新時(shí)期高校就業(yè)指導(dǎo)課程改革

于曉丹

摘 要 新時(shí)期我國(guó)市場(chǎng)的就業(yè)壓力空前巨大，進(jìn)而也導(dǎo)致越來(lái)越多的高校畢業(yè)生面臨就業(yè)壓力，甚至產(chǎn)生迷茫、盲目的就業(yè)思想，而這些不良的影響也會(huì)造成學(xué)生自身的價(jià)值定位出現(xiàn)偏差，甚至是阻礙他們未來(lái)的發(fā)展。所以，就高校而言，對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)工作也是目前亟待開(kāi)展的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁嗟闹匾暋?/p>

關(guān)鍵詞 新時(shí)期 高校就業(yè)指導(dǎo) 課程改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.05.082

The Reform of College Employment Guidance Course in the New Era

YU Xiaodan

（Liuzhou Railway Vocational Technical College， Liuzhou， Guangxi 545616）

Abstract In the new period the employment pressure in China's market unprecedented， and thus also lead to more and more college graduates facing employment pressure， even confused， blind employment ideas， and these adverse effects will caused the deviation of value orientation of the students themselves， or even impede their development in the future. Therefore， in terms of the University， the employment guidance for students teaching work is the current teaching content should be carried out， it should be paid more attention.

Key words new period； college career guidance； course reform

0 引言

人力資源是推動(dòng)國(guó)家發(fā)展的一項(xiàng)無(wú)形資源，也是不可或缺的資源，而目前社會(huì)人力資源的構(gòu)成主要是以高校大學(xué)生為主，但是隨著高校的擴(kuò)招，我國(guó)人力資源已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)剩問(wèn)題，所以如何提升自身人才資源的能力和素質(zhì)也是很多高校研究的重點(diǎn)所在。特別是在新時(shí)期中，發(fā)揮高校就業(yè)指導(dǎo)課程的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)體現(xiàn)出課程的改革性和完善性，對(duì)于高校人才的競(jìng)爭(zhēng)力提升與社會(huì)發(fā)展都將帶來(lái)重要的意義和價(jià)值。而在此，筆者將通過(guò)本文，就新時(shí)期高校就業(yè)指導(dǎo)課程改革方面，展開(kāi)詳細(xì)的分析與研究，同時(shí)提出個(gè)人的意見(jiàn)與思考。

1 高校就業(yè)指導(dǎo)課程簡(jiǎn)介

對(duì)于高校就業(yè)指導(dǎo)課程而言，其主要的目的就是讓更多的高校畢業(yè)生能夠就自身?xiàng)l件，找到合適滿(mǎn)意的工作，而其中的重點(diǎn)在于就業(yè)指導(dǎo)教師需要強(qiáng)化畢業(yè)生與就業(yè)單位之間的聯(lián)系和溝通，同時(shí)就業(yè)課程可以包含職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)技巧以及就業(yè)心態(tài)等諸多教學(xué)，同時(shí)就業(yè)課程指導(dǎo)時(shí)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生不斷獲得目前時(shí)代的最新動(dòng)向，最后將理論和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而以正確的理論結(jié)合實(shí)踐方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)引導(dǎo)，同時(shí)迅速發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生就業(yè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而讓學(xué)生能夠高效就業(yè)。

2 高校就業(yè)指導(dǎo)課程的社會(huì)意義

對(duì)于高校就業(yè)指導(dǎo)課程的社會(huì)意義，主要可以體現(xiàn)在社會(huì)就業(yè)問(wèn)題的有效緩解作用。即如目前社會(huì)現(xiàn)狀表現(xiàn)為畢業(yè)生人數(shù)正在逐年上升，就業(yè)困難的問(wèn)題也是目前普遍存在的問(wèn)題，而且問(wèn)題也表現(xiàn)出日益嚴(yán)峻的趨勢(shì)，另外，很多高校畢業(yè)生首份工作的時(shí)間往往較短，而且具有頻繁跳槽的問(wèn)題。所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)也是目前高校教育所缺失的。高校就業(yè)指導(dǎo)課程的意義可以劃分為社會(huì)、個(gè)人以及高校本身三個(gè)方面。而社會(huì)價(jià)值的體現(xiàn)是比較重要的，特別是在目前社會(huì)物質(zhì)需求日益增長(zhǎng)，很多正確的人生觀、價(jià)值觀都將會(huì)對(duì)社會(huì)文化動(dòng)向產(chǎn)生重要影響，就業(yè)課程指導(dǎo)本身則可以讓學(xué)生快速了解社會(huì)需求，然后結(jié)合自身的能力和知識(shí)水平，選擇一份符合自身?xiàng)l件的工作，而且能夠讓學(xué)生形成準(zhǔn)確的定位，進(jìn)而也降低進(jìn)入社會(huì)盲目就業(yè)擇業(yè)的問(wèn)題。

