淺談高校教師教學(xué)能力組成要素的優(yōu)化配置

彭雁飛 鮑麗穎 顧志敏 康寧 于斌 鄭紡

摘要：教師屬于一個(gè)特殊的群體，“師者，傳道授業(yè)解惑者也”。然而時(shí)代的發(fā)展社會(huì)的進(jìn)步，不斷沖擊著傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，知識(shí)的快速更新，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的大量使用，使得經(jīng)典教科書與傳統(tǒng)授課模式的作用越來(lái)越淡化，新的教育理念和教育手段，要求教師必須調(diào)整自身的教學(xué)能力，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和教育教學(xué)的需要。該文章擬從教師的業(yè)務(wù)能力、心理素質(zhì)、組織能力和創(chuàng)新能力四個(gè)方面，淺談新時(shí)代的教師應(yīng)該具有的教學(xué)能力要素。

關(guān)鍵詞：教學(xué)能力；高校教師；優(yōu)化配置

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）13-0023-02

教育的最終目的是文化、知識(shí)和技能的傳承，教育模式的發(fā)展經(jīng)歷了兩個(gè)階段。從傳統(tǒng)意義上講，教育是指教師通過(guò)自身講授的方式將指定教科書上的內(nèi)容教授給學(xué)生，學(xué)習(xí)的內(nèi)容局限在教科書之內(nèi)，對(duì)于教師的要求主要集中在對(duì)教科書內(nèi)容的深刻理解和熟練掌握上。然而時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，知識(shí)總量以前所未見的速度進(jìn)行累積，僅僅依靠掌握教科書上的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到現(xiàn)代教育的要求?，F(xiàn)代教育的主體思想已經(jīng)從指導(dǎo)學(xué)生掌握特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變到指導(dǎo)學(xué)生掌握本學(xué)科特定的學(xué)習(xí)方法，了解本學(xué)科最新研究進(jìn)展，并幫助學(xué)生樹立起終身學(xué)習(xí)的理念和培養(yǎng)創(chuàng)新精神上來(lái)。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，要求教師具備一些與時(shí)代發(fā)展社會(huì)進(jìn)步相符合的教學(xué)能力，以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求[1，2]?？偟膩?lái)說(shuō)，要求教師從業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)、組織能力和創(chuàng)新意識(shí)上完善自己的教育教學(xué)能力。

一、教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)指的是教師作為知識(shí)的傳遞者本身，對(duì)所傳授知識(shí)的把握能力以及在傳授知識(shí)過(guò)程中所表現(xiàn)出的個(gè)人風(fēng)格與教育技巧。

從對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握能力上，需要具備三個(gè)方面的素質(zhì)：首先，與傳統(tǒng)意義上一樣，教師需要對(duì)本學(xué)科的基本知識(shí)具有深刻的了解和熟練的掌握；其次，教師需要了解本學(xué)科的研究進(jìn)展和前沿方向，在給學(xué)生上課的過(guò)程中，不斷給學(xué)生灌輸最新的知識(shí)和成果，努力跟上科技的發(fā)展方向，這就要求教師本身具備不斷學(xué)習(xí)的精神。“待到皓首只窮一經(jīng)”的境界已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今的發(fā)展，比如在生物化學(xué)課講授傳統(tǒng)的三大代謝的過(guò)程中，給學(xué)生串講一些這方面最新的研究成果，如腫瘤研究中提出的“兩廂代謝理論”等等，既能引起學(xué)生的興趣，又能不落后于時(shí)代；第三，要求教師有獲得信息的能力，即能夠熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源查找所需信息，并能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行交流[3]。

從教育技巧上來(lái)看，教師應(yīng)該具備兩個(gè)認(rèn)知：首先，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育的目標(biāo)不僅僅在于教會(huì)學(xué)生多少知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，因此，在教學(xué)方法上，對(duì)基本的概念和原則以及內(nèi)容的框架和邏輯關(guān)系進(jìn)行詳細(xì)地說(shuō)明，大量的精力應(yīng)該用于擴(kuò)展內(nèi)容上，對(duì)于一些純記憶性的內(nèi)容應(yīng)該降低比例，增加對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力以及在已有知識(shí)基礎(chǔ)上解決新問(wèn)題的科研思維的培養(yǎng)；其次，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)要更為重要，通過(guò)多種方式鼓勵(lì)學(xué)生自助查閱本專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，并組織討論會(huì)交流會(huì)等營(yíng)造出良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。

從個(gè)人風(fēng)格上講，教師應(yīng)該具備自身特有的風(fēng)格，在課程的講授過(guò)程中打下自己的烙印，從心理上使學(xué)生能夠認(rèn)可和信服，從而達(dá)到“親其師而信其道”的目的。

二、教師的心理素質(zhì)

“以人為本”已經(jīng)成為了當(dāng)今社會(huì)的普遍共識(shí)，在教育活動(dòng)中也是如此，以人為本首先就應(yīng)該尊重人的內(nèi)心世界，影射到教育活動(dòng)中，就要求教師在組織和進(jìn)行教育活動(dòng)的同時(shí)，要重視和研究情志因素在教育過(guò)程中的作用。具體來(lái)說(shuō)，即需要教師能夠具有正確的心理認(rèn)知：對(duì)自身的心理認(rèn)知和對(duì)學(xué)生的心理認(rèn)知。

