預(yù)留生成空間，讓數(shù)學(xué)課活動(dòng)起來

何明飛

【摘要】 很多教師和學(xué)生總認(rèn)為數(shù)學(xué)課是刻板教條的，數(shù)學(xué)教學(xué)不像其他學(xué)科那樣有很強(qiáng)的趣味性.其實(shí)這是對數(shù)學(xué)以及數(shù)學(xué)課程的誤解，在數(shù)學(xué)課程里有許多有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象也是美不勝收的，只是我們沒有發(fā)現(xiàn)或者沒有創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)的空間.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上應(yīng)給學(xué)生預(yù)留一定的生成空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行思考，獲得創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)讓數(shù)學(xué)課也活動(dòng)起來.

【關(guān)鍵詞】 活動(dòng)；學(xué)習(xí)興趣；發(fā)展個(gè)性

皮亞杰在研究中發(fā)現(xiàn)：兒童在從事某種活動(dòng)時(shí)，會(huì)在動(dòng)手和動(dòng)腦中不斷進(jìn)行探索，在活動(dòng)中改變和重組自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而產(chǎn)生更大的興趣投入活動(dòng)中來.小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)一改以往刻板的教學(xué)模式，在一定的時(shí)空范圍內(nèi)讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生提供參與探討和嘗試的機(jī)會(huì)，在自主活動(dòng)中找到解決問題的策略，也讓刻板的數(shù)學(xué)課堂變得活躍起來，變成讓學(xué)生自由翱翔的天空.

一、運(yùn)用多種方式，創(chuàng)設(shè)快樂學(xué)習(xí)環(huán)境

贊可夫曾經(jīng)主張：學(xué)生的情趣生活對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相當(dāng)重要，我們可以通過調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.可供教師選擇的方式有很多，其中合理運(yùn)用電教媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，就能夠創(chuàng)設(shè)一種寓教于樂的教學(xué)環(huán)境，讓數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)活潑.在運(yùn)用電教媒體時(shí)可將一些抽象的數(shù)學(xué)概念以形象化的形式表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生進(jìn)行理解.首先，在新課導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用多媒體的技術(shù)，以視頻的形式進(jìn)行導(dǎo)入，能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望.比如在學(xué)習(xí)“四則混合運(yùn)算”時(shí)，可以播放一段超市購物的視頻，把學(xué)生帶入情境之后，他們就會(huì)為收銀員出謀劃策，也感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心.其次，有些不容易理解的數(shù)學(xué)概念可以利用視頻資源將抽象的內(nèi)容具體化，比如學(xué)習(xí)“行程問題”時(shí)，無論是相向而行還是追趕及過橋問題，都可以通過視頻進(jìn)行模擬，有效地幫助學(xué)生進(jìn)行理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心.

二、做好定向引導(dǎo)，促使活動(dòng)有序開展

課堂的時(shí)間是有限的，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須有序展開.在一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)一定要對學(xué)生做好定向的指導(dǎo)，這樣學(xué)生就會(huì)明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)以及之所以參加活動(dòng)的原因和應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo).活動(dòng)的過程中，他們就會(huì)主動(dòng)地觀察和搜集資料，促使活動(dòng)有序開展.例如，在教學(xué)圓的面積公式推導(dǎo)時(shí)，就可以利用小組合作的形式，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，在剪拼的過程中討論交流，最終推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式.不僅讓數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)有趣，更讓學(xué)生知道推導(dǎo)的過程，理解得會(huì)更加深刻，也更容易記憶.再比如對 “小數(shù)的性質(zhì)” 教學(xué)時(shí)，在做定向指導(dǎo)時(shí)可以把操作討論交流作為教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，與生活實(shí)際相聯(lián)系，通過實(shí)際操作讓學(xué)生在比較中明白0.2米、0.20米以及0.200米的長度，還可以比較0.40和0.4的大小.在明確目標(biāo)后讓活動(dòng)有序展開，以實(shí)際操作的方式認(rèn)識到小數(shù)的性質(zhì).目標(biāo)的確定有利于學(xué)生的思維活動(dòng)沿著目標(biāo)展開，從而獲得解決問題的有效策略.

