讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂

葉榮金

小組合作學(xué)習(xí)可以使教學(xué)民主化，活躍課堂氣氛，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了寬松的環(huán)境，創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì)，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識以及與他人合作的能力。怎樣讓學(xué)生在“小組合作學(xué)習(xí)”中快樂成長，關(guān)鍵在老師的正確引導(dǎo)和扶持。

一、教師指導(dǎo)，營造氛圍

給了學(xué)生自主權(quán)，并不等于不管不說，讓學(xué)生放任自流，做什么都可以。學(xué)生畢竟年齡還小，面對合作內(nèi)容有時(shí)會(huì)無所適從，在討論合作上就會(huì)盲目無序，從而影響學(xué)習(xí)效果。教師在學(xué)生進(jìn)行討論合作時(shí)，要在各組之間不斷的來回巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)解答疑難問題。同時(shí)也要監(jiān)督那些借自由之機(jī)思想開小車的同學(xué)，做好課堂教學(xué)的宏觀調(diào)控，使每個(gè)學(xué)生都能成為知識的主動(dòng)探索者。例如，在教學(xué)生圖形組合時(shí)，學(xué)生還不知道三角形、圓形等圖形怎么組合成新的圖形，教師就先示范性的組織幾個(gè)小圖形，人學(xué)生觀察圖形像什么；然后就趁勢激勵(lì)學(xué)生：同學(xué)們都非常聰明，你們想不想也制作出這么漂亮的圖形?。磕敲茨敲淳屠檬种械拈L方形、三角形等圖形卡片拼組圖形，咱們比一比，看哪個(gè)小組拼的圖形又多又美麗。在教師組織引導(dǎo)下，每個(gè)小組都能大膽的進(jìn)行創(chuàng)造性的拼組，你拼出了兩種，我拼出了四種，最多的一個(gè)小組竟拼出了八種，小組活動(dòng)異常激烈；進(jìn)行小組交流時(shí)，全班拼出了三十多種，有的像座閣樓，有的像機(jī)器人，有的是特種汽車……

二、參與過程，激發(fā)興趣

以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，課本中幾乎每個(gè)數(shù)學(xué)公式、原理、法則等都有著清晰闡述的過程，如果教師一味地進(jìn)行“淋漓盡致”地講解，學(xué)生思考的動(dòng)力就會(huì)由于教師的“傾心傾力”而被甄沒。如果讓學(xué)生帶著問題參與到這些公式、法則、性質(zhì)形成的過程中，經(jīng)歷科學(xué)家的探索、發(fā)現(xiàn)過程，并在相互合作中彼此進(jìn)行交談、傾聽、解釋、思考、反思，油然而然地產(chǎn)生出一種對科學(xué)家的崇拜心理，以此激發(fā)“我也能行”的積極情感。例如在學(xué)習(xí)“圓的面積”時(shí)，我提出了兩個(gè)問題供他們思考：第一個(gè)問題：以前學(xué)習(xí)過的平面圖形面積的計(jì)算公式是怎么來的？進(jìn)行一番復(fù)習(xí)后，我趁熱打鐵提出了第二個(gè)問題：圓面積的計(jì)算方法能不能象那樣得到呢？學(xué)生興致高昂在小組里開始動(dòng)起手來，拿出課前準(zhǔn)備好的圓形圖片，有的剪、有的拼，有的做記錄，好不熱鬧。經(jīng)過一段時(shí)間的操作，到后面的全班展示，交流，學(xué)生們明白了如果分割的份數(shù)越多，拼出的圖形越接近平行四邊形或長方形。由此可以用平行四邊形的面積計(jì)算公式或長方形的面積計(jì)算公式來推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。在此過程中，學(xué)生通過實(shí)際操作活動(dòng)不僅掌握知識，也體會(huì)了“化曲為直”的思想，體驗(yàn)到了自主、合作探究成功的喜悅，也發(fā)現(xiàn)了自己的價(jià)值和潛能，能夠激發(fā)更高的學(xué)習(xí)熱情。

