轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下地方師專(zhuān)院校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整策略分析研究

王石華

摘要：在綜合分析高等師范院校面臨危機(jī)和應(yīng)對(duì)策略的基礎(chǔ)上，以麗江師專(zhuān)為例對(duì)地方師專(zhuān)院校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化與調(diào)整進(jìn)行策略分析。麗江師專(zhuān)的專(zhuān)業(yè)可整合和重點(diǎn)建設(shè)與小幼教育事業(yè)相對(duì)接的教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)群、與特色旅游相對(duì)接的生態(tài)旅游文化類(lèi)專(zhuān)業(yè)群、與高原特色農(nóng)業(yè)相對(duì)接的農(nóng)林生物工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)群、與新型工業(yè)相對(duì)接的產(chǎn)品設(shè)計(jì)加工類(lèi)專(zhuān)業(yè)群、與電子信息產(chǎn)業(yè)和商貿(mào)產(chǎn)業(yè)相對(duì)接的財(cái)經(jīng)商貿(mào)信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)群，以及與文化產(chǎn)業(yè)和新興服務(wù)業(yè)相對(duì)接的現(xiàn)代公共文化服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)群等共6個(gè)專(zhuān)業(yè)群，旨在為師專(zhuān)院校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化與調(diào)整提供參考。

關(guān)鍵詞：師專(zhuān)院校；轉(zhuǎn)型發(fā)展；專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）13-0014-03

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出要大力發(fā)展職業(yè)教育，進(jìn)一步促進(jìn)高等職業(yè)學(xué)校辦出特色，全面提高高等職業(yè)教育質(zhì)量。2014年2月26日，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議確定了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的任務(wù)措施，牢固確立職業(yè)教育在國(guó)家人才培養(yǎng)體系中的重要位置，促進(jìn)形成“崇尚一技之長(zhǎng)、不唯學(xué)歷憑能力”的社會(huì)氛圍，激發(fā)年輕人學(xué)習(xí)職業(yè)技能的積極性；大力推動(dòng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程“三對(duì)接”，積極推進(jìn)學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)“雙證書(shū)”制度，做到學(xué)以致用；明確提出要引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。

一、高等師范院校面臨的危機(jī)與策略

（一）高等師范院校面臨的危機(jī)

高等師范院校是我國(guó)高等學(xué)校的重要組成部分，由于辦學(xué)成本低，教育經(jīng)費(fèi)投入少，學(xué)制短，人才出得快等優(yōu)勢(shì)，為地方中小學(xué)輸送了大量合格師資，為“兩基”工作做出了歷史性的貢獻(xiàn)。然而，高等師范院校長(zhǎng)期以來(lái)主要承擔(dān)教師的培養(yǎng)，在學(xué)科設(shè)置和辦學(xué)思路上都以服務(wù)于中小學(xué)教育為目的，學(xué)科或?qū)I(yè)群建設(shè)得不到應(yīng)有的重視，學(xué)科或?qū)I(yè)結(jié)構(gòu)大多相對(duì)單一和不合理，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展具有重要作用的應(yīng)用性學(xué)科或?qū)I(yè)非常薄弱。此外，高等師范院校在長(zhǎng)期排他性教師教育體系和獨(dú)立設(shè)置的高等師范院校體制下形成的意識(shí)，致使高等師范院校長(zhǎng)期以來(lái)忽視科學(xué)研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)，成了一個(gè)純粹的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，而不是真正意義上的大學(xué)。2001年頒布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》明確提出：完善以現(xiàn)有師范院校為主體、其他高等學(xué)校共同參與、培養(yǎng)培訓(xùn)相銜接的開(kāi)放的教師教育體系；加強(qiáng)師范院校的學(xué)科建設(shè)，鼓勵(lì)綜合性大學(xué)和其他非師范類(lèi)高等學(xué)校舉辦教育學(xué)院或開(kāi)設(shè)獲得教師資格所需課程[1]。高等師范院校在教師培養(yǎng)領(lǐng)域“一統(tǒng)天下”的格局被打破，導(dǎo)致高等師范院校固有的劣勢(shì)日益凸顯，高等師范院校的發(fā)展空間由于受到來(lái)自多方面的壓力而愈發(fā)狹窄，高等師范院校面臨著自有現(xiàn)代教師教育機(jī)構(gòu)以來(lái)前所未有的生存危機(jī)[2]；尤為突出的是，作為中小學(xué)教師培養(yǎng)的搖籃——高等師范專(zhuān)科學(xué)校更是面臨著前所未有的危機(jī)[3]。