3 高校就業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)展目前存在的問(wèn)題

3.1 學(xué)生方面的因素

學(xué)生方面的因素主要可以體現(xiàn)在三個(gè)方面，即職業(yè)目標(biāo)不明晰、就業(yè)期望過(guò)高以及就業(yè)缺乏準(zhǔn)備。就第一方面來(lái)說(shuō)，職業(yè)生涯開(kāi)始時(shí)期是學(xué)生價(jià)值定位的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生在這段時(shí)期應(yīng)當(dāng)要根據(jù)自身的特點(diǎn)以及需求確定自身發(fā)展的方向，從而不斷發(fā)展自身，以滿(mǎn)足就業(yè)以及市場(chǎng)的需求。但是由于社會(huì)、家庭以及自身原因的多重影響，很多學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)不確定，所以根本不能確定自身的缺點(diǎn)，就業(yè)意識(shí)薄弱，從而導(dǎo)致就業(yè)之后往往沒(méi)有足夠的興趣和熱情發(fā)展自身。第二方面，就業(yè)期望過(guò)高主要可以體現(xiàn)在很多學(xué)生擇業(yè)不理性，沒(méi)有切合實(shí)際的對(duì)自身特點(diǎn)進(jìn)行分析，在求職過(guò)程中只考慮自身利益和需求，看重求職企業(yè)的條件，如企業(yè)的規(guī)模、所處位置、工作環(huán)境、企業(yè)待遇以及相應(yīng)福利。對(duì)于很多工作量較大的一線(xiàn)崗位往往選擇忽視，而且對(duì)于偏遠(yuǎn)、條件艱難的區(qū)域，更是避之不及。學(xué)生在擇業(yè)時(shí)眼高手低，進(jìn)而導(dǎo)致求職失敗率升高；最后一方面，很多高校畢業(yè)生往往在就業(yè)期間缺乏充分的準(zhǔn)備，沒(méi)有針對(duì)企業(yè)的用人需求進(jìn)行自身建設(shè)，從而導(dǎo)致就業(yè)存在一定的盲目性。而且對(duì)目前社會(huì)就業(yè)形勢(shì)不了解，就業(yè)選擇比較單一，并且求職前簡(jiǎn)歷準(zhǔn)備過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有在求職中發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和能力，從而導(dǎo)致求職面試失敗。

3.2 教師方面因素

對(duì)于目前很多高校而言，由于招生人數(shù)逐年上升，對(duì)師資的要求也在日益增加，所以也需要更多的教師進(jìn)行就業(yè)輔導(dǎo)。但很多高校的就業(yè)指導(dǎo)教師都是“雙肩挑”兼任職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的，除了高校招生就業(yè)處的教師外，大部分都是輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員是專(zhuān)職于學(xué)生日常管理工作的教師，年輕且沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前的就業(yè)政策難以掌握。并且專(zhuān)業(yè)素質(zhì)缺乏，后期培訓(xùn)不足，進(jìn)而導(dǎo)致很多教師課程教學(xué)內(nèi)容淺顯且方式單一，缺少對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)化、科學(xué)化的指導(dǎo)和幫助。

4 高校就業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)展的原則

4.1 導(dǎo)向性

對(duì)于高校就業(yè)指導(dǎo)課程而言，最重要的開(kāi)展原則是對(duì)學(xué)生具有引導(dǎo)效果，這也是就業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)展的初衷，特別是針對(duì)很多畢業(yè)生本身存在并不正確的就業(yè)思想，更需要對(duì)他們進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，特別是讓學(xué)生形成健康的就業(yè)思想，端正就業(yè)思路，同時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生了解就業(yè)需要掌握的理論知識(shí)，最后在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐學(xué)習(xí)以達(dá)到預(yù)期的效果。

4.2 創(chuàng)新性

與傳統(tǒng)課程比較而言，就業(yè)指導(dǎo)課程的重要性也是不言而喻的，而且要求課程本身具備足夠的創(chuàng)新性，主要可以體現(xiàn)在課程內(nèi)容的多樣化創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣以及意識(shí)。即如在一般的就業(yè)指導(dǎo)課程中加入案例教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)以及多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方式，從而提升學(xué)生的認(rèn)知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼手腦配合學(xué)習(xí)，從而體現(xiàn)出就業(yè)指導(dǎo)課程的創(chuàng)新和改革。

4.3 切實(shí)性

對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課程而言，其本身的教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合目前實(shí)際就業(yè)情況，例如教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，需要首先調(diào)查目前的市場(chǎng)需求以及動(dòng)向，另外結(jié)合目前的就業(yè)前景以及政府的政策，例如就業(yè)補(bǔ)助政策，還有目前市場(chǎng)的一些熱門(mén)、冷門(mén)行業(yè)，最后為不同學(xué)生的就業(yè)需求以及就業(yè)方向進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，從而更加符合高校就業(yè)指導(dǎo)的最終目標(biāo)。

