小學(xué)數(shù)學(xué)“生活化”教學(xué)探究

王志華

【摘要】 小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的很多知識(shí)都是來自于實(shí)際生活，所以在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系實(shí)際，采取“生活化”的教學(xué)策略，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率. 但是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多教師依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)手段，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量遲遲不能提高，數(shù)學(xué)教學(xué)也和學(xué)生的實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)，和新課程改革的要求相背離. 基于此，筆者就這一問題展開了探討.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；對(duì)策措施

“生活化”教學(xué)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升具有十分重要的作用，也受到了很多教師的青睞. 但是一些教師在實(shí)際的應(yīng)用過程中，往往存在對(duì)生活化教學(xué)的片面認(rèn)識(shí)以及絕對(duì)化的做法. 那么我們應(yīng)當(dāng)怎么科學(xué)地實(shí)施生活化教學(xué)呢？

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“生活化”教學(xué)的重要性

新課標(biāo)實(shí)施以來，一線數(shù)學(xué)教師主動(dòng)踐行新課程改革的要求，尊重學(xué)生主體地位，通過各種新的教學(xué)手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，科學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)手段和交互式電子白板等現(xiàn)代教學(xué)方式，利用小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)方式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力. 而生活化教學(xué)也是新課程改革所提出的一種教學(xué)方式，生活化教學(xué)的實(shí)施也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際需求.

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其思維方式比較簡單但卻更加活躍，很容易接受一些能夠直觀看到和摸到的新鮮事物，但是對(duì)部分抽象的定理或者概念卻難以較快理解和消化. 數(shù)學(xué)課程的特征之一便是其知識(shí)內(nèi)容具有較高的抽象性，很多概念定理都是對(duì)一般知識(shí)的高度概括，理論深度較強(qiáng). 所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我們必須要能夠?qū)⒊橄蠡闹R(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)生能夠理解和接受的感性材料，利用生活化教學(xué)手段，借用實(shí)際生活案例來展開教學(xué)，讓學(xué)生在感性的活動(dòng)中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)而真正掌握相關(guān)概念定理并學(xué)會(huì)在生活中應(yīng)用知識(shí).

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“生活化”教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力

我們?cè)陂_展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，必須要著重培養(yǎng)小學(xué)生觀察生活的能力，從而真正讓他們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系，從而讓學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，確保其數(shù)學(xué)思維能力得以持續(xù)提高. 比如說我們?cè)诮虒W(xué)生長度單位的過程中，筆者要求學(xué)生利用同桌相互比身高的游戲來感受長度，認(rèn)識(shí)長度單位，從而增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知感.

此外，筆者還引導(dǎo)學(xué)生自己去對(duì)教室的桌子、黑板等進(jìn)行長度測量，如此一來學(xué)生的興趣就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，有助于他們更好地理解知識(shí). 憑借如此的教學(xué)手段能夠讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，學(xué)生會(huì)真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)就在他們的身邊，與他們的實(shí)際生活直接相關(guān)，同時(shí)還能夠有效地增強(qiáng)教師的親和力，將學(xué)生與教師的距離拉近，讓課堂氛圍變得更加活躍.

（二）學(xué)生思維訓(xùn)練的生活化

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的學(xué)生思維訓(xùn)練，我們應(yīng)當(dāng)針對(duì)課堂提問進(jìn)行科學(xué)的選擇，讓問題不僅擁有較高的思維含量，同時(shí)還能夠與學(xué)生的生活相聯(lián)系，避免出現(xiàn)脫離生活的空洞問題.

比如說我們?cè)谥v到銀行與利息這些內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生以過年存壓歲錢為例，要求學(xué)生自行討論并在回家后親身實(shí)踐. 讓他們?cè)诟改傅呐阃碌阶约杭腋浇你y行進(jìn)行存錢、取錢活動(dòng)，同時(shí)向銀行柜員了解什么是利息并記錄各銀行的利率，了解利息的計(jì)算方式. 在實(shí)際的課堂教學(xué)中，要求學(xué)生用自己所了解到的知識(shí)計(jì)算出各自存款的利息. 如此的情境不但與學(xué)生實(shí)際生活相符合，同時(shí)還有意識(shí)地訓(xùn)練了學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維去觀察自己身邊事物的能力，讓學(xué)生能夠直接感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的作用，同時(shí)提高他們利用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題的能力. 另外，列舉存壓歲錢的例子還可以教會(huì)學(xué)生怎樣利用自己手中的金錢，培養(yǎng)他們勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣.

（三）進(jìn)行生活化課后練習(xí)設(shè)計(jì)

任何知識(shí)學(xué)習(xí)的最終目的都在于實(shí)際應(yīng)用，所以我們必須要確保小學(xué)生能夠懂得數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活并服務(wù)于生活的道理，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的很多內(nèi)容都和學(xué)生的生活實(shí)際直接相關(guān). 因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間的限制，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在課后能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，讓他們可以積極地將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力以及自主探究能力，真正增強(qiáng)小學(xué)生的生活實(shí)踐能力.

比如說我們?cè)谥v了長方形面積計(jì)算的知識(shí)后，筆者讓學(xué)生回家后測量自家客廳的長度與寬度，并計(jì)算自己家客廳的面積？再將這一要求進(jìn)行拓展，讓學(xué)生測量地板磚的長寬并算出每一塊地磚的面積，之后估算自己客廳中大約鋪了多少塊地磚. 如此可以有效激發(fā)他們的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題.

三、結(jié) 語

總而言之，我們必須要認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)知識(shí)源自于生活，我們?cè)谡n堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造各種生活情境，進(jìn)一步挖掘出實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，給他們提出有趣的問題來引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探究. 讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，最關(guān)鍵的在于讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)并能夠?qū)W會(huì)在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問題.

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳月霞，丁海君.探析新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式[J].學(xué)苑教育，2015（03）：5.

[2]王書芳.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂的構(gòu)建[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2015（20）：20.