幼兒在角色游戲中的培養(yǎng)

劉麗

眾所周知“幼兒期是游戲期”.學齡前的兒童對于模擬成人活動、反映他熟悉的四周生活有著相當濃厚的愛好，這就使得幼兒園角色游戲的產(chǎn)生成為一種必然。而作為一個幼兒園老師在角色游戲中抓住幼兒的年齡特點.并予以指導教育這便是最重要的任務(wù)。角色游戲是幼兒最自發(fā)、最普遍、最喜歡的一種游戲，因為它是一種快樂的、滿足需要和愿望的、自發(fā)的、不同尋常的行為。維果斯基指出，游戲創(chuàng)造了幼兒的最近發(fā) 展區(qū)，幼兒在游戲中的表現(xiàn)總是超出他的實際年齡，高于他在日常生活中的表現(xiàn)，游戲就好象是放大鏡的焦點，凝聚和孕育著發(fā)展的所有趨向。下面我就談?wù)動變簣@角色游戲開展過程中的一些體會。

一、角色游戲中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力

在游戲中我們往往會看到一幕幕這樣的畫面：娃娃家的孩子像模像樣地學媽媽喂寶寶吃飯，有時候嘴巴里還會念念有詞“燙 嗎，媽媽給你吹吹”諸如此類的話；點心店的孩子因為沒有生意會主動上門推銷，就有了送外賣。還有很多，幼兒的思維你是永遠摸不透的，每次角色游戲他們都會發(fā)現(xiàn)一些新鮮的玩意兒，這就是他們創(chuàng)造性的體現(xiàn)，好模仿，好學。

另外，角色游戲最好不要僅限于娃娃家、點心店、商店等，可以讓幼兒提出感興趣的主題。在每次游戲中，我都會發(fā)現(xiàn)一個問題，就是錢不夠用，每次分給幼兒的錢一 會會就用完了，那怎么辦呢？我們班的孩子已經(jīng)快要變成“強盜”了，經(jīng)常會有孩子來告狀：誰搶我們商店的東西了，誰吃東西不給錢等等。對于這個，我也曾反思過，如果把錢還給小朋友，那么商店的小朋友肯定不愿意了，這是我賺來的，為什么要給他呀。后來想了個辦法，用打工這一辦法變相把錢還給他們。在導入的時候，用了談話形式：“最近我們班里好像多了幾個小強盜，你們覺得搶別人東西對嗎？”然后引出“那么我們錢用完了該怎么辦??？”馬上就會有小朋友想到，錢沒了就賺啊。問題就解決了，孩子們沒錢了就去商店或者點心店幫忙賺取自己的報酬。有時候孩子的創(chuàng)造性需要老師拎一把，不僅僅靠孩子，老師也要在一旁協(xié)助。

在平時的游戲當中，不難發(fā)現(xiàn)教師在指導中存在著成人化、真實化、功利化的傾向。她們往往以自己的意圖代替幼兒的意愿，過分追求游戲內(nèi)容和替代物的真和像，而忽視幼兒象征性行為的發(fā)展。如有的孩子把學花片向上拋或向下擲，教師就認為這是不愛護玩具；有的孩子把娃娃家里的煤氣灶拆掉了，教師就認為這是 “破壞”行為，輕者給予批評教育，重者禁止游戲。我通過觀察、了解之后，將拋雪花片替代為“放鞭炮”，用擲雪花片替代為“種花”并予以肯定，引導他們在地上圍上“欄桿”。以后，孩子們發(fā)揮了更大的創(chuàng)造性，不僅在地上圍上“欄桿”，還分別用替代物做“一串紅”、“花瓶”、“花籃”?？梢?，孩子們在賦予物品以 象征性的過程中，想象力和創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)展。

二、角色游戲能培養(yǎng)幼兒的情感

這里所指的積極的情感包括兩個方面：對人的積極情感、對社會的積極情感.我們的孩子是一個個活生生的人，他們生活在這個社會里，與形形色色的人打交道，因此培養(yǎng)幼兒良好的情感，愛憎分明，是我們角色游戲中重要的教育內(nèi)容。之所以這么說是角色游戲本身性質(zhì)所決定，角色游戲就是幼兒模擬成人活動、反映社會以及人際關(guān)系的游戲嘛。幼兒喜歡過節(jié)，容易在濃郁的節(jié)日氣氛中接受民族的傳統(tǒng)文化、愛國主義教育，而各種節(jié)日都有不同的意義，教師應(yīng)深入挖掘并淺出地向幼兒介紹節(jié)日的名稱和文化內(nèi)涵、社會價值，如，婦女節(jié)、勞動節(jié)、兒童節(jié)、國慶節(jié)、教師節(jié)等，都可以對幼兒進行情感教育，提升幼兒對節(jié)日的認識和情感。如：“九九”重陽節(jié)，是老年人的節(jié)日，為了讓幼兒從小尊敬老人，孝敬爺爺奶奶，我園開展了“老少同樂慶重陽”的主題教育活動，在活動中，幼兒把自己親手制作的禮物獻給爺爺奶奶，并送上一句祝福的話，為爺爺奶奶敲敲背捶捶腿，感動得老人們直流淚、直鼓掌。對于幼兒來說，由平時的“受愛”到“愛人”，既體驗了從小要孝順長輩的優(yōu)良傳統(tǒng)，又感知作為社會人要有“愛滿天下”的責任，這過程正是滿足幼兒的愛與被愛的情感需要。

