讓我們的課堂快樂起來

丁婷婷

摘 要 中職語文在培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合素質(zhì)方面起到了至關(guān)重要的作用。但縱觀中職語文的課堂教學(xué)，較大部分教師還是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，導(dǎo)致部分學(xué)生只重視專業(yè)課，對語文不感興趣，甚至產(chǎn)生厭惡心理。針對這一問題，文章以構(gòu)建快樂語文課堂為目標(biāo)，提出小組合作式分層教學(xué)；利用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，將課堂主權(quán)還給學(xué)生；將語文教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合等措施，進(jìn)行中職語文課堂教學(xué)改革的探索和實踐。

關(guān)鍵詞 中職語文 教學(xué)改革 快樂課堂

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.05.047

Let Our Class be Happy

——The Exploration and Practice of the Teaching Reform of Chinese Teaching in Secondary Vocational Schools

DING Tingting

（Jiaxing Xiushui Secondary School， Jiaxing， Zhejiang 314000）

Abstract Chinese in cultivating the comprehensive quality of vocational students has played a crucial role. But the secondary vocational Chinese teaching， most teachers still in the traditional teaching mode， resulting in some students only pay attention to the professional course， the Chinese are not interested， and even psychological aversion. To solve this problem， this article constructs Happy Chinese classroom as the goal， put forward the hierarchical cooperative teaching； used in the form of the flipped classroom， students will be returned to the sovereignty of the classroom； measures of the combination of Chinese teaching and professional， the exploration and practice of the reform of Chinese teaching in secondary vocational schools.

Key words secondary vocational school Chinese； teaching reform； happy class

盧梭在《愛彌爾》一書中提到：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！钡珜嶋H上，中職語文教師在教學(xué)中卻經(jīng)常面臨諸多的困惑與尷尬。學(xué)生對學(xué)習(xí)語文不感興趣，課堂教學(xué)效率低下，語文失去了它應(yīng)有的魅力。到底是什么原因造成這一局面？如何改變這一局面？想要回答這兩個問題，我們必須弄清楚一點，學(xué)生到底想學(xué)什么？想怎么學(xué)？

在具體教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)其實學(xué)生拒絕的不是知識本身，而是傳播知識的途徑。縱觀中職語文課堂教學(xué)，大部分還是以講授為主，以教師為中心，忽略了學(xué)生的情感和實際需要，久而久之，語文課就越來越不被學(xué)生所接受。為走出這一困境，我們應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力讓學(xué)生成為知識的主人，按他們的所需所想來設(shè)計教學(xué)，與學(xué)生共創(chuàng)一個快樂和諧的課堂環(huán)境。明確了這一目標(biāo)之后，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，進(jìn)行了一些探索和實踐。

1 小組合作、分層教學(xué)，體驗成功的喜悅

中職生文化課基礎(chǔ)普遍較弱，語文基礎(chǔ)差異較大，大部分學(xué)生不喜歡上語文課，是因為他們在課堂中找不到存在感，無法感受到來自教師的認(rèn)同和期待。為扭轉(zhuǎn)這一局面，在班級授課制條件的限制下，筆者嘗試將小組合作模式與分層教學(xué)結(jié)合起來，因材施教，促使全體學(xué)生獲得良好發(fā)展。

（1）教學(xué)對象的分層、分組。進(jìn)行分層教學(xué)的第一步，就是劃分學(xué)生的學(xué)習(xí)層次。但我們必須認(rèn)識到，每個學(xué)生都是獨(dú)特的個體，學(xué)生之間的差異是很難一一歷數(shù)的，我們只需找到影響學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)和成績的那些關(guān)鍵點即可。因此，筆者通過基礎(chǔ)測試、觀察訪談、向班主任了解等方式，從知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力四個角度將學(xué)生分成A、B、C三個層次。需強(qiáng)調(diào)的是，對學(xué)生進(jìn)行分層要堅持隱性、診斷性、發(fā)展性的原則，分層的目的不是要將學(xué)生進(jìn)行人為區(qū)分，而是測查學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，為接下來的異質(zhì)分組提供依據(jù)，以便在教學(xué)任務(wù)、課堂提問、課后作業(yè)等的設(shè)計中盡量做到有層次、有針對性。在對班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分層后，再進(jìn)行平行的“異質(zhì)分組”，即每個班級分為8～10個學(xué)習(xí)小組，每個小組的成員構(gòu)成要均衡，一般為A層學(xué)生1～2名，B和C層學(xué)生共3～5名。各組的組長由民主選舉，也可以根據(jù)不同的任務(wù)和目的由小組成員輪流擔(dān)任。