（二）高等師范院校面對(duì)危機(jī)采取的策略

面對(duì)此危機(jī)，教育行政部門(mén)和高等師范院校大體上采取了下列四種類(lèi)型的應(yīng)對(duì)策略[2]：改變專(zhuān)業(yè)設(shè)置；重視學(xué)術(shù)研究，調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)；院校更名與合并，升為綜合性本科院校；實(shí)行“轉(zhuǎn)型”。筆者認(rèn)為，無(wú)論是改變專(zhuān)業(yè)設(shè)置還是調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)，又或者更名合并或升為綜合性本科院校都不是解決問(wèn)題的根本，要想跳出此危機(jī)的本質(zhì)是實(shí)施轉(zhuǎn)型。地方本科院校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型本科高校，促進(jìn)高職專(zhuān)科與應(yīng)用型本科銜接，無(wú)疑是完善職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)和促進(jìn)高職教育科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)選擇。然而，高職專(zhuān)科與應(yīng)用型本科銜接不是傳統(tǒng)意義上簡(jiǎn)單的專(zhuān)升本制度銜接，要重點(diǎn)在辦學(xué)定位與培養(yǎng)規(guī)格目標(biāo)的選擇、專(zhuān)業(yè)布局及培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容的銜接等方面協(xié)調(diào)發(fā)展，以培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要的高級(jí)應(yīng)用型人才。在這一過(guò)程中，高職專(zhuān)科與應(yīng)用型本科要在人才培養(yǎng)規(guī)格上凸顯各自?xún)?yōu)勢(shì)和特色，在區(qū)域高等教育系統(tǒng)中形成各自的生態(tài)位，并在應(yīng)對(duì)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)中實(shí)現(xiàn)各自的可持續(xù)發(fā)展[4，5]。

二、地方師專(zhuān)院校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化與調(diào)整策略分析

（一）高職院校專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的意義

大學(xué)旺盛的生命力在于特色化，這是高校辦學(xué)所面對(duì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)與科學(xué)技術(shù)日新月異的現(xiàn)實(shí)生存發(fā)展之所依，是“克敵制勝”的法寶。但大學(xué)特色化的本質(zhì)與核心是學(xué)科或?qū)I(yè)群的特色化[6]。學(xué)科或?qū)I(yè)群特色化是指學(xué)科或?qū)I(yè)群要結(jié)合自身實(shí)際，找出自己的優(yōu)勢(shì)，實(shí)行建設(shè)目標(biāo)的正確定位，確定發(fā)展重心，辦出特色與水平。要形成獨(dú)具魅力的學(xué)科或?qū)I(yè)群特色，就不可能使所有學(xué)科或?qū)I(yè)齊頭并進(jìn)，在一定的歷史階段，只能有所為有所不為，集中優(yōu)勢(shì)，集聚各種教育資源，舉全校之力，重點(diǎn)建設(shè)特色鮮明的重點(diǎn)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)群[7，8]。

