“細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心”一課教學(xué)設(shè)計(jì)

賈國(guó)祥

【關(guān)鍵詞】 生物教學(xué)；“細(xì)胞核—系統(tǒng)的控制中心”；教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）18—0125—01

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

1. 屏幕呈現(xiàn)細(xì)胞結(jié)構(gòu)動(dòng)畫(huà)，凸現(xiàn)細(xì)胞核部分的結(jié)構(gòu)。

2. 提出問(wèn)題：細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)由哪幾個(gè)部分組成的，每一部分結(jié)構(gòu)擔(dān)負(fù)什么功能？

教學(xué)思想：1.通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引出本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容：細(xì)胞核—系統(tǒng)的控制中心，引導(dǎo)點(diǎn)題，同時(shí)暗示學(xué)生，引起他們對(duì)細(xì)胞核結(jié)構(gòu)的注意。2.介紹關(guān)于核的基本情況—分布、位置、形狀、數(shù)目等。在數(shù)目方面進(jìn)一步追問(wèn)核數(shù)目的特殊情況：無(wú)核和多核。在此基礎(chǔ)上，從學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際、求知心理出發(fā)提出問(wèn)題：細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)是由哪幾部分組成的？

二、分析歸納，提出假設(shè)

1. 呈現(xiàn)細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)的組成部分以及每一部分的功能。

2. 提出假設(shè)：細(xì)胞核功能是遺傳信息庫(kù)，是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心。

教學(xué)思想：1. 學(xué)生閱讀教材中的內(nèi)容以及結(jié)合已有知識(shí)，并通過(guò)與同伴的討論交流，歸納出細(xì)胞核結(jié)構(gòu)的組成部分以及每一部分的功能。2.采用多媒體課件分步呈現(xiàn)細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)知識(shí)。3.通過(guò)分析細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)，尤其是染色質(zhì)上DNA功能的分析，來(lái)分析細(xì)胞核的功能，從而提出假設(shè)：細(xì)胞核功能是遺傳信息庫(kù)，是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心。

三、資料分析，歸納結(jié)論

資料1.黑白美西螈的核移植實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)

問(wèn)題：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明美西螈皮膚的顏色是由細(xì)胞核還是由細(xì)胞質(zhì)控制的？生物體性狀的遺傳主要是由細(xì)胞核還是由細(xì)胞質(zhì)控制的？

資料2.蠑螈受精卵的橫縊實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫(huà)

問(wèn)題：從這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以看出細(xì)胞核與細(xì)胞的分裂、分化有什么關(guān)系？

資料3.變形蟲(chóng)的切割實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)

問(wèn)題：以這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以得出什么結(jié)論？

資料4.傘藻的嫁接實(shí)驗(yàn)和核移植實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)

問(wèn)題：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)的建成與細(xì)胞核有關(guān)還是與細(xì)胞質(zhì)有關(guān)？

得出結(jié)論：資料1.美西螈的膚色是由細(xì)胞核控制的，生物體性狀的遺傳主要是由細(xì)胞核控制的。

資料2.細(xì)胞核控制細(xì)胞的分裂和分化。

資料3.細(xì)胞的分裂與細(xì)胞核有關(guān)。

資料4.細(xì)胞核與細(xì)胞的遺傳有關(guān)。

最終得出結(jié)論：細(xì)胞核功能是遺傳信息庫(kù)，是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心。

教學(xué)思想：1.采用多媒體課件分步呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容。2.通過(guò)設(shè)疑、引導(dǎo)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的分組討論、交流、總結(jié)和歸納最終得出結(jié)論：細(xì)胞核功能是遺傳信息庫(kù)，是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心。

四、問(wèn)題探討，知識(shí)延伸

1. 細(xì)胞核在細(xì)胞中起著什么作用？發(fā)揮自己的想象力，把細(xì)胞核比喻成什么既形象又貼切？2.沒(méi)有細(xì)胞核的細(xì)胞還能存活嗎？3.沒(méi)有細(xì)胞核的細(xì)胞還能合成蛋白質(zhì)嗎？4.沒(méi)有細(xì)胞核的細(xì)胞還能生長(zhǎng)和分裂嗎？

教學(xué)思想：1.通過(guò)學(xué)生的自由發(fā)言，得到答案，加深認(rèn)識(shí)。2.通過(guò)發(fā)揮自己的想象力，理論聯(lián)系生活，把細(xì)胞核看成部隊(duì)中司令部、人的大腦等，最終延伸了結(jié)論，有人把細(xì)胞核比喻為細(xì)胞的“大腦”，細(xì)胞的“控制中心”。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固雙基

多媒體展示練習(xí)題：（略）

六、小結(jié)歸納，拓展深化

1.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)？2.你又掌握了哪些學(xué)習(xí)方法？

教學(xué)思想：通過(guò)自由討論、交流、發(fā)言，得出結(jié)論。讓學(xué)生在小結(jié)中明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

七、布置作業(yè)，提高升華

將作業(yè)分為必做題和選做題兩個(gè)部分。

必做題：教材第56頁(yè)習(xí)題一和習(xí)題二和教輔第34頁(yè)1、2、3、4。

選做題：教輔連接高考題

教學(xué)思想：1.必做題體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的新課標(biāo)理念，注重知識(shí)反饋。2.選做題的布置，既注重了因材施教的教育理論，同時(shí)也可以讓有能力的學(xué)生去探求，提高了知識(shí)的層次性，讓不同的人在生物上得到不同的發(fā)展。

通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，整堂課各個(gè)環(huán)節(jié)層層深入，環(huán)環(huán)相扣，充分體現(xiàn)了教師與學(xué)生的交流互動(dòng)，較好地貫徹了探究性教學(xué)的設(shè)計(jì)理念。編輯：謝穎麗