（2）制定教學(xué)策略。在分層、分組的基礎(chǔ)上，筆者再制定出相應(yīng)的教學(xué)策略。日常教學(xué)中，前置作業(yè)、課堂討論、課本劇的編排、課堂辯論賽等活動，都是以小組合作的方式進(jìn)行，在設(shè)置這些任務(wù)時，盡量考慮到各個層次學(xué)生的需求，讓每位同學(xué)都參與其中。例如在教授《一剪梅》這首詞時，筆者布置了前置作業(yè)，要求組內(nèi)同學(xué)完成不同的任務(wù)，然后在課前進(jìn)行匯總交流，推薦出代表在課堂上發(fā)言。因為除了個人評價以外，課堂上最終的評價是以小組的形式呈現(xiàn)的，所以為了集體的榮譽(yù)，每一組的同學(xué)都會努力完成自己力所能及的任務(wù)，再經(jīng)過課前的集體交流，使各個層次的學(xué)生也參與到了其他層次任務(wù)的學(xué)習(xí)中。

在我們的語文課堂上實施“小組合作式”分層教學(xué)，可以有效控制學(xué)生的兩極分化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，促使學(xué)生主動、愉快、積極地學(xué)習(xí)，收獲成功的喜悅。

2 主權(quán)回歸，收獲“當(dāng)家作主”的快樂

將課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，這是新課改的重要內(nèi)容。學(xué)生是教育的對象，更應(yīng)該是課堂的主人。在課堂教學(xué)中，只有讓學(xué)生動起來，參與到教學(xué)過程中去，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，真正做到快樂學(xué)習(xí)。為了實現(xiàn)將語文課堂的主動權(quán)還給學(xué)生的目標(biāo)，筆者利用微課、微信公眾平臺等信息化教學(xué)手段，采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，進(jìn)行了大膽的改革嘗試。下面，以《雨巷》的課堂教學(xué)為例，簡單介紹實施過程。

（1）教師制作微課，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源?！队晗铩愤@首詩歌的教學(xué)重難點在于分析和理解詩歌的意象和象征意味，了解詩歌象征抒情的方法。為幫助學(xué)生更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，筆者提前一周將設(shè)計好的《雨巷導(dǎo)學(xué)案》發(fā)放給學(xué)生，同時錄制了微課《詩詞中的意象》，并將其放至 “美麗語文”微信公眾平臺。

（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，攻克重點難點。這一環(huán)節(jié)，筆者要求學(xué)生在課前通過獨(dú)立思考、合作探究等方式，完成“查找資料，補(bǔ)充相關(guān)知識”、“登錄微信公眾平臺，聽讀、跟讀、自讀”以及“觀看視頻，找出本詩的意象，并嘗試分析意象的特征”等任務(wù)。

（3）師生在線交流，了解知識掌握。在學(xué)生自主學(xué)期期間，筆者通過QQ、微信公眾平臺等渠道，與學(xué)生進(jìn)行在線交流，及時掌握每個小組、每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在學(xué)生遇到問題時進(jìn)行點撥指導(dǎo)，為他們答疑解惑。

（4）教師有的放矢，師生課堂互動。經(jīng)過課前的自主學(xué)習(xí)和討論交流，同學(xué)們都對課文有了深入的理解，能基本把握詩歌意象，理解“丁香”在詩中的特殊含義。課堂上，每個學(xué)習(xí)小組派代表發(fā)言，交流學(xué)習(xí)成果，完善導(dǎo)學(xué)案中的各項任務(wù)，教師適時加以補(bǔ)充。

（5）知識深度拓展，提升綜合能力。課堂學(xué)習(xí)最后，為幫助學(xué)生進(jìn)一步理解詩歌，促進(jìn)學(xué)生對詩歌的再認(rèn)識，同時加強(qiáng)其說、寫能力的鍛煉，要求每位學(xué)生以第一人稱、散文的形式、詩的語言撰寫“我和丁香姑娘”的故事，并邀請學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流。

“學(xué)而后教，以學(xué)定教”，課堂翻轉(zhuǎn)，主權(quán)回歸，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度大大提升，學(xué)習(xí)興趣也大增，整堂語文課在一種輕松、愉快的氣氛中開展，同學(xué)們在整個過程中，不僅學(xué)到了知識，鍛煉了能力，還收獲到了“當(dāng)家作主”的快樂。

3 結(jié)合專業(yè)，投其所好激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

較多中職學(xué)生在思想上存在這樣的誤區(qū)，認(rèn)為中職培養(yǎng)的是技能，與他們的就業(yè)密切相關(guān)，因此，很多學(xué)生形成了重專業(yè)課，輕文化課的偏見。為使學(xué)生對語文的工具性認(rèn)識得更加透徹，讓語文更好地成為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的有力武器，激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣，筆者認(rèn)為可以將語文教學(xué)與專業(yè)緊密結(jié)合起來。