2006年，教育部、財(cái)政部在《關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》中指出[9]：“中央在100所示范院校中，選擇500個(gè)左右辦學(xué)理念先進(jìn)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合緊密、特色鮮明、就業(yè)率高的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)支持，形成500個(gè)以重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)為龍頭、相關(guān)專(zhuān)業(yè)為支撐的重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)群?！睂?duì)高職教育和應(yīng)用型本科教育來(lái)說(shuō)，所謂專(zhuān)業(yè)群，就是由一個(gè)或多個(gè)辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)、就業(yè)率高的重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)作為核心專(zhuān)業(yè)，若干個(gè)工程對(duì)象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專(zhuān)業(yè)組成的一個(gè)集合[10]。專(zhuān)業(yè)群建設(shè)有利于形成專(zhuān)業(yè)的集群優(yōu)勢(shì)，從整體上提升學(xué)校在行業(yè)和區(qū)域內(nèi)技能型人才的配置水平和能力；有利于形成實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將分散的實(shí)驗(yàn)資源整合為專(zhuān)業(yè)化的實(shí)訓(xùn)基地，降低實(shí)訓(xùn)建設(shè)成本，實(shí)現(xiàn)資源共享；有利于形成師資隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)，形成專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)實(shí)力；有利于形成學(xué)校專(zhuān)業(yè)特色和品牌優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)校知名度。因此，專(zhuān)業(yè)群建設(shè)對(duì)高職院?；驊?yīng)用型本科院校建設(shè)有著重要的意義。

（二）專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系

高職院校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)具有非常緊密的關(guān)系。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)具有非常明顯的影響，主要表現(xiàn)在：（1）不同的區(qū)域經(jīng)濟(jì)決定不同的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。高職院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置就應(yīng)該因地制宜，充分利用區(qū)域優(yōu)勢(shì)，不能照搬其他地區(qū)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，也不能什么專(zhuān)業(yè)熱門(mén)就開(kāi)什么專(zhuān)業(yè)，要充分體現(xiàn)地方區(qū)域性。（2）區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展推動(dòng)著高職教育辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、辦學(xué)質(zhì)量的提高。區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整是區(qū)域高職專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的主要依據(jù)。當(dāng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，對(duì)勞動(dòng)力類(lèi)型的結(jié)構(gòu)要求就發(fā)生變化，對(duì)高職院校輸送的人才需求就發(fā)生變化，所以設(shè)置的專(zhuān)業(yè)就需要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，否則高職教育就體現(xiàn)不出其職業(yè)性和適應(yīng)性的特點(diǎn)，也就失去了它存在的意義。（3）區(qū)域經(jīng)濟(jì)的資源為高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供便利。當(dāng)然，高等職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)同樣具有明顯的促進(jìn)作用，主要表現(xiàn)在：（1）高等職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)人才滿(mǎn)足不同崗位人才需求。（2）高等職業(yè)教育能為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供技術(shù)支持。（3）高等職業(yè)教育為企業(yè)員工的繼續(xù)教育提供培訓(xùn)。

《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教職成〔2011〕9號(hào)）指出：“‘十二五時(shí)期，國(guó)家以科學(xué)發(fā)展為主題，以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式為主線(xiàn)，把經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整作為主攻方向，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期平穩(wěn)較快發(fā)展和社會(huì)和諧穩(wěn)定。要求職業(yè)教育加快改革和發(fā)展，提升服務(wù)能力，承擔(dān)起時(shí)代賦予的歷史使命?！备叩嚷殬I(yè)教育發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變是為更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變?！督逃筷P(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》（教職成[2011]12號(hào)）明確指出：“高等職業(yè)教育必須準(zhǔn)確把握定位和發(fā)展方向，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才”；此外，明確要求“高等職業(yè)學(xué)校改革培養(yǎng)模式，以增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力”。針對(duì)這一新的發(fā)展形勢(shì)和變化，各高職院校均相繼結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置和人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了改革和調(diào)整。目前，關(guān)于高職院校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的研究在江蘇省、河北省、陜西省、湖北省、浙江省、湖南省、河南省、重慶市、吉林省、安徽省、廣東省、遼寧省等省市相關(guān)職業(yè)院校已見(jiàn)報(bào)道。然而，在云南省內(nèi)的高等職業(yè)院校關(guān)于專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)研究未見(jiàn)報(bào)道。

（三）地方師專(zhuān)院校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化與調(diào)整策略分析

