高師科學(xué)教育專業(yè)普通生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革

梁芳

摘要：針對(duì)科學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況及需要，在《普通生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》編寫(xiě)中應(yīng)做到：降低實(shí)驗(yàn)難度，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；整合小學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的從師能力；增加選修實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教育專業(yè)；生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)；選修實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）15-0092-02

科學(xué)教育專業(yè)是我校的特色專業(yè)，主要任務(wù)是培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)課程的教育師資。為勝任小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)，因此科學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、地理學(xué)等傳統(tǒng)課程，采用的教材大多為這些專業(yè)學(xué)生所用的基礎(chǔ)課教材。例如華中師范大學(xué)編寫(xiě)的《普通生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》，該教材對(duì)生物學(xué)專業(yè)的學(xué)生，無(wú)疑是一本好教材，但讓科學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生使用，存在以下問(wèn)題：一是內(nèi)容不適合學(xué)生的實(shí)際需要。本書(shū)作為綜合性大學(xué)生物工程、生物技術(shù)專業(yè)本科生的教材比較合適，由于學(xué)時(shí)的限制，學(xué)生動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)較少。二是難度方面不適合學(xué)生的實(shí)際情況。由于?？茖W(xué)生入學(xué)成績(jī)低于本科學(xué)生，如采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教材，明顯難度太大，增大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。因此，有必要為科學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生編寫(xiě)一本《普通生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》教材。針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我們完成了《普通生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》的編寫(xiě)。

一、實(shí)驗(yàn)教材的定位及設(shè)計(jì)原則

1.實(shí)驗(yàn)教材的定位。高等教育的目的是培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的現(xiàn)代化人才。人才的關(guān)鍵在于適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有分析、解決實(shí)際問(wèn)題及創(chuàng)新能力的復(fù)合型創(chuàng)新人才。對(duì)科學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生，科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)來(lái)自于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，養(yǎng)成尊重科學(xué)、實(shí)事求是、一絲不茍的科學(xué)作風(fēng)。實(shí)驗(yàn)教材是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的載體，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)教材的作用首先是起到指導(dǎo)作用，是教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要依據(jù)。高質(zhì)量、高水平的教材能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新。其次，實(shí)驗(yàn)教材在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起到穩(wěn)定教學(xué)秩序、保證教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、主導(dǎo)教學(xué)方向的作用。因此，實(shí)驗(yàn)教材的編寫(xiě)要注意精雕細(xì)琢，才能更好地發(fā)揮教材的作用。

2.實(shí)驗(yàn)教材的設(shè)計(jì)原則。大多數(shù)科學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后會(huì)從事教師職業(yè)，因此在實(shí)驗(yàn)教材的設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)以下三個(gè)原則：一是重視實(shí)驗(yàn)基本操作訓(xùn)練，提高學(xué)生的從師能力。正確的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能是學(xué)生進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生今后站穩(wěn)講臺(tái)的保證。所以，在教材安排上要重點(diǎn)考慮，使實(shí)驗(yàn)基本操作保質(zhì)保量進(jìn)行。二是突出知識(shí)的靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)?？茖W(xué)教育的核心是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，所以教材設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)增加綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的量。三是充分授權(quán)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?？茖W(xué)教育專業(yè)的學(xué)生將來(lái)大多數(shù)要承擔(dān)小學(xué)的第二課堂、科技制作等活動(dòng)，故教材應(yīng)增加選修實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有自主權(quán)，在時(shí)間充裕、自主思考、反復(fù)實(shí)踐的過(guò)程中獲得知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的具體設(shè)計(jì)及教學(xué)意義

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由淺入深、由易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜三個(gè)部分編寫(xiě)。具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)及課時(shí)安排見(jiàn)表1。

1.生物實(shí)驗(yàn)基本操作。這部分內(nèi)容主要是練習(xí)儀器設(shè)備的使用，包括顯微鏡、顯微測(cè)微尺、血細(xì)胞計(jì)數(shù)板等的使用；掌握生物切片技術(shù)，包括臨時(shí)裝片、徒手切片法等。大多數(shù)學(xué)生在高中階段做生物實(shí)驗(yàn)比較少，基本的實(shí)驗(yàn)操作技能欠缺，而基本操作技能是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，每個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)都需要用到多種操作技能，如果這些操作不規(guī)范，將影響綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，影響學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣。故狠抓學(xué)生的基本操作技能，可為學(xué)生站穩(wěn)講臺(tái)打好基礎(chǔ)。所以，此部分內(nèi)容要準(zhǔn)確、清晰、描述詳細(xì)，不僅要說(shuō)明實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理，還要將實(shí)驗(yàn)的具體步驟、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)詳細(xì)敘述。讓學(xué)生一看就知道如何做實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的興趣。同時(shí)，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練過(guò)程一定要正規(guī)化、系統(tǒng)化，嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真操作，反復(fù)練習(xí)。對(duì)于動(dòng)手能力較差的學(xué)生，教師要帶著他們一起做，直到學(xué)生掌握為止。