4.4 科學(xué)性

高校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，科學(xué)性也是課程開(kāi)展需要遵循的要點(diǎn)之一，特別是教師開(kāi)展指導(dǎo)課程時(shí)，還應(yīng)當(dāng)具備足夠的科學(xué)性，即教學(xué)除了需要一般的理論教學(xué)還需要結(jié)合相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，例如指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，然后結(jié)合目前的市場(chǎng)規(guī)則，采用實(shí)戰(zhàn)模擬，從而讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得更多的工作經(jīng)驗(yàn)。

5 高校就業(yè)指導(dǎo)課程改革方案

5.1 提升大學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)

隨著目前行業(yè)技術(shù)的不斷提升，行業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)壓力也日益巨大，而作為一個(gè)優(yōu)秀人才，要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲得相應(yīng)的優(yōu)勢(shì)，則應(yīng)當(dāng)提升大學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，而就業(yè)指導(dǎo)課程則應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)培養(yǎng)。而正確的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)是首先讓學(xué)生的自主能力和自理能力得到相應(yīng)的提升，然后讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主擇業(yè)，同時(shí)在職業(yè)生涯規(guī)劃中讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)的社會(huì)生活技能，而且還需要對(duì)學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們科學(xué)規(guī)劃自身就業(yè)目標(biāo)和方向，從而達(dá)到完善個(gè)人素養(yǎng)的目的。

5.2 強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)教師的培訓(xùn)

對(duì)于高校而言，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)出一個(gè)專(zhuān)業(yè)化、高素質(zhì)、高效率的教書(shū)隊(duì)伍，需要對(duì)目前在崗教師持續(xù)進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，考取職業(yè)指導(dǎo)師相關(guān)證書(shū)，掌握就業(yè)指導(dǎo)的基本理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)采用多種途徑擇選出更加優(yōu)秀的教師，例如通過(guò)社會(huì)培訓(xùn)，還可以進(jìn)行校企合作，讓教師進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，并且根據(jù)教師的專(zhuān)業(yè)以及學(xué)歷進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，強(qiáng)化教師的服務(wù)思想以及服務(wù)能力形成，從而達(dá)到以學(xué)生為主的服務(wù)教育理念。

5.3 調(diào)整就業(yè)課程教學(xué)方法

對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課程來(lái)說(shuō)，本身屬于實(shí)踐性與互動(dòng)性的科目，而對(duì)于以往很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣缺失的問(wèn)題，還有學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)的問(wèn)題，這些都可以通過(guò)調(diào)整目前就業(yè)課程的教學(xué)方法，即如調(diào)整課程教學(xué)為啟發(fā)性的項(xiàng)目教學(xué)，探索性的討論教學(xué)以及動(dòng)手性的實(shí)踐教學(xué)，可以讓學(xué)生重新恢復(fù)學(xué)習(xí)的興趣，并且教學(xué)方法還可以強(qiáng)化互動(dòng)效果，例如推行小組討論教學(xué)，角色代入教學(xué)等等，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到社會(huì)中進(jìn)行相應(yīng)的就業(yè)調(diào)查，并且結(jié)合調(diào)查開(kāi)展相應(yīng)的課程模擬教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)踐就業(yè)中，也是學(xué)生“學(xué)以致用”的一種表現(xiàn)。

5.4 強(qiáng)化因材施教的教學(xué)

目前高校的就業(yè)指導(dǎo)教育還需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取科學(xué)的因材施教方法，即尊重學(xué)生的心理、年齡等特點(diǎn)，進(jìn)而將心理健康指導(dǎo)、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、擇業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等指導(dǎo)教學(xué)落實(shí)，同時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循全面化的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)，而且需要注重對(duì)一些弱勢(shì)學(xué)生群體進(jìn)行特殊心理輔導(dǎo)，幫助他們消除對(duì)就業(yè)的不安以及恐懼等問(wèn)題。而對(duì)于一些能力較強(qiáng)的學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化他們的就業(yè)態(tài)度，讓他們形成踏實(shí)的就業(yè)心態(tài)，進(jìn)而提升擇業(yè)成功率。

6 結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，本文主要對(duì)當(dāng)前新時(shí)期下高校就業(yè)指導(dǎo)課程改革進(jìn)行探索。目前我國(guó)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益劇烈，而對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)不僅僅局限于知識(shí)理念的學(xué)習(xí)，而更應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在實(shí)踐動(dòng)手學(xué)習(xí)以及素質(zhì)培養(yǎng)方面。而這些恰恰需要就業(yè)指導(dǎo)課程為他們提供相應(yīng)的建議和指導(dǎo)。而且目前很多高校畢業(yè)生就業(yè)存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在就業(yè)的態(tài)度以及就業(yè)的方向方面，所以目前高校就業(yè)指導(dǎo)課程還需要強(qiáng)化其預(yù)見(jiàn)性和覆蓋性，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，讓高校學(xué)生能夠在目前市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲得最大的優(yōu)勢(shì)，從而找到符合自身需求的職業(yè)。

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