在《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》中明確提出“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”。升格為應(yīng)用性本科院校是麗江師專(zhuān)“十二五”期間的頭等大事，盡管目前并未實(shí)現(xiàn)，但仍將是“十三五”期間發(fā)展的主要目標(biāo)。當(dāng)然，無(wú)論是升格為本科院校還是現(xiàn)有的高職高專(zhuān)，作為地方性的高校均要以培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要的應(yīng)用型人才作為其使命。

高等師范院校學(xué)科建設(shè)的基本要?jiǎng)?wù)是從根本上改變?cè)械膶W(xué)科設(shè)置基礎(chǔ)，即從以中小學(xué)的學(xué)科設(shè)置為基礎(chǔ)轉(zhuǎn)向以不同類(lèi)型和層次的探索和研究為基礎(chǔ)。從追求知識(shí)的系統(tǒng)性轉(zhuǎn)向追求知識(shí)的探索和運(yùn)用。不從根本上改變學(xué)科設(shè)置的基礎(chǔ)，單純追求學(xué)科范圍的擴(kuò)展，對(duì)于高等師范院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是非常不利的[2]。如果麗江師專(zhuān)要實(shí)行真正意義上的轉(zhuǎn)型，并不是要簡(jiǎn)單地放棄長(zhǎng)期承擔(dān)的教師教育的功能，而是要放棄把教師教育作為機(jī)構(gòu)的唯一功能，并通過(guò)拓展社會(huì)服務(wù)的功能，重新確定自身的社會(huì)地位。面對(duì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)將是其求得更好的生存和發(fā)展最為重要的前提之一。在專(zhuān)業(yè)設(shè)置過(guò)程中，如果一所學(xué)校專(zhuān)業(yè)預(yù)警機(jī)制比較靈敏，則其專(zhuān)業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)的人才需求契合度就高；相反，如果專(zhuān)業(yè)預(yù)警機(jī)制不完善，學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)人才需求信息不對(duì)稱(chēng)，則有可能出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)的現(xiàn)象。

（四）麗江師專(zhuān)專(zhuān)業(yè)群優(yōu)化調(diào)整策略分析

麗江師專(zhuān)在轉(zhuǎn)型發(fā)展中構(gòu)建與區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)緊密聯(lián)系的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，必須要對(duì)現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面的論證分析，針對(duì)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求進(jìn)行研究，方能構(gòu)建出符合麗江經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。根據(jù)在校學(xué)生規(guī)模以及近年來(lái)報(bào)考報(bào)到和畢業(yè)生就業(yè)情況，結(jié)合麗江市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素綜合分析，麗江師專(zhuān)的專(zhuān)業(yè)可整合和重點(diǎn)建設(shè)與小幼教育事業(yè)相對(duì)接的教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)群、與特色旅游相對(duì)接的生態(tài)旅游文化類(lèi)專(zhuān)業(yè)群、與高原特色農(nóng)業(yè)相對(duì)接的農(nóng)林生物工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)群、與新型工業(yè)相對(duì)接的產(chǎn)品設(shè)計(jì)加工類(lèi)專(zhuān)業(yè)群、與電子信息產(chǎn)業(yè)和商貿(mào)產(chǎn)業(yè)相對(duì)接的財(cái)經(jīng)商貿(mào)信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)群、以及與文化產(chǎn)業(yè)和新興服務(wù)業(yè)相對(duì)接的現(xiàn)代公共文化服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)群等共6個(gè)專(zhuān)業(yè)群。

