微課在中職德育課中的應(yīng)用及思考

李桂花

摘 要：微課作為信息化教學(xué)模式的最好手段，順應(yīng)了當(dāng)代教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也突破了傳統(tǒng)課堂的主講模式，給學(xué)生帶來(lái)無(wú)限的新鮮感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：微課；中職；德育課；應(yīng)用；思考

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）14-001-01

一、“微課”教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

教師制作微課程視頻的時(shí)候，始終要秉承著以教學(xué)內(nèi)容為中心的宗旨，既要保證在基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上提升一點(diǎn)難度，又要保證不偏離課本。教師始終要把學(xué)生放在主要的位置，精心去策劃，去編排整個(gè)微課程，在播放微課程之前，老師可以針對(duì)微課程中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，使學(xué)生們?cè)谶吙?，邊?tīng)的同時(shí)，認(rèn)真的思考，激發(fā)了學(xué)生們的求知欲望。在播放的過(guò)程中，老師要注意觀察每個(gè)同學(xué)的表情，神態(tài)的變化，在同學(xué)的表情特別沉重的時(shí)候，說(shuō)明學(xué)生們并沒(méi)有理解，對(duì)于這種情況，老師應(yīng)該在微課程播放完畢后對(duì)學(xué)生們不懂的問(wèn)題進(jìn)行解釋，說(shuō)明。再通過(guò)提問(wèn)確定學(xué)生們是否理解了思想德育課程的內(nèi)容。

二、中職德育教育的教學(xué)現(xiàn)狀

從近幾年的資料數(shù)據(jù)來(lái)看，中職學(xué)生大部分是農(nóng)村學(xué)生，由于日常的生活習(xí)慣以及自身?xiàng)l件等原因，造成了他們的行為習(xí)慣甚至道德品質(zhì)上存在較大的缺陷，導(dǎo)致了我國(guó)的中職院校的生源素質(zhì)逐漸下降。由于這些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，自律性也相對(duì)較差，被教師視為差生而不予理睬。而造成所謂的差生的因素有以下幾點(diǎn)：第一，這些學(xué)生常被周圍的學(xué)生及老師看不起，從而導(dǎo)致內(nèi)心的自卑感，在心理因素上拒絕接受新知識(shí)；第二，有些學(xué)生從內(nèi)心不愿意進(jìn)入中職學(xué)習(xí)，是被家長(zhǎng)逼迫甚至是顧及面子而上的；第三，由于未能上理想的大學(xué)，心情波動(dòng)較大，容易產(chǎn)生沖動(dòng)的心理；第四，這些學(xué)生經(jīng)受的挫折較多，從而對(duì)困難產(chǎn)生膽怯的心理。以上的都是主觀影響因素，其次還存在客觀因素如：家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面。

三、中職德育教育應(yīng)用微課程的必要性

1. 適應(yīng)教育教學(xué)改革。根據(jù)《中職學(xué)校德育教育貫徹黨的十八大精神的教學(xué)指導(dǎo)綱要》中指出的精神，中職的德育教育要以學(xué)生為中心，以落實(shí)立德樹人為根本，在教學(xué)模式上要體現(xiàn)出較強(qiáng)的針對(duì)性。自從微課逐漸成為課堂的教育模式后，教師應(yīng)將微課融合到教學(xué)中來(lái)，可以在備課的時(shí)候，找到一些與德育問(wèn)題相關(guān)的視頻進(jìn)行播放，定期可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中了解德育的重要性，以貼近生活、貼近實(shí)際為原則，提高中職德育教育的實(shí)際應(yīng)用性。