從對(duì)自身的心理認(rèn)知上講，主要是需要擺正教師自身的心態(tài)，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。首先，中國(guó)自古以來(lái)講求“師道尊嚴(yán)”，反應(yīng)到心理層面，往往是不自覺地把學(xué)生作為自身的對(duì)立體。由于學(xué)生的心智發(fā)育還沒有到達(dá)成年人的高度，教師在工作中具有自己的底線和原則是完全必要的，但是應(yīng)該打破原有的心理偏見，將學(xué)生視為朋友，以真誠(chéng)對(duì)待所有的學(xué)生，從內(nèi)心深處得到學(xué)生的認(rèn)可和支持，這就要求，不僅僅在課堂上，教師還應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心地從多方面接觸、了解學(xué)生；其次，對(duì)于學(xué)生提出的自己無(wú)法回答的問(wèn)題，不應(yīng)覺得尷尬，反而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生贊揚(yáng)學(xué)生，并且創(chuàng)造條件由自己帶領(lǐng)學(xué)生共同探討，這樣不僅不會(huì)損傷教師的威信，反而會(huì)增加與學(xué)生的親和力并達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

在對(duì)學(xué)生的心理認(rèn)知上，首先，需要研究分析學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。以中醫(yī)院校的生物化學(xué)課來(lái)說(shuō)，許多中醫(yī)院校的學(xué)生存在著不重視甚至反感西醫(yī)課程的情況，這跟學(xué)生的內(nèi)心喜好或者叛逆心理有關(guān)，對(duì)于這種情況，教師不能一味的強(qiáng)調(diào)和壓制，反復(fù)強(qiáng)調(diào)自身課程的重要性反而會(huì)適得其反，倒不如擱置這些爭(zhēng)議，一方面通過(guò)講解本學(xué)科在醫(yī)學(xué)和生活中的廣泛應(yīng)用，潛移默化地讓學(xué)生對(duì)學(xué)科的重要程度達(dá)到一個(gè)認(rèn)知，另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生努力成為一個(gè)胸懷寬廣，學(xué)貫中西的大家，并且舉出一些這樣的榜樣，從而起到激勵(lì)的作用；其次，需要教師平等地對(duì)待每一名學(xué)生，現(xiàn)在學(xué)生大多是獨(dú)生子女，心理承受力有限且十分敏感，教師不經(jīng)意的話或者動(dòng)作可能徹底摧毀一個(gè)學(xué)生對(duì)于本學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，因此，要求教師在任何情況下都應(yīng)該謹(jǐn)慎，誠(chéng)心誠(chéng)意地與學(xué)生溝通和交流，尤其不在學(xué)生之中進(jìn)行比較，表?yè)P(yáng)學(xué)生的時(shí)候可以當(dāng)著全班的面，批評(píng)學(xué)生的時(shí)候一定要單獨(dú)進(jìn)行，并且一定注意批評(píng)的語(yǔ)氣和方式，不放棄班里任何一名學(xué)生。

三、教師的組織能力

教育內(nèi)容的多樣化和教育手段的多樣化，使得單純的課堂講授已經(jīng)無(wú)法滿足教育教學(xué)的要求，教師需要采用多種形式的教育手段來(lái)保證好的教學(xué)效果和活躍教學(xué)氣氛，比如對(duì)某一個(gè)問(wèn)題開展討論會(huì)，或者對(duì)某一個(gè)存有爭(zhēng)議的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)開展辯論會(huì)，甚至組織學(xué)生實(shí)地考察，鼓勵(lì)學(xué)生組成興趣小組，對(duì)所關(guān)心和感興趣的學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行自主研究，而教師充當(dāng)指導(dǎo)的角色。這就要求教師具備良好的組織能力和廣博的專業(yè)的知識(shí)，能夠在有限的緊張的學(xué)時(shí)范圍內(nèi)，合理調(diào)配時(shí)間，提高授課效率，同時(shí)達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)效果的目的。

四、教師的創(chuàng)新能力

從教育的角度來(lái)看，沒有創(chuàng)新的教育，培養(yǎng)出的只是按部就班的操作工，而重視創(chuàng)新意識(shí)的教育，培養(yǎng)出的才是努力開拓的創(chuàng)造者。因此，在教育教學(xué)活動(dòng)中，要求教師必須具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，才能滿足培養(yǎng)出合格人才的需要。

教師的創(chuàng)新能力體現(xiàn)在兩個(gè)方面，首先是對(duì)本學(xué)科知識(shí)的創(chuàng)新能力，這就要求教師積極參加本專業(yè)的科學(xué)研究，不斷思考和探討本專業(yè)的前沿方向，只有這樣，才能緊跟時(shí)代的步伐不落后，也只有這樣，才能有源源不斷的想法和思路交給學(xué)生，因此學(xué)校應(yīng)該給教師提供適當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)和場(chǎng)地，鼓勵(lì)其帶領(lǐng)學(xué)生開展科學(xué)研究工作，培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)的人才；其次，是對(duì)教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新，這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷總結(jié)和反思，嘗試新的教學(xué)模式，針對(duì)不同學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)，提出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的教育知識(shí)，并將其轉(zhuǎn)化總結(jié)為自身的語(yǔ)言，指導(dǎo)自身的工作。

以上從教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)、組織能力和創(chuàng)新能力四個(gè)方面分析了新時(shí)代的教師應(yīng)該具備的教學(xué)能力要素。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，除了教師自身的努力外，還需要學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助，給教師創(chuàng)造出一個(gè)適合成長(zhǎng)和發(fā)揮的空間，減少硬性的行政干預(yù)，真正做到自由發(fā)展、各盡所能。

參考文獻(xiàn)：

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