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)氛圍，提升策略落實(shí)效果

心理學(xué)研究表明：兒童在活動(dòng)過程中產(chǎn)生錯(cuò)誤屬于正常的情況，正是由于錯(cuò)誤的發(fā)生才會(huì)不斷地改變他們的思維方向，向著正確的路徑前行.錯(cuò)誤其實(shí)是兒童成長的必然過程.因此，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，即使出現(xiàn)錯(cuò)誤也不要責(zé)怪學(xué)生，不要挫傷他們的進(jìn)取心.相反，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己不同的見解，在討論交流中提升策略落實(shí)的效果.例如，在教學(xué)“體積和體積單位”時(shí)，可以事先準(zhǔn)備好兩個(gè)盛有相同體積水的量杯，新課導(dǎo)入時(shí)為了引起學(xué)生對新授內(nèi)容的興趣，可以選擇兩塊不同體積的石塊輕輕地放入杯中，讓學(xué)生觀察水面上升的高度，在不同上升高度的分析中引起了學(xué)生對新授內(nèi)容的探究熱情，在不斷的質(zhì)疑中帶入教學(xué).再比如在教學(xué) “圓柱體的表面積”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生對圓柱體模型進(jìn)行觀察和觸摸，再以剪紙的形式對圓柱體的側(cè)面積進(jìn)行展開.在觀察與思考過程中與長方形的面積計(jì)算結(jié)合起來，問題便迎刃而解.

四、注重總結(jié)評價(jià)，調(diào)控學(xué)生探究熱情

教學(xué)實(shí)踐證實(shí)：在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)總結(jié)與評價(jià)，有利于調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)探究的熱情.數(shù)學(xué)課堂上已經(jīng)給予了學(xué)生一定的自我思維的空間，他們往往會(huì)在探究中獲得發(fā)現(xiàn)，甚至是創(chuàng)新性思維.教師要及時(shí)評價(jià)，或贊揚(yáng)或鼓勵(lì)，讓他們體會(huì)到發(fā)現(xiàn)的快樂并增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心.在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候適時(shí)調(diào)控會(huì)讓學(xué)生保持良好的進(jìn)取心態(tài)，更加深入探究，探究的范圍不斷拓展開來.例如，在學(xué)習(xí)面積計(jì)算時(shí)，對于長方形、三角形等有規(guī)則的圖形進(jìn)行計(jì)算時(shí)，學(xué)生都沒有異議，可是對于不規(guī)則的面積計(jì)算時(shí)就有了不同的聲音.比如說計(jì)算江蘇省的地圖面積時(shí)就把大家難住了，各種不同的方法都有，這時(shí)教師應(yīng)予以鼓勵(lì)，讓學(xué)生不斷進(jìn)行探究，尋找解決問題的策略.后來竟然有一名學(xué)生想到把整塊圖形剪下來以稱質(zhì)量的方式和規(guī)則的圖形進(jìn)行比較來解決這一難題，可謂空前絕后.可見，及時(shí)的評價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，調(diào)控學(xué)生的探究熱情無限向未知領(lǐng)域延伸.

綜上所述，學(xué)生的思維是無止境的，給學(xué)生一片空間，他們就會(huì)描繪出一片藍(lán)天.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)給學(xué)生提供足夠的發(fā)展和想象的空間，不斷激發(fā)學(xué)生的探究熱情，挖掘他們的潛力，讓個(gè)性得到充分的發(fā)揮，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中張揚(yáng)自己的個(gè)性，讓智慧閃爍光芒，知識得到升華.

【參考文獻(xiàn)】

[1]成小燕.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的高效策略[J].學(xué)苑教育，2011（12）.

[2]董國順，霍素平.突出主體地位，關(guān)注學(xué)生發(fā)展[J].教育實(shí)踐與研究，2002（2）.

[3]潘美林.讓個(gè)性在“嘗試”中張揚(yáng)[A].江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集 [C].2006.