（1）教學(xué)目標(biāo)符合就業(yè)需求。不同專業(yè)的學(xué)生面向不同的就業(yè)崗位，所應(yīng)具備的語文能力也應(yīng)因人而異。因此，中職語文教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的就業(yè)需求、企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，再結(jié)合語文學(xué)科自身的特點，設(shè)計出符合學(xué)生實際情況和就業(yè)需求的教學(xué)目標(biāo)。以我校學(xué)前教育、汽修這兩個專業(yè)為例。針對學(xué)前教育的學(xué)生，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，要以教學(xué)大綱為基點，適當(dāng)?shù)靥岣吆屯貙拰W(xué)生的知識面，注重學(xué)生個性才能的培養(yǎng)。要求學(xué)生除掌握基礎(chǔ)的語文技能以外，還應(yīng)具備較好的口頭表達(dá)和書面寫作能力。而針對汽修專業(yè)的學(xué)生，在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，應(yīng)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整目標(biāo)難度，在聽說讀寫相關(guān)能力方面，要求學(xué)生掌握基本技能，能夠適應(yīng)企業(yè)的需求即可。

（2）教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系職業(yè)能力。中職學(xué)校培養(yǎng)的是能夠適應(yīng)行業(yè)需求、滿足崗位能力需要，從事一線工作的職業(yè)工作者。因此，在平時的教學(xué)中，要重視學(xué)生相關(guān)職業(yè)能力的培養(yǎng)。在八種職業(yè)核心能力中，交流表達(dá)能力居于首位，因此在平時的語文教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生以專業(yè)知識為內(nèi)容的聽說讀寫能力的訓(xùn)練。例如，開展“課前三分鐘演講”、“詩歌朗誦大賽”等；布置書法作業(yè)，對學(xué)生進(jìn)行評分考核，將其納入平時成績；結(jié)合應(yīng)用文寫作教學(xué)，開展“模擬招聘會”、“演講比賽”、“模擬采訪”等活動。通過開展這類語文活動，有效地訓(xùn)練了學(xué)生聽說讀寫方面的能力，促使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到學(xué)好語文有助于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，更有助于他們從容地面對未來的就業(yè)。

（3）教學(xué)方法結(jié)合專業(yè)特色。與專業(yè)結(jié)合也就是與學(xué)生的興趣相結(jié)合，通過設(shè)計專業(yè)特色的教學(xué)環(huán)節(jié)，能大大增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，形成學(xué)生樂學(xué)好學(xué)的局面。以《藥》這篇課文為例，在分析到人物形象及小說主題這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，筆者結(jié)合動漫班學(xué)生熱愛繪畫的專業(yè)特點，給大家布置了一個任務(wù)：請同學(xué)們?yōu)槲闹心骋恢饕宋锂嬒?，并從文本出發(fā)闡述繪畫理由。下節(jié)課，通過多媒體展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，并邀請學(xué)生闡述理由。由于這一任務(wù)與自己的專業(yè)相結(jié)合，學(xué)生將這一任務(wù)完成得非常精彩。其中一位同學(xué)介紹到他這幅作品主要繪畫的對象是劊子手康大叔，通過對課文的理解，他認(rèn)為康大叔是一個兇狠、殘暴、貪婪的人，因此將其畫得十分猙獰。更難能可貴的是他還將當(dāng)時麻木不仁的看客以游魂的形態(tài)表現(xiàn)出來。本堂課，很多同學(xué)都積極主動地起來分享自己的畫作，大家在你一言我一語，輕松愉快的氛圍中，將《藥》這一篇課文中的主要人物性格以及蘊(yùn)含在明、暗線中的小說主題分析了出來。

將語文與專業(yè)相結(jié)合，制定符合就業(yè)需求的教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系職業(yè)能力整合教學(xué)內(nèi)容，針對不同專業(yè)，采用不同的授課、組織方式。投其所好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦對語文課感興趣了，教學(xué)自然就好組織，效率、效果也會大幅提升。

4 結(jié)束語

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊寣W(xué)生享受快樂的語文課堂，是課程改革的要求，也是每位語文教師追求的目標(biāo)。當(dāng)然，如何使語文課堂真正成為學(xué)生的樂園，這條教學(xué)改革之路依然任重而道遠(yuǎn)。這需要中職語文教師不斷提高自身的綜合素質(zhì)，尋找多種途徑和方法，在實踐中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，促使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)探索和創(chuàng)造中去，以最高效率獲得豐富知識和情感體驗，讓我們的語文課堂快樂起來。

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