2.綜合實(shí)驗(yàn)。這部分內(nèi)容主要是小學(xué)科學(xué)（生命世界）實(shí)驗(yàn)的整合，包括校園植物觀察與分類實(shí)驗(yàn)、葉脈書(shū)簽的制作、植物臘葉標(biāo)本制作、種子萌發(fā)和幼苗生長(zhǎng)的相關(guān)因素的探討、生態(tài)系統(tǒng)觀察與分析等，目的是為學(xué)生從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)做準(zhǔn)備。以往這部分的內(nèi)容是對(duì)中學(xué)內(nèi)容的提高，實(shí)驗(yàn)難度較大，對(duì)科學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)用性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不高。此外，為了節(jié)省學(xué)生在實(shí)驗(yàn)所需的時(shí)間，更好地完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師提前配制好藥品，并將所需儀器安裝好擺放在實(shí)驗(yàn)桌上，學(xué)生只需“按部就班、照方抓藥”就行，這種實(shí)驗(yàn)方法，不能使學(xué)生產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的記憶和遷移效果，實(shí)驗(yàn)效果較差。所以，此部分的實(shí)驗(yàn)編寫(xiě)，只要詳述實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)最終達(dá)到的效果，而實(shí)驗(yàn)步驟、藥品配置留下空白，由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要自己補(bǔ)上；如果實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有合適的儀器，學(xué)生可根據(jù)需要自己組裝，甚至自己制作實(shí)驗(yàn)儀器。實(shí)驗(yàn)過(guò)程出現(xiàn)的異常現(xiàn)象，學(xué)生應(yīng)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)尋找解決問(wèn)題的方法，老師只需在必要時(shí)給予指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)將儀器歸位、整理實(shí)驗(yàn)桌。學(xué)生全程體驗(yàn)了準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、改良實(shí)驗(yàn)，熟練掌握實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)結(jié)束的整理歸納等過(guò)程，從而可提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和從師能力。

3.選修實(shí)驗(yàn)。此部分實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自選，教材提出一些問(wèn)題供學(xué)生選擇，學(xué)生自己也可根據(jù)興趣和需要提出問(wèn)題。選擇問(wèn)題后，學(xué)生通過(guò)查閱資料，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，包括實(shí)驗(yàn)原是、儀器藥品、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法等。目的是為科學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生從教后，可指導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展科技活動(dòng)輔導(dǎo)的實(shí)際情況而增設(shè)的。通過(guò)這種方式。促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。

三、配套管理

根據(jù)普通生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的要求，需要開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，以滿足學(xué)生反復(fù)練習(xí)基本操作和不斷改良實(shí)驗(yàn)的需要，使學(xué)生能在適合自己的時(shí)間內(nèi)，選擇自己感興趣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。參照華南師范大學(xué)科學(xué)教育專業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的管理模式，建立一套完整的開(kāi)放管理系統(tǒng)，該管理系統(tǒng)應(yīng)有設(shè)有學(xué)生功能區(qū)、教師功能區(qū)和管理功能區(qū)。在學(xué)生管理區(qū)，學(xué)生可以完成實(shí)驗(yàn)選取、自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)調(diào)整、查看教師意見(jiàn)及實(shí)驗(yàn)成績(jī)，同時(shí)還可以與同組同學(xué)進(jìn)行信息交流與互動(dòng)。在教師功能區(qū)，教師可查閱當(dāng)天學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況、對(duì)學(xué)生的查詢進(jìn)行解答、給學(xué)生所做實(shí)驗(yàn)打分并進(jìn)行成績(jī)管理。在管理功能區(qū)，管理者可以進(jìn)行全方位的管理設(shè)置，及時(shí)回復(fù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)，增加或刪除實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，了解學(xué)生的需要，及時(shí)補(bǔ)充學(xué)生實(shí)驗(yàn)所需的儀器和藥品等。

科學(xué)教育專業(yè)作為一個(gè)新興的專業(yè)，起步較完，大家都是“摸著石頭過(guò)河”，根據(jù)實(shí)踐中出現(xiàn)的新問(wèn)題，不斷去修改，在修改中前進(jìn)。另一方面，實(shí)驗(yàn)教師的改革是一項(xiàng)需要用科學(xué)的態(tài)度，大量時(shí)間精力的投入“工程”，更需要同行群策群力，共同構(gòu)建。

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