淺談初中生物作業(yè)形式的多樣性

端小霞

摘 要：作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)之外最主要的學(xué)習(xí)方式。課堂上所學(xué)的知識，要通過作業(yè)來鞏固并掌握，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力并取得進(jìn)步。由于初中生物是小學(xué)科，學(xué)生對生物作業(yè)的重視程度不夠，造成作業(yè)質(zhì)量明顯下降。因此，生物教師就要不斷探索作業(yè)布置的形式，讓學(xué)生在玩中做，在快樂中做，從而達(dá)到鞏固所學(xué)，提升學(xué)生能力的目的。

關(guān)鍵詞：初中生物；作業(yè)形式；多樣性

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）15-089-1

一、課堂反饋類作業(yè)

這是初中生物學(xué)科目前最為普遍的作業(yè)形式。由于減負(fù)的原因，很多學(xué)校都要求生物等小學(xué)科教師不要給學(xué)生留課后的書面作業(yè)。如何做到在一堂課里既要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，又要達(dá)到鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的目的，這就要求生物教師在課前精心設(shè)計(jì)教案，在課堂上做到精講精練，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

教師可以將練習(xí)冊上的部分作業(yè)有機(jī)地融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。如我在上蘇教版生物七年級上冊第三章第二節(jié)《人和動(dòng)物的結(jié)構(gòu)和功能》時(shí)，就先讓學(xué)生在課堂上完成《伴你學(xué)》上的“課前預(yù)習(xí)”和“活動(dòng)一觀察人的口腔上皮細(xì)胞”上的填空題，然后教師再進(jìn)行相應(yīng)知識的講解和分析，最后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作，這樣不僅在課堂上完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且又減少了學(xué)生課后完成此類作業(yè)的時(shí)間，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我解決問題的能力?？芍^是一舉三得也。當(dāng)然這樣的作業(yè)不能多，一般不超過10小題。題目應(yīng)該以簡單題為主，直接設(shè)計(jì)出涉及教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的題目。

二、繪圖類作業(yè)

生物繪圖能力培養(yǎng)是綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成部分，通過繪圖能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察、思維方法和表達(dá)能力。在初中生物學(xué)中有很多知識是以示意圖的形式呈現(xiàn)給學(xué)生的，如“植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能示意圖”，“人和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)示意圖”，“草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)示意圖”等等。說出這些示意圖中的結(jié)構(gòu)和主要功能不僅是教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，也是歷年生物考試中的必考內(nèi)容。因此，教師可以在學(xué)生學(xué)完相應(yīng)的章節(jié)后布置相應(yīng)的繪圖作業(yè)。由于繪圖時(shí)間相對較長，教師可以將此項(xiàng)作業(yè)放在課后或周末完成。

比如在上《植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能》這節(jié)課時(shí)，學(xué)生都要到實(shí)驗(yàn)室去制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的臨時(shí)玻片標(biāo)本，并將做好的標(biāo)本放在顯微鏡下觀察它的外表皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)，我們可以要求學(xué)生拿出鉛筆，一邊觀察，一邊在繪圖紙上畫出顯微鏡中所呈現(xiàn)的2～3個(gè)細(xì)胞，并把其中一個(gè)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)畫完整，注明結(jié)構(gòu)名稱。學(xué)生對繪圖作業(yè)還是比較感興趣的，通常在交上來的諸多作品中總能看到一些讓你驚喜的作品。這時(shí)，教師可以將優(yōu)秀作品張貼在班級的墻上，讓其他同學(xué)課后一起來欣賞這些作品，從而達(dá)到激勵(lì)部分學(xué)生，并帶動(dòng)其他同學(xué)一起學(xué)好生物，認(rèn)真完成好生物作業(yè)的作用。

三、設(shè)計(jì)類作業(yè)

學(xué)生一般對刻板重復(fù)的書面作業(yè)有抵觸情緒，如果教師能不斷變化作業(yè)的形式，多讓學(xué)生發(fā)揮自我的想象，設(shè)計(jì)出他們喜歡的成果，就能將生物作業(yè)變得豐富而有趣，學(xué)生也易于接受和樂于完成。