2. 調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。俗話說(shuō)的好“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有對(duì)德育課程感興趣，才能夠在日常生活中注意到自己的不良行為習(xí)慣，從而加以改正。在德育教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)制作微課件的方法吸引學(xué)生的興趣，在課件中將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)指出后，還可以通過(guò)意境美以及畫面美的圖片展示怎樣做才算是德育品質(zhì)良好，在微課件中，教師還尅設(shè)計(jì)一些游戲環(huán)節(jié)，例如：將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，以“幫我找優(yōu)點(diǎn)”為中心進(jìn)行小品的表演，讓學(xué)生通過(guò)游戲?qū)⒌掠逃钊氲阶约旱膬?nèi)心，從而激發(fā)學(xué)生的積極因素，給學(xué)生帶來(lái)更多的感官刺激。

3. 豐富教學(xué)手段，改變學(xué)習(xí)方式。中職的德育教育本是一門枯燥無(wú)趣的課程內(nèi)容，教材主要是通過(guò)理論知識(shí)讓學(xué)生了解德育教育內(nèi)容，這種教育模式?jīng)]有以實(shí)踐為主，注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但微課會(huì)改變這種枯燥，尷尬的教學(xué)模式，通過(guò)視頻，圖像，文字，音樂(lè)等方法將德育教育的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成新媒體的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)享受傳遞給學(xué)生，展現(xiàn)出豐富的德育教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到活躍課堂氣氛的目的。

四、微課在中職德育課堂中的例子

筆者作為中職學(xué)校的教師，將要給大家?guī)?lái)一個(gè)微課在中職德育課堂中的例子，體現(xiàn)出微課的價(jià)值，這不僅改變了中職德育教育的課堂效率，同時(shí)也達(dá)到了一定的教育目的。例如：在《職業(yè)生涯規(guī)劃》的課程中，教師將《性格及其調(diào)適》這個(gè)課程內(nèi)容制作成時(shí)長(zhǎng)僅為6分鐘的微視頻內(nèi)容，通過(guò)運(yùn)用《西游記》當(dāng)中師徒四人的性格特點(diǎn)引入，把性格分為外向型、內(nèi)向型、中間型，并把每一種性格適合從事的工作內(nèi)容詳細(xì)介紹清楚，這種方式拋棄了傳統(tǒng)的德育教學(xué)模式，將教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)難點(diǎn)展現(xiàn)在微課程中，為了增加課程的趣味性，教師還可以制作Flash動(dòng)畫，挑選有信息性的文字、圖片制作成微課件，從而達(dá)到了新時(shí)期的教學(xué)要求。

五、微課在中職德育教育中的應(yīng)用實(shí)效

1. 正確的教育引導(dǎo)。微課的實(shí)施從形式上順應(yīng)了時(shí)代潮流，給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來(lái)了創(chuàng)新和改革，學(xué)生真正的掌握了德育課程的內(nèi)容，將會(huì)成為一個(gè)有素質(zhì)，有道德的社會(huì)公民。許多中職生會(huì)感到自卑，若學(xué)好了德育課程的內(nèi)容，將會(huì)從行為舉止上感到自己與高中的學(xué)生沒(méi)有差別，從而提升自己的自信心。微課要始終圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀的大方向，反映主流文化，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

2. 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。隨著新課標(biāo)的改革，中職學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為根本，解放學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)被壓抑的學(xué)習(xí)積極性以及求知欲望等。在德育教育的過(guò)程中，要以師生平等為根本，加強(qiáng)兩方的情感交流，這樣更有助于學(xué)生對(duì)德育教育課程的理解。教師在德育課程中運(yùn)用微課，促使學(xué)生進(jìn)行自我思考、交流合作，形成互動(dòng)，不僅有利于學(xué)生間的情誼更加深厚，還可以正確的樹立學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等。

總結(jié)：微課的有效應(yīng)用，讓我們看到了信息化的教學(xué)模式被越來(lái)越多的學(xué)生所接受，學(xué)生越來(lái)越喜愛(ài)德育教育這門課程，從而推動(dòng)了德育教育課程的發(fā)展，希望未來(lái)中職的德育教育能夠有更強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，將微課模式推廣的更遠(yuǎn)。

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