試述初中物理課堂中的計(jì)算題教學(xué)

葉勇

【摘要】 初中物理計(jì)算題教學(xué)，仁者見仁，智者見智。沒有固定模式，本人以自己的教學(xué)經(jīng)歷來(lái)談點(diǎn)這方面的教學(xué)感悟。可能會(huì)存在不足，但作為教學(xué)交流，大家可為之參考。

【關(guān)鍵詞】 初中物理 計(jì)算題 教學(xué)

全面提高教學(xué)質(zhì)量，在于提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，每個(gè)環(huán)節(jié)都不容忽視，備好課，上好每堂課，利用各種教學(xué)條件和教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用以及師生間的配合，傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展。如下面討論的計(jì)算題教學(xué)便是體現(xiàn)。

一、首先認(rèn)識(shí)計(jì)算題的特點(diǎn)

計(jì)算題是考查學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)分析和解決問題的能力.它反映的是學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的理解掌握水平，并能體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)分析和解決問題過程中的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。解答計(jì)算題應(yīng)該首先明確它的特點(diǎn)，避免尷尬，要明確題目所涉及的物理現(xiàn)象和物理過程；明確要解決的問題是什么，找準(zhǔn)關(guān)系，有的放矢的按要求進(jìn)行合理的計(jì)算.計(jì)算題的特點(diǎn)是：

結(jié)果合理性：這類題能反映學(xué)生對(duì)自然界或生產(chǎn)、生活中若干事物的觀察和關(guān)心程度.它要求學(xué)生用生活實(shí)踐，社會(huì)活動(dòng)的基本經(jīng)驗(yàn)對(duì)題目的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行判斷。知識(shí)綜合性：往往是把幾個(gè)或幾種物理過程及物理現(xiàn)象放在一起，利用各個(gè)過程或各種現(xiàn)象之間的相切點(diǎn)，解答要解決的問題.應(yīng)用性：是把物理知識(shí)浸透到社會(huì)實(shí)際操作和應(yīng)用到生活體驗(yàn)中，它能夠反映學(xué)生對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的理解和情感，同時(shí)也能反映學(xué)生對(duì)自己生活中的一些實(shí)際操作的認(rèn)識(shí)水平。

二、其次掌握解題方法

計(jì)算題從多方面考查學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的思維方式或分析解決問題的思路，所以計(jì)算題的分析解答過程可以很好地反映學(xué)生的分析、判斷、綜合知識(shí)的能力水平.計(jì)算題的一般解題步驟是：第一步：認(rèn)真審題.明確現(xiàn)象和過程，確定給出的條件或題目中隱含的條件.第二步：找關(guān)系，也就是針對(duì)題目?jī)?nèi)容分析綜合，確定解決問題的方向，選擇適合的規(guī)律和公式，找準(zhǔn)相關(guān)物理量之間的關(guān)系.第三步：列出表達(dá)式.這一步是在明確了各個(gè)已知量、未知量及某個(gè)物理量在題目中敘述的物理現(xiàn)象或物理過程變化時(shí)存在的關(guān)系，根據(jù)公式或規(guī)律列出相應(yīng)的表達(dá)式，并推導(dǎo)出待求物理量的計(jì)算式.第四步：代人數(shù)據(jù)求解，這一步是把所用到的已知物理量的單位統(tǒng)一后，把已知量的數(shù)據(jù)代人計(jì)算式中，通過正確運(yùn)算，得出答案.同時(shí)對(duì)答案進(jìn)行合理化驗(yàn)證，最后確定正確答案.

三、密切聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)題型訓(xùn)練

這幾年，試題中理論聯(lián)系實(shí)際，密切貼近生活的題目增多。這些試題中物理情境的取材范圍廣泛、立意新穎、構(gòu)思獨(dú)特，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，這類情境題今后會(huì)更多。 如：人跳高時(shí)要消耗體內(nèi)的能量去做功，可提出一問題，你最近跳高的記錄是多少？計(jì)算一下，當(dāng)你跳過這個(gè)記錄時(shí)，至少需做多少功？此題便是利用同學(xué)們都熟悉的跳高這一情境去研究里面包含的物理問題。這類情境題往往難度不大，但需同學(xué)們能從中抽象出物理模型，能將來(lái)自生活中的物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為物理問題。所以要順利解答這類問題，就要求我們首先要夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，切實(shí)領(lǐng)會(huì)物理概念和規(guī)律的含義，抓住概念和規(guī)律的實(shí)質(zhì)。同時(shí)，我們要注意觀察生活，關(guān)注當(dāng)前的科技動(dòng)態(tài)、社會(huì)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，多收集整理與物理相關(guān)的素材，加強(qiáng)對(duì)此類題的分析訓(xùn)練，定會(huì)收到成效。