三、角色游戲讓幼兒對社會有所了解

角色游戲帶有很大的模仿性。幼兒很大程度上就是通過模仿來認識社會、了解社會，老師提供了一個游戲的場景，創(chuàng)設(shè)了一個游戲情節(jié)，讓幼兒從不同的側(cè)面了解社會，這是角色游戲較其他游戲的一個不同所在。如：一次在角色游戲中一個朋友說：“我是專門聽電話的，”我馬上接下去問：“專門聽電話的人有二種：一種是‘公用電話里專門聽電話的人，她們聽好電話幫人傳呼；還有一種人專門聽電話是幫助別人解決問題的，你是屬于哪一種人呢？” “我是專門幫助別人解決問題的，” “你真的樣樣問題都能幫助別人解決嗎？” “是的?！庇谑俏以僬f：“現(xiàn)在社會上有一個地方，只要你有困難打電話去，它就會幫助你，你知道這是什么地方嗎？”旁邊一個孩子叫起來：“是110熱線服務(wù)臺！” “對，110熱線服務(wù)臺就是專門幫助別人解決困難的，任何人有困難都不用害怕，只要撥通電話就行了?！边@樣一段對話我的目的只是為了讓他們了解社會，了解當今社會上的新機構(gòu)以及新機構(gòu)成立的宗旨。

角色游戲是以孩子們?yōu)橹黧w的意愿游戲。老師只有把目標記在心里，并掌握幼兒的一些規(guī)律性的東西來加以引導，這樣的游戲會更生動、更受歡迎、更有價值。不過，幼兒的游戲中除了有規(guī)律性的東西還有一些很隨機的東西需要老師善于捕捉、幫助完善、扶植萌芽，使之發(fā)揚光大。上面講到的例子中我們不難發(fā)現(xiàn)：幼兒在游戲中他真正的投入，卻常常是無意識的，一個小主意、一個小想法往往是一閃而過的。而作為有心人的老師就要善于捕捉，并進行有意識地引導。

四、角色游戲培養(yǎng)幼兒良好的禮儀教育

生活即游戲，游戲即生活?！庇螒蚴怯變旱闹鲗Щ顒?，在游戲中，不僅需要幼兒克服困難，還需要與他人合作共享成功的樂趣，這時向幼兒進行禮儀教育能獲得最佳效果，教師在指導幼兒游戲時，根據(jù)幼兒行為品質(zhì)形成的發(fā)展特點，充分調(diào)動幼兒游戲的主動性、積極性、創(chuàng)造性。培養(yǎng)幼兒對待周圍人和事的正確態(tài)度，發(fā)展其觀察、語言、想象、社會交往能力，從而促進幼兒良好的道德情感和行為習慣的形成。在游戲中，我們常常能發(fā)現(xiàn)幼兒的一些問題，如缺乏責任心、自制力差等，也能看到一些同伴間的矛盾、沖突。我就抓住這些時機對幼兒進行教育。如，看到有的小朋友沒把積木收放好就跑到另一個區(qū)域去玩，我就說：“小朋友，這些積木真可憐，它回不了家了，請你把它送回去家，好嗎？|這就培養(yǎng)幼兒做事認真負責、有堅持性的好機會。又如，有一次兩個孩子為爭奪一盒拼圖而爭吵起來，結(jié)果拼圖撒了一地?？吹竭@一情景，我馬上上前去撿，在我的帶動下，他倆也撿了起來，這時，我就問他們：“你們兩人都想玩一盒拼圖，可以想個什么辦法來解決呢？”其中一孩子說：“我們一塊兒拼吧！”我馬上表示贊同，同時對他們說：“你們一起合作，一定會比一個人拼得更好！”在我的引導與鼓勵下他倆合作得很愉快。

五、通過角色游戲擴大孩子的知識面

我們的教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說：“孩子的知識是從經(jīng)驗中獲得的，而孩子的生活本身就是游戲?！庇纱嗽谟螒蛑凶層變韩@得知識，對孩子來說學得安閑。事實上，在游戲中可以豐富幼兒的知識有許多許多。諸如：交通規(guī)則、交通工具、人體的發(fā)育成長、中國文化歷史等等。這些知識的傳播在游戲中是幼兒最渴望獲得的，學習效果會比一次一次說教來得好得多。

總之，角色游戲是以孩子們?yōu)橹黧w的意愿游戲。老師只有把目標記在心里，并把握幼兒的一些規(guī)律性的東西來加以引導，這樣的游戲會更生動、更受歡迎、更有價值。不過，幼兒的游戲中除了有規(guī)律性的東西還有一些很隨機的東西需要老師善于捕捉、幫助完善、扶植萌芽，使之發(fā)揚光大。上面講到的許多例子中我們不難發(fā)現(xiàn)：幼兒在游戲中他真正的投入，卻經(jīng)常是無意識的，一個小主意、一個小想法往往是一閃而過的.而作為有心人的老師就要很善于捕捉，并進行有意識地引導.抓住幼兒無意識的、稍縱即逝的一個想法把握完善，最后變成幼兒自己的一個主題，這里需要老師具有靈活性以及正確兒童觀點，會站在幼兒立場看問題，更需要老師豐富的知識，會從孩子中獲得靈感，并將之化為孩子們輕易接受的東西，讓他們象海綿吸水一樣不斷涉取，讓孩子也真正發(fā)現(xiàn)角色游戲的魅力所在。