網絡語境下的大學語文教學

康小紅

【摘要】 語文作為基礎性的語言學科，是漢語言學的必修基礎和必修攻略。作為中國人的母語，漢語言在進行傳承和學習研究時，往往是通過語文課程來實現的。隨著現代信息技術的發(fā)展，網絡已經融入于人類社會生活的各個角落，并在不同的層面上影響著人類、對人類產生巨大的影響，其中，也不外乎大學語文的教學。本文接下來將圍繞網絡語境下的大學語文教學這一主題進行一些個人的介紹和探討，從而從中找出一些有用的研究。

【關鍵詞】 網絡語境 大學語文 教學

一、語境以及網絡語境的闡釋及其說明

語境指的是人在進行語言交流時，所經歷的環(huán)境狀態(tài)和狀況。語境在不同的角度有不同的分類，但常規(guī)來說，語境分為自然語境、局部語境、人工語境三種。自然語境可以從它的名字可以看出，它是一種自然性的，與人工語境相對的，脫俗性的語言環(huán)境，人在進行語言交流時，往往考慮到的外部要素比較少，可以暢所欲言；局部語境就其局部兩字而言，是有一定的時間和空間的限制的，通常指的是學習者在學習一門語言時所需要或則是所花費的時間和空間；人工語境是認為創(chuàng)造的，一般指的是交流者使用固定的語言和能理解該語言的人進行交流、交際的語言環(huán)境。語境對語言有促進作用，它可以對語言的理解進行補充說明，比如對深層含義的理解亦或是對表層意思的升華；在對語言進行促進作用的同時，語境對語言也有一定的限制作用，比如不同語言學習者往往很難溝通，亦或是溝通不順暢等等，都是語境對語言的限制作用。網絡語境作為語境分化的一種，是新的時代背景下的產物。它因網絡這一特定的語言環(huán)境，具有特點的性質和特征，具有傳播速度快，吸引人等特色。理清網絡語境對于大學語文教學有著重要的作用和意義。

二、網絡語境下大學語文教學現狀

1.教師教學顯得心有余而力不足

大學是一個開放的學習環(huán)境，它不像高中那樣的對學生嚴格管制，而是給予學生相對的自由和空間，學習全靠學生學習的自覺性和趣味性。而大學語文的教學往往是激發(fā)不了學生學習興趣的，從小學、初中、高中，再到大學，對于語文的不間斷學習難免會讓學生產生厭倦的情緒。因而，他們在上課時，更愿意通過手機來了解網絡上的一些快速性閱讀等，如今的大學課堂，手機已經成了學生的上課必需品，他們離不開手機的每一款APP，離不開手機給他們帶來的多元化娛樂和快捷式享受，而這往往讓教師在進行大學語文教學時顯得比較吃力。

2.在結課評價時存在局限

很多大學語文教師在進行結課評價時，往往采取小型論文的形式亦或是閉卷考試的形式。小型論文的形式往往是給予學生一個主題讓學生完成一份三千字以內的小型論文，這種小型論文沒有特定的格式要求，可以是一篇文章的觀后感，也可以是對某一件事物的看法和意見，而這樣的形式的結課作業(yè)往往給了學生鉆孔子的機會，他們大多會選擇在網絡上選擇一篇已有的相關文章來應付教師，應付學業(yè)；而閉卷考試這一結課形式看似比較妥帖，但教師在設置考題時，難度的級別往往和中學階段沒有甚至區(qū)別，因而會極大的引起學生的反感和厭倦，也會讓學生對于考試的重視程度降低，從而在日常的課堂學習中，上課不走心，干一些與課堂無關的事情。

三、網絡語境下大學語文教學策略實踐

1.關注學生在網絡世界的關注點，GET到學生的興趣點

網絡語言環(huán)境能夠吸引學生流連忘返，那么就有著它一定的優(yōu)點和可取之處，因而，教師在進行大學語文教師時，不妨走下課堂的神殿，進入學生的網絡環(huán)境做一些了解和查看，并根據當下大學生比較關心的網絡語境來進行教學反思和總結，從而在進行教學時，引入網絡語境元素，讓學生體會到教師的與眾不同，這里的與眾不同可以說是拉進了學生與教師的距離，也就是大眾所說的年齡的代溝，認知的代溝，興趣的代溝等。例如，前段時間比較火的，讓學生比較接受的一句話：“友誼的小船說翻就翻，愛情的巨輪說沉就沉，親情的火箭說毀就毀?！苯處熆梢宰寣W生根據這樣的句式結構進行新的詞匯造句。通過這樣的網絡語境的運用，增強學生上課的興趣和積極性，從而提高課堂教學效率。

2.根據網絡語境，促進課堂教學的多元化

大學語文教學離不開各種各樣的教學內容，比如寫作教學，基礎知識教學，文學常識教學，閱讀能力教學，以及一定的圖文分析教學等。在進行這些教學內容時，教師可以充分利用網絡語境，來增強教學內容的趣味性，從而將學生從手機等誘惑力中給拉回來，例如，在學習文學常識時，可以根據近兩天楊絳先生的逝世，自己網絡語境下，對于楊絳先生的相關語言信息進行課堂升華，從而引入性的進行楊絳先生相關作品的講述和分析；又例如，在進行圖文分析教學時，可以通過網絡語境中，學生比較喜歡的漫畫形式和漫畫需要來進行，還可以通過學生比較喜歡的漫畫作家及其經典語言來引入課堂的引入，比如日本漫畫控宮崎駿，教師可以將他的一些話作為課堂引入的活躍元素，比如這一句：“宮崎駿說過一句話：“你住的城市 下雨了，很想問你有沒有帶傘?？墒俏胰套×耍驗槲遗履阏f沒帶，而我又無能為力，就像是我愛你，卻給不到你想要的。”這一句對于很多大學生而言都不較熟悉且感同身受，因而，用這樣的語言作為課堂氛圍引入，往往會激發(fā)學生課堂學習活力和激情。

總結

任何時候，語文的學習都是當代中國學生學習的重點，無論是小學亦或是大學，都是學生和教師不能去忽視的一門課程。而隨著新的時代發(fā)展下，語文的語境元素又有了新的發(fā)展和要求，因而在進行語文教學尤其是大學語文教學時，教師要格外注重對相關問題的關注和考察，從而根據學生語文學習所存在的不足和局限進行課堂教學反思和設計，從而跟得上學生學習的思維步伐，跟的上大學語文教學的時代要求。

參考文獻

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