比如在學(xué)生學(xué)到蘇教版生物七年級上冊《植物的開花和結(jié)果》這節(jié)課時(shí)，學(xué)生在課堂上要觀察月季花，牽?；ǖ犬?dāng)季花或在花店購買百合花、康乃馨等植物花的基本結(jié)構(gòu)，教師在示范用鑷子小心地從外向內(nèi)解剖花的過程中，就可以將花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊等結(jié)構(gòu)按照一定的圖案擺放起來，并用膠水來固定。然后鼓勵(lì)每個(gè)小組的學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，共同設(shè)計(jì)出與眾不同的花卉結(jié)構(gòu)圖，并當(dāng)堂評選出最佳設(shè)計(jì)者。這時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造熱情就會明顯高漲，他們在課堂上忙得不亦樂乎的同時(shí)，也對花的每個(gè)結(jié)構(gòu)的數(shù)量、大小、顏色和功能有了深刻的印象。

四、探究類作業(yè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。《標(biāo)準(zhǔn)》指出，“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、積極思考……”課后探究性作業(yè)能很好地激發(fā)學(xué)生探究生物生命奧秘的熱情。

比如我們在學(xué)習(xí)蘇教版八年級生物下冊時(shí)會學(xué)習(xí)《昆蟲的生殖與發(fā)育》和《青蛙的生殖與發(fā)育》等章節(jié)內(nèi)容，我就提前在七年級下學(xué)期時(shí)布置學(xué)生成立家蠶養(yǎng)殖小組和蝌蚪養(yǎng)殖小組，并將家蠶和蝌蚪的養(yǎng)殖地點(diǎn)直接放在教室，周末或節(jié)假日再由專人或小組長帶回家喂養(yǎng)，并要求學(xué)生每天撰寫觀察日記和養(yǎng)殖體會。初一學(xué)生好奇心重，每天下課都會不自覺地去觀察一下家蠶或蝌蚪的發(fā)育過程。等到八年級再學(xué)相關(guān)的章節(jié)時(shí)，學(xué)生就會深有體會，自然而然地掌握“完全變態(tài)發(fā)育、不完全變態(tài)發(fā)育、變態(tài)發(fā)育”以及“體內(nèi)受精和體外受精”等相關(guān)的知識。

五、攝影類作業(yè)

學(xué)校每學(xué)期都會組織學(xué)生外出進(jìn)行社會實(shí)踐。在社會實(shí)踐的過程中，學(xué)生們會走出校園，走出社區(qū)，看到許許多多平時(shí)很少見到的動(dòng)物、植物。生物教師要善于利用學(xué)生外出實(shí)踐的機(jī)會，布置相關(guān)的攝影作業(yè)。

如果社會實(shí)踐去南京中山植物園，可能會參觀到形態(tài)各異的花草樹木，感受到水杉、銀杏等裸子植物和郁金香、菊花等被子植物的區(qū)別。如果有機(jī)會去南京紅山森林動(dòng)物園，可以見識到千奇百怪的脊椎動(dòng)物，如蟒蛇、鱷魚等爬行類，鸚鵡、孔雀、丹頂鶴等鳥類，長頸鹿、大熊貓、獅子，老虎等哺乳類。其中有許多就是國家一級珍稀動(dòng)物，自由活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生們可以拿出自己的相機(jī)和手機(jī)對自己感興趣或不知道的植物、動(dòng)物進(jìn)行拍照或攝像。等到回家之后，再對這些植物進(jìn)行分類、整理，甚至在電腦上查閱相關(guān)的資料，讓學(xué)生體驗(yàn)到生物物種的多樣性，從而激發(fā)出他們熱愛生物，熱愛大自然的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

作業(yè)是反饋、調(diào)控教學(xué)過程的實(shí)踐活動(dòng)，也是在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用和親身體驗(yàn)知識、技能的教育過程。作業(yè)能使學(xué)生鞏固、內(nèi)化所學(xué)知識、技能，從而使學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)欲望。作為一名生物教師，要能做到結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科優(yōu)勢，布置出形式多樣的作業(yè)，這樣才能讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科和你所布置的作業(yè)，也能讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，解題、審美、交流等綜合能力得到很大的提高和發(fā)展。