初中政治教學淺談

段成霞

今天的學生生活在開拓創(chuàng)新、充滿生機和活力的社會環(huán)境之中，改革開放的洪流、社會文化的多面影響；以及升學考試的壓力；家庭的寵愛和厚望；都伴隨著學生的成長。和過去相比學生更早熟、更敏感、更自信，強烈的競爭意識和獨立意識以及張揚的個性讓他們的弱點如同他們的優(yōu)點一樣尤為突出，怎樣幫助他們走出誤區(qū)健康成長，這就使教學方法單調(diào)、教材內(nèi)容滯后的政治教學的改革迫在眉睫。

一、 打破呆板的教學方法

處在改革開放年代的中學生，思想敏銳，興趣廣泛，參與意識強烈，這樣的特點，對政治課教學既是挑戰(zhàn)又是動力。傳統(tǒng)的政治課教學方法基本上是“滿堂灌”。教師滔滔不絕地講四十五分鐘，不留給學生充分的主動學習時間。其實，這種陳舊的教學方法已不能適應新課標的要求。它實質(zhì)上重教師主導作用、輕學生主體作用；重知識灌輸、輕養(yǎng)成教育；重課堂教育、輕社會實踐；重學校教育、輕社會教育等諸多特征。因此必須徹底打破這種封閉、單一、機械的教學模式。我在教學實踐中，主要采取了以下幾點作法。

首先，結(jié)合教科書的內(nèi)容，有針對性地增添了許多現(xiàn)實生活中活生生的社會現(xiàn)象和事例，把書本中抽象的理論知識與生動形象事例相結(jié)合，增強教學的趣味性和生動性，這樣學生不僅易于接受所學知識，而且也加深對知識的理解。如在教授八年級第六單元《與大自然和諧相處》時，我從我們這里古老的長安八景之一“涇渭分明”談起，先讓學生通過圖片看它以前秀麗的姿態(tài)，再讓學生說說現(xiàn)在被污染的樣子，通過鮮明的對比，強化學生環(huán)保意識。這種從生活中尋找自然景觀遭到人為破壞的事例，更容易幫助學生養(yǎng)成熱愛自然的觀念。

其次，在具體教學過程中，我還特別重視調(diào)動學生的思維，想方設(shè)法讓他們活起來，動起來。比如，在課堂上，我鼓勵學生談自己生活，學習中遇到的問題和困難，當眾提出來剖析，然后發(fā)動同學們一起“會診”，從課本中尋找“藥方”。許多同學說想不到平日以為枯燥無味的政治課還真這么管用，能解決許多實際問題，能為人生指明正確的航向，一些同學還成了小哲學迷，立志將來要當個哲學家。同學們的學習熱情空前高漲起來。

第三，在教學中我注意將群體教育與個別教育結(jié)合起來。教學中我堅持“因材施教”，針對不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)的學生，進行多側(cè)面、多樣化的教學。比如有的同學因?qū)W習成績較差而產(chǎn)生破罐子破摔的思想。我就反復為

其講解量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系，鼓勵他們從點滴做起，認真對待學習，幫助他們樹立對學習的信心。

二、開展豐富的活動課

在課堂上，我給學生開辟五分鐘的時間，進行固定欄目“我來談?wù)劇?，緊緊圍繞當堂所講內(nèi)容，選擇學生學習生活中的實例，讓學生各抒己見，在探討辯論中，鞏固了所學知識，提升了學生的分析判斷能力。

進行專題活動。請校外專業(yè)人員作高水平的專題講座，“消防知識我知道”、“如何杜絕違法現(xiàn)象”等一系列與學生生活息息相關(guān)的知識講座，并結(jié)合專題讓學生寫心得體會，既豐富了學生的知識，強化了思想，也指導了學生的日常行為。

最精彩的是由學生承擔的情景模擬劇，我根據(jù)學生中出現(xiàn)的熱點話題，指導學生編排，設(shè)計成情景劇，讓學生從中獲益。如“今天媽媽不在家”，拍成短篇，再現(xiàn)學生在家里的獨立自主的能力；“如何調(diào)節(jié)情緒”，設(shè)計成情景問答，通過校園廣播，對學生進行實際指導；“你是一個受歡迎的人嗎？”，通過表演，揭示丑惡，表達和諧，從身邊的一點一滴折射出人格的美麗，教會學生建立良好的人際關(guān)系；針對“網(wǎng)絡(luò)的利與弊”，我讓學生先搜集新聞，然后篩選典型事例，進行編劇，排成小品，在藝術(shù)節(jié)上表演，獲得全校師生的好評，寓教于娛樂之中。

此類活動，大大激發(fā)了學生學習的興趣，提高了思想水平，強化了品德意識，影響了他們的價值觀，道德觀，人生觀，使思想品德教育落到了實處。

三、強調(diào)實際與理論的結(jié)合

對于政治課教學來講，最迫切的，最具根本性意義的還在于理論與實踐的有機結(jié)合。

長期以來，由于政治課遠離學生實際，使學生普遍失去了學習興趣。從教學效果看也不盡如人意，往往出現(xiàn)政治課考試成績與學生實際政治思想水平兩張皮的現(xiàn)象，即人們通常所指的高分低能。比如一些學生平日政治課成績優(yōu)異，而參加集體活動時也總是躲躲閃閃，缺乏集體主義觀念和集體榮譽感。還有一些學習成績較好的同學之間?；ハ嗉刀?，搞不團結(jié)，顯示出他們身上缺乏團結(jié)互助精神和寬廣的胸襟。諸如此類，就根本原因來說，都是因為我們的教學指導思想偏頗所致。一般來講，許多學校的政治課教學只滿足讓學生掌握一些辯證法和唯物主義的一些基本概念和原理，使學生能對知識有一定的理解、鞏固即可，而忽略政治課的現(xiàn)實意義。

我認為，政治課教學目標除以上內(nèi)容外，還應該至少包含以下兩個方面：讓學生把所學知識轉(zhuǎn)化為自己的觀點、信念，轉(zhuǎn)化成自己的世界觀和方法論；培養(yǎng)學生養(yǎng)成符合共產(chǎn)主義思想和道德標準的良好行為習慣。所有的教育者都應當完成這個思想觀念的轉(zhuǎn)變，才能真正糾正目前存在的片面追求升學率的傾向，為社會培養(yǎng)所需要的人才。

政治教師肩負著提高學生素質(zhì)，培育一代新人的重任。為完成這個使命，我們必須立足改革，走出困境，重塑政治教育的新形象。當然，政治思想課教學改革是一個很大的課題，需要我們用勇敢的探索精神和嚴謹認真的科學態(tài)度去反復實踐總結(jié)和提高。我相信，隨著越來越多的同行加入改革者的行列，在大家不斷的努力下，思想品德教育會如春風化雨滋潤每個孩子的心田，讓他們茁壯成長，也讓中學政治課教學迎來一個燦爛的充滿生機的季節(jié)。