三、教師評價(jià)，體驗(yàn)成功

教師的評價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證，是學(xué)生進(jìn)步的“強(qiáng)化劑”，我覺得教師對小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)可以從三個(gè)方面著手：

1.對學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。教師對個(gè)人進(jìn)行評價(jià)時(shí)的首要意識是：不是為了證明，而是為了發(fā)展，重視評價(jià)的激勵(lì)功能。心理學(xué)研究表明，人的內(nèi)心深處都有一種渴望被肯定、被尊重、被賞識的需要。為此，教師應(yīng)用賞識的眼光和心態(tài)去尋找學(xué)生點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)，用賞識的語言進(jìn)行激勵(lì)，使他們的心靈在賞識中得以舒展，讓他們變得越來越優(yōu)秀，越來越自信。實(shí)踐表明，及時(shí)有效地呈現(xiàn)激勵(lì)性評價(jià)，能有效引起師生情感的共鳴。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師對個(gè)人的評價(jià)包括個(gè)人參與的態(tài)度和表現(xiàn)的能力等。

有人說：“教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學(xué)生的未來；如種子，能埋在學(xué)生的心里?！弊哌M(jìn)學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從內(nèi)心深處贊賞、欣賞每一位學(xué)生，與之建成和諧的師生關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)作展示自我的舞臺，在小組合作學(xué)習(xí)中獲得一種自我的滿足和成功感，使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，體驗(yàn)著理解、信任、友愛、尊重和鼓勵(lì)。

例如對于我班那些一向愛動(dòng)腦筋，合作學(xué)習(xí)中參與熱情高、探究能力強(qiáng)、并善于帶領(lǐng)其他成員共同探究的學(xué)生，我給他們的評價(jià)是：“你們真是同學(xué)們的領(lǐng)頭羊，不但有自己獨(dú)特的見解，而且會(huì)帶領(lǐng)其他同學(xué)共同探究。你在小組中的表現(xiàn)讓人刮目相看。老師真為你感到驕傲！”而對于那些反應(yīng)不是很靈活，對自己不是很自信的同學(xué)，我給他們的評價(jià)是：“你是一個(gè)聰慧的孩子。如果你能自信地融入同學(xué)們的討論、探究中，老師相信你能把數(shù)學(xué)學(xué)得更好。讓我們共同努力，好嗎？”對于那些成績中下等，平時(shí)膽小慎微，不善于發(fā)表自己意見的學(xué)生，我也會(huì)不失時(shí)機(jī)地提醒：“老師相信你有自己的想法，如果能說出來跟同學(xué)們一起討論、研究，那有多好呀！相信自己，在小組里說說自己的想法。同學(xué)們愿意給你幫助。你會(huì)成功的，加油吧！”

2.對合作狀況的評價(jià)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，包括參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流的意識，以及獨(dú)立思考的習(xí)慣，數(shù)學(xué)思想發(fā)展的水平等方面”，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，要把課堂教學(xué)的著重點(diǎn)放在尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，考核成績和創(chuàng)新精神上，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，精心組織小組合作學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生合作狀況，關(guān)注學(xué)生與他人合作的態(tài)度，及時(shí)作出合理的評價(jià)，即是達(dá)到這一目標(biāo)的有效手段，合作狀況包括組內(nèi)合作狀況和組間合作狀況。

3.對合作效果進(jìn)行評價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念的產(chǎn)物，它通過學(xué)習(xí)相互合作，小組成員達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，小組合作既能體現(xiàn)集體的智慧，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。建立一種促進(jìn)學(xué)生在小組集體中不僅個(gè)人努力上進(jìn)，并且樂于與其他同學(xué)互助的良性制約機(jī)制是保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想效果的關(guān)鍵，對合作效果的評價(jià)，主要是評價(jià)在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生能否主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)習(xí)的積極性與興趣有沒有比以前提高，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能否相互幫助、共同進(jìn)步。評價(jià)的著力點(diǎn)定位在學(xué)生能否不斷進(jìn)步與提高上。自己與自己比，只要比過去有進(jìn)步就算達(dá)到目標(biāo)，效果良好。