教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)群現(xiàn)有學(xué)前教育、小學(xué)教育、數(shù)學(xué)教育、語(yǔ)文教育、英語(yǔ)教育、思想政治教育、體育教育、歷史教育等專(zhuān)業(yè)，可整合資源重點(diǎn)發(fā)展學(xué)前教育、小學(xué)教育（培養(yǎng)面向山區(qū)小學(xué)的全科教師）兩個(gè)教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)，取消培養(yǎng)面向中學(xué)就業(yè)的諸如歷史教育、思想政治教育等教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)，大力壓縮其他專(zhuān)業(yè)的招生規(guī)模并逐步取消。生態(tài)旅游文化類(lèi)專(zhuān)業(yè)群現(xiàn)有旅游管理、酒店管理、導(dǎo)游、旅游英語(yǔ)、地理教育等專(zhuān)業(yè)，下一步將取消地理教育專(zhuān)業(yè)，增設(shè)旅行社經(jīng)營(yíng)管理、景區(qū)開(kāi)發(fā)與管理、休閑服務(wù)與管理、森林生態(tài)旅游、餐飲管理等專(zhuān)業(yè)。農(nóng)林生物工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)群現(xiàn)有生物教育、化學(xué)教育、園藝技術(shù)、食品生物技術(shù)、食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)、觀光農(nóng)業(yè)、供用電技術(shù)等專(zhuān)業(yè)，下一步將取消生物教育和化學(xué)教育，增設(shè)農(nóng)業(yè)生物技術(shù)、生物產(chǎn)品檢驗(yàn)檢疫、經(jīng)濟(jì)林培育與利用、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)、保健品開(kāi)發(fā)與管理、農(nóng)村電氣化技術(shù)等專(zhuān)業(yè)。產(chǎn)品設(shè)計(jì)加工類(lèi)專(zhuān)業(yè)群現(xiàn)有藝術(shù)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)與制作、新聞采編與制作、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作等專(zhuān)業(yè)，下一步將增設(shè)產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)、工藝美術(shù)品設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)。財(cái)經(jīng)商貿(mào)信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)群現(xiàn)有計(jì)算機(jī)信息管理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)教育、會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、物流管理等專(zhuān)業(yè)，下一步將取消計(jì)算機(jī)教育、計(jì)算機(jī)信息管理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等專(zhuān)業(yè)，增設(shè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、電子信息工程技術(shù)、電子商務(wù)、會(huì)計(jì)電算化等專(zhuān)業(yè)。現(xiàn)代公共文化服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)群現(xiàn)有美術(shù)教育、音樂(lè)教育、藝術(shù)教育、舞蹈教育、音樂(lè)表演、體育保健、運(yùn)動(dòng)休閑服務(wù)與管理、文秘、應(yīng)用英語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)，下一步將取消美術(shù)教育、音樂(lè)教育、藝術(shù)教育、舞蹈教育等專(zhuān)業(yè)，增設(shè)民族表演藝術(shù)、民族美術(shù)、社區(qū)康復(fù)等專(zhuān)業(yè)。

為促進(jìn)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與調(diào)整，必須啟動(dòng)專(zhuān)業(yè)預(yù)警機(jī)制。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)實(shí)際，必須大力調(diào)整第三產(chǎn)業(yè)對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)，針對(duì)第一產(chǎn)業(yè)和第二產(chǎn)業(yè)對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)，應(yīng)在重點(diǎn)分析和解決其招生存在的問(wèn)題基礎(chǔ)上逐步擴(kuò)大招生規(guī)模和拓展專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。在專(zhuān)業(yè)預(yù)警中除利用學(xué)生報(bào)考報(bào)到和畢業(yè)生就業(yè)等信息進(jìn)行分析外，還應(yīng)將專(zhuān)業(yè)進(jìn)行分類(lèi)建設(shè)，實(shí)行動(dòng)態(tài)評(píng)估。啟動(dòng)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)、特色專(zhuān)業(yè)和一般專(zhuān)業(yè)共3類(lèi)專(zhuān)業(yè)分類(lèi)進(jìn)行建設(shè)，按照三年一輪的評(píng)估模式進(jìn)行滾動(dòng)評(píng)估。適時(shí)淘汰不再具有優(yōu)勢(shì)和特色的專(zhuān)業(yè)，逐步減少招生規(guī)模甚至取消招生；把專(zhuān)業(yè)建設(shè)中呈現(xiàn)出新的優(yōu)勢(shì)和特色亮點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)列為重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)或特色專(zhuān)業(yè)，加大力度進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)?？傊?，專(zhuān)業(yè)建設(shè)是大學(xué)可持續(xù)發(fā)展中的一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，應(yīng)主動(dòng)根據(jù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的需求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際不斷地去優(yōu)化調(diào)整和建設(shè)。

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