認(rèn)真審題，理解題意畫出相應(yīng)的電路圖并標(biāo)注已知條件和所求物理量。判斷電路的連接方式：在解決電學(xué)問題時(shí)，不管是根據(jù)題意畫出的電路圖，還是題中已給出電路圖，都必須正確判斷出電路的連接方式——串聯(lián)或并聯(lián)。具體方法有定義法、電流法、去表簡(jiǎn)化法、節(jié)點(diǎn)法。明確各表所測(cè)：在解答電學(xué)問題時(shí)，根據(jù)電壓表和電流表的使用方法正確的判斷各電壓表、電流表分別測(cè)的是哪個(gè)用電器（電路）兩端的電壓和通過哪個(gè)用電器（電路）的電流。利用串聯(lián)、并聯(lián)電路中電壓、電流、電阻的特點(diǎn)，結(jié)合題意靈活選用合適的公式解答。另外，在解答電學(xué)問題時(shí)還要注意因開關(guān)的斷開、閉合引起電路連接方式的變化。一般來(lái)說(shuō)，題目中分號(hào)前是一種連接方式，分好后又是一種連接方式，我們可利用分號(hào)前后的條件及串并聯(lián)電路中的電流、電壓、電阻的特點(diǎn)分別求出相關(guān)的物理量。

一定要選針對(duì)性的題目，在講解的過程中給學(xué)生練習(xí)，目的必須由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，讓他們?cè)谕瓿蛇^程中領(lǐng)悟公式的含義和成功的喜悅，從而對(duì)解答題目產(chǎn)生濃厚的興趣。當(dāng)然，要完成并達(dá)到這個(gè)效果并不容易，我們不妨試著這樣做：對(duì)即將學(xué)習(xí)的物理公式，可以分三步進(jìn)行：認(rèn)識(shí)公式，清楚公式中各個(gè)符號(hào)所代表的物理量，能分別寫出它們的單位和導(dǎo)出公式。理解公式所含的物理意義，從公式可以直接判斷其它物理量一定時(shí)其中兩個(gè)物理量之間的關(guān)系。應(yīng)用公式，分簡(jiǎn)單應(yīng)用和復(fù)雜應(yīng)用，簡(jiǎn)單應(yīng)用就是直接將已知量代入公式求解，復(fù)雜應(yīng)用時(shí)除了要很熟悉基本公式之外，還必須有較強(qiáng)的分析綜合能力。如：某用電器兩端電壓為6伏，電阻為10歐，求通過的電流是多少？（利用基本公式I=U/R即可求出）；一只電鈴，工作電阻為10歐，在正常工作時(shí)其兩端的電壓是6伏，若現(xiàn)只有電壓為10伏的電源，若使電鈴正常工作，應(yīng)在電路中串聯(lián)一只多大的電阻？分析：要使電鈴正常工作，涉及到一個(gè)串聯(lián)分壓的問題，正確解決此題不能單純的用哪一個(gè)公式，必須根據(jù)歐姆定律和串聯(lián)電路電流的關(guān)系來(lái)解決。能經(jīng)常設(shè)置這樣一些由易到難的題目，讓學(xué)生在做練習(xí)的過程中領(lǐng)會(huì)公式的形式、含義以及應(yīng)用，體會(huì)成功的喜悅，對(duì)計(jì)算題就漸漸有興趣了。

每一次計(jì)算題教學(xué)，教師都應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)丟失，這樣有助于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉健智，何杰平，肖曉蘭.農(nóng)村初中物理科學(xué)探究教學(xué)現(xiàn)狀[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2011（8）：64-67

[2] 戴海峰，田春林.中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版），2012，（12）