔相成，缺一不可。如果我們忽視了情感，單單注重用發(fā)聲技巧來表現(xiàn)作品，那么演唱出來的歌曲就會缺少感染力，難以打動觀眾。所以，要想真正唱好一部作品時，應(yīng)先從歌曲所表達(dá)的思想感情入手。那么，在唱歌教學(xué)中我們?nèi)绾尾拍芤龑?dǎo)、激發(fā)學(xué)生更好地抒發(fā)情感呢？我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點：

一、引導(dǎo)學(xué)生了解音樂作品的時代背景、創(chuàng)作意圖、準(zhǔn)確理解了作品才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如有代表性的《黃河大合唱》、《大刀向鬼子頭上砍去》等等都強(qiáng)烈地反映了時代特征，使我們能很清楚地明白當(dāng)時的社會現(xiàn)象。又如教唱《游擊隊歌》，老師首先描繪了歌曲的意境：在抗日戰(zhàn)爭時期，日本侵略者在我中華大地上瘋狂掠奪資源，肆意踐踏勤勞善良的中國人民。但是廣大軍民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下深入敵后，廣泛的開展游擊戰(zhàn)爭，終于取得了抗戰(zhàn)的勝利。老師用堅定的表情、自然樸實的動作，把學(xué)生帶入歌曲的意境之中，讓學(xué)生真的感覺到了中華民族反抗侵略的頑強(qiáng)斗爭精神。教師隨時結(jié)合歌曲的旋律與意境點撥學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心領(lǐng)悟歌曲的意境，從而對這首歌產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，萌生出想學(xué)會它、學(xué)好它的念頭。有了這樣的開始，學(xué)習(xí)歌曲的過程，就成了享受藝術(shù)美的過程，學(xué)起來輕松，理解起來深刻。

二、教師在引導(dǎo)學(xué)生時還可以從決定音樂情緒各種表現(xiàn)要素──速度、力度、音色等方面來理解作品。速度的快慢、力度的強(qiáng)弱、音色的甜美、渾厚，對于塑造不同人物、不同的形象、不同的事件關(guān)系表現(xiàn)特定情感有著重要作用。如：表現(xiàn)憂傷情緒的音樂，在速度上一定是緩慢的，力度上是沉重的，音色上是渾厚的。創(chuàng)造良好的音樂聆聽氛圍可以保證學(xué)生無拘無束地展開想像的翅膀，盡情享用音樂以人為本的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在和諧、寬松的氛圍中，在聽音樂的同時，可以提出問題，發(fā)表自己與眾不同的看法與見解，講述自己對音樂的體會與想像。所以我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在聽辨各種樂曲中，了解和熟悉音樂所塑造的各種形象感悟音樂表現(xiàn)的特定情感。

三、通過朗讀歌詞來幫助學(xué)生理解歌曲的含義，使學(xué)生情感得到升華?！案柙~為先、節(jié)奏次之、聲音居末”歌詞在歌曲表達(dá)中具有重要作用。歌曲中的歌詞都是即精練又具有藝術(shù)性的，有人說“一首好詩不一定是一首好歌但一首好歌一定是一首好歌”在演唱一首歌曲之前，應(yīng)先反復(fù)咀嚼歌詞，不但要讀清楚歌詞的含義，甚至應(yīng)弄清楚它的言外之意。如《鼓浪嶼之波》、《桑塔？露齊亞》等等，許多歌詞都具有很高的文學(xué)水準(zhǔn)，學(xué)生多朗讀幾遍歌詞，不僅可以陶冶情操，提高他們的文學(xué)修養(yǎng)，而且還可以激發(fā)學(xué)生的情感，加深學(xué)生對歌曲思想內(nèi)容的理解。通過分析、研究歌詞的含義，最終在的頭腦中形成一幅真切的畫面，然后才能在演出中同樣具有畫面感，才能將這種情感傳達(dá)給聽眾，讓聽眾產(chǎn)生共鳴，使之體會這種到情感。但是歌詞的長短是有限，它不能像小說或戲劇那樣寫得十分詳盡具體，通常是概括性的。所以詞面的背后往往有著更深的含義。如《江姐》中的《江梅贊》，如果單從字面上來理解是贊頌紅梅的品格，而作品真正的含義是歌頌革命的忠貞，傲對反動派，對革命必勝的信心?？梢姡肷钊肜斫庠~義不能光看歌詞的表面，要深入挖掘它的潛在內(nèi)涵，對歌詞內(nèi)在的情感進(jìn)行分析、感染和表現(xiàn)。在引導(dǎo)學(xué)生多歌曲理解感悟有所收獲后教師可以進(jìn)一步為學(xué)生設(shè)計歌曲演唱的情緒、力度、速度等方面。

四、情真意深的演唱歌曲。學(xué)生在聆聽作品、閱讀、分析歌詞的基礎(chǔ)上，已經(jīng)很好地把握了歌曲的思想與感情內(nèi)涵，基本上就已經(jīng)為自己設(shè)計好了演唱情緒、音色、氣息、力度、速度等，在這樣的前提下進(jìn)行演唱，就會獲得理想的效果?！饵S水謠》，整體情緒蒼涼悲壯，音調(diào)比較簡單，帶著痛苦呻吟的表情，但與普通一般頹廢的情緒不同，它充滿著希望和奮斗。在演唱這首歌曲時，首先氣息要穩(wěn)，但情緒要激動，感情要強(qiáng)烈，三段演唱的感情色彩要有變化，把歌曲中的頓音、輕響、速度和演唱延長等要唱的到位，深刻，表達(dá)出對日寇侵略者的憤怒和控訴。另外，在情感體驗上，由于演唱者的年齡和人生閱歷的差異也會影響到他們對歌曲的體驗、理解效果上。為了豐富學(xué)生的情感體驗，教師在平時的教學(xué)中可通過一些文學(xué)作品，電影、電視等，讓學(xué)生間接體驗變化多端的情感世界，從中汲取營養(yǎng)。還可以鼓勵他們多接觸社會，增加閱歷和擴(kuò)寬知識面，理解和接受別人，多一點感動。

五、在演唱中多鼓勵學(xué)生大膽想象，放開包袱大膽表現(xiàn)情感。聯(lián)想與想象對演唱中情感表現(xiàn)的具有很重要的作用。演唱中的想象與聯(lián)想是一種創(chuàng)造性的心理活動，它貫穿在演唱者對作品的理解、體驗及演唱的全過程之中。例如在演唱《大森林的早晨》這首歌時，音樂的開頭就可以使演唱者聯(lián)想到大森林的美景，演唱者根據(jù)自己的聯(lián)想會不由的抒發(fā)大自然的美景，歌頌祖國山河的壯麗。所以我們說生活是獲得藝術(shù)想象力的基礎(chǔ)，演唱者如果想利用聯(lián)想和想象的能力來更好地調(diào)動感情，演唱者就要對生活素材有豐富的積累，對作品體驗的越深入、細(xì)致，知識積累的越多，藝術(shù)想象才會越自由、越寬廣、越有創(chuàng)造性，聽眾從演唱中受到的感染就越深。

“感動別人是藝術(shù)表演追求的目的與效果，感動自己是演員進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造所需要的內(nèi)心感染力。它來源于演員心靈的投入”教師對學(xué)生的歌唱與情感教育，是對學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，這是學(xué)習(xí)音樂的最終目的。教師要充分的創(chuàng)設(shè)一個輕松、自由，讓學(xué)生能自由想象，大膽表現(xiàn)的歌唱環(huán)境，為他們創(chuàng)造一個充滿愛，充滿情感的優(yōu)美、和諧的音樂氛圍。