讓低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂“動(dòng)”起來(lái)

鞠峰

我們呼喚充滿(mǎn)活力的課堂，只有“動(dòng)”起來(lái)的數(shù)學(xué)課堂，才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂。

怎樣才能讓我們的數(shù)學(xué)課堂“動(dòng)”起來(lái)呢？蘇霍姆林斯基說(shuō)“手是意識(shí)的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造著?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)踐能力培養(yǎng)的一個(gè)很重要的方面就是動(dòng)手操作。因此，根據(jù)小學(xué)生直觀形象性的思維特點(diǎn)，在教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手操作，用過(guò)擺一擺、折一折、剪一剪、量一量、畫(huà)一畫(huà)、分一分、拼一拼等，使他們?cè)诨顒?dòng)中理解數(shù)學(xué)概念，促進(jìn)思維發(fā)展，從而感受數(shù)學(xué)的意義。

一、讓學(xué)生在老師的賞識(shí)中培養(yǎng)自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)人如果沒(méi)有自信，他就不會(huì)公開(kāi)發(fā)表自己的見(jiàn)解；一個(gè)人如果沒(méi)有自信，他就不會(huì)取得事業(yè)的成功。同樣，一個(gè)學(xué)生如果沒(méi)有自信，他就不會(huì)積極思考，他就不敢參與課堂討論，只能被動(dòng)地聽(tīng)，被動(dòng)的吸收。因此，在課堂上教師時(shí)刻要把調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心放在第一位，只有使學(xué)生有了自信心，有了興趣，他才能在課堂上充滿(mǎn)激情，充滿(mǎn)活力。

教師激勵(lì)的語(yǔ)言，贊許的眼神，鼓勵(lì)的手勢(shì)等都可以讓學(xué)生樹(shù)立自信，鼓勵(lì)他們有勇氣參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，在我們班里就有一部分這樣的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)不是很理想，不敢在課堂上發(fā)言。我在教學(xué)中，卻有心讓這部分學(xué)生回答問(wèn)題，每當(dāng)提到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我會(huì)把更多的機(jī)會(huì)讓給他們，他們總是在我期待的目光中站起來(lái)回答完問(wèn)題，雖然有時(shí)候聲音有點(diǎn)低，但是他們敢站起來(lái)在同學(xué)們面前講話(huà)，這是多么可貴呀！哪怕回答得不盡完美，我都會(huì)極力的表?yè)P(yáng)他們，因此，那些學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也有所提高。

二、讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感悟新知，發(fā)展思維

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智。腦使手得到發(fā)展，使它變成了思維的工具?！钡湍昙?jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，決定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中要有所做，才能有所感，才能有所思，直至有所知。他們對(duì)于準(zhǔn)確具體的材料，感知了一定的數(shù)量，感知到一定的程度，就會(huì)悄悄開(kāi)始抽象思維，理解才能達(dá)到理性階段，所以大量的動(dòng)手操作，增強(qiáng)感知尤為重要。

如在教學(xué)20以?xún)?nèi)加減法解決問(wèn)題，學(xué)生剛剛接觸這一方面知識(shí)，我沒(méi)有像以前那樣講出方法（求一共用加法，求還剩用減法），學(xué)生記住再去套用，而是讓學(xué)生動(dòng)手操作，利用小圓片或小棒代替題目中的事物，感受到把兩種東西合起來(lái)的過(guò)程，從總共的東西中拿掉一些的過(guò)程，使學(xué)生在“擺”中感悟“合起來(lái)”，“拿”中感悟“剩余”，學(xué)生自然地就把解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)和運(yùn)算教學(xué)密切結(jié)合起來(lái)，在操作中從意義的高度理解了用加、減法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

從現(xiàn)代教學(xué)論的觀點(diǎn)看，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下對(duì)數(shù)、形及其空間結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，又是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，能力得以培養(yǎng)和提高的過(guò)程。動(dòng)手操作就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)踐、探索、猜測(cè)和發(fā)現(xiàn)的環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都參與到探求新知識(shí)的活動(dòng)中來(lái)，最終達(dá)到學(xué)會(huì)知識(shí)、理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的目的。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的操作活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口多種感官參與學(xué)習(xí)，使操作、觀察、思維、語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合，有利于促進(jìn)概念的形成，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“有余數(shù)除法”時(shí)，我讓學(xué)生們拿出十五根小棒，平均分成2份、3份、4份……并記錄下每次分得的根數(shù)和剩下的根數(shù)，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，從動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)，在平均分中有兩種情況：一種是正好分完，一種是不能分完。當(dāng)不能分完時(shí)，余數(shù)總比除數(shù)小，進(jìn)而理解和掌握有余數(shù)除法。

又如教學(xué)認(rèn)識(shí)平面圖形時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了以下環(huán)節(jié)讓學(xué)生拼圖：

首先，讓左面一組的學(xué)生拿出2個(gè)形狀相同大小相等的長(zhǎng)方形；再讓右面一組的學(xué)生拿出4個(gè)形狀相同、大小相等的正方形，中間一組的學(xué)生選一些形狀一樣的三角形，要求他們用手中的圖形拼出一個(gè)大的平面圖形，看誰(shuí)拼得快，拼得方法多。

其次，通過(guò)游戲活動(dòng)，拼圖案、拼小動(dòng)物讓學(xué)生在游戲中進(jìn)一步體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓的一些特征，最后，再讓學(xué)生動(dòng)手操作，體會(huì)圖形間的關(guān)系，這樣，不僅使學(xué)生在實(shí)踐操作中形成了技能，而且提高了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

三、讓學(xué)生注重生活實(shí)踐，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)

《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)中要體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用與生活的特點(diǎn)。而現(xiàn)在的教材注重展示數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，素材的選擇和問(wèn)題的設(shè)計(jì)注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在自己生活中的作用?！皠?dòng)”起來(lái)的數(shù)學(xué)課堂，離不開(kāi)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的感悟，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，把課堂與生活聯(lián)系起來(lái)，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的必由之路。

如：學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)厘米”時(shí)，學(xué)生會(huì)測(cè)量教材中所列舉的物體長(zhǎng)度后，我讓學(xué)生在教室內(nèi)找實(shí)物測(cè)量，有的量課桌的長(zhǎng)、寬，有的量書(shū)本、筆等文具，有的同學(xué)趴在地上量地面上一塊磚的長(zhǎng)度，有的量講臺(tái)的高度，還有幾位同學(xué)想量黑板的長(zhǎng)度，卻遇到了尺子太短的困難，其他同學(xué)就和他們一起想辦法，他們把尺子一把一把接起來(lái)量，還有的同學(xué)找來(lái)一根繩量，再用尺子去量繩的長(zhǎng)度，一時(shí)間，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后想了許多辦法，這都是他們?cè)趯?shí)際生活中積累的經(jīng)驗(yàn)，最后同學(xué)們一致認(rèn)為要是有一把長(zhǎng)尺，一下子就可以量出黑板的長(zhǎng)度了，這時(shí)學(xué)生們不但學(xué)到了本節(jié)課的新知，還為下節(jié)課認(rèn)識(shí)“米”埋下了伏筆。

生活，是讓數(shù)學(xué)課堂“動(dòng)”起來(lái)的源頭之水，只有讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有許許多多的有趣味的數(shù)學(xué)，就會(huì)親自體驗(yàn)在生活中學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

總之，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)“動(dòng)”能啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們產(chǎn)生更多的新問(wèn)題、新想法，為深化思維做鋪墊。讓學(xué)生在“動(dòng)”中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。