復(fù)習(xí)課中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

龐廣鴻

隨著物理課堂改革與研究的不斷深入，重現(xiàn)審視課堂教學(xué)、研究課堂教學(xué)中樹立大學(xué)科的思想及課堂教學(xué)中的德育功能的滲透等方面，已經(jīng)日益引起人們的關(guān)注和重視，現(xiàn)就這一問題談?wù)勎易约捍譁\的看法。

一、在復(fù)習(xí)課堂中，應(yīng)把知識(shí)的鞏固與深化和對(duì)學(xué)生的生命教育有機(jī)的結(jié)合起來；在學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問題的過程中，滲透學(xué)生對(duì)生命的尊重和敬畏的教育理念；把學(xué)以致用與人文關(guān)懷和諧的融合在一起。在復(fù)習(xí)電學(xué)的知識(shí)中，為了讓知識(shí)體現(xiàn)其連續(xù)性及教材編排的內(nèi)在邏輯性，我以安全用電為抓手，設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)方案：

在本節(jié)課中，讓學(xué)生重新走進(jìn)生活，在對(duì)生活現(xiàn)象的歸納與整理中完成知識(shí)的重新建構(gòu)；在學(xué)生解決問題的過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力，又達(dá)成了強(qiáng)化安全知識(shí)的普及及關(guān)愛生命的情感目標(biāo)，也在潛移默化中強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)生命安全和敬畏生命的認(rèn)識(shí)。

二、關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，就是要關(guān)注學(xué)生真正的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，尊重學(xué)生的認(rèn)知過程，耐心傾聽學(xué)生的疑問；在和學(xué)生一起解決疑難困惑的過程中，既可以融洽師生關(guān)系，又可以在此過程中深化學(xué)生思維的培養(yǎng)，把思維中淺層次的、表象的認(rèn)識(shí)逐步深化為具有嚴(yán)密邏輯性的、深刻認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的認(rèn)知與探究過程。在復(fù)習(xí)探究并聯(lián)電路的規(guī)律時(shí)，為了讓學(xué)生更好的把并聯(lián)電路中電壓、電流及各支路電路的獨(dú)立作用有效的聯(lián)合起來，在課堂教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了如圖2所示的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)之前，請(qǐng)學(xué)生回答：依次閉合開關(guān)S1、S2、S3，燈泡L1、L2、L3亮度如何變化；請(qǐng)說明你判斷的依據(jù)。

學(xué)生的判斷及理由：燈泡的亮度不會(huì)發(fā)生變化，因?yàn)椴⒙?lián)電路各支路之間互不影響；流經(jīng)燈泡的電流不變，因?yàn)樵诓⒙?lián)中U=U1=U2=U3；

教師：演示實(shí)驗(yàn)，以驗(yàn)證學(xué)生的判斷（提示學(xué)生仔細(xì)觀察）。

學(xué)生：每接通一個(gè)開關(guān)，燈泡的亮度會(huì)發(fā)生變化；當(dāng)都接通時(shí)，亮燈的亮度明顯變暗。

教師：難道先前那位同學(xué)的判斷理由錯(cuò)了嗎？請(qǐng)思考燈泡明顯變暗的原因是什么？

學(xué)生：燈泡變暗說明燈泡兩端的電壓降低了，但這似乎和U=U1=U2=U3及并聯(lián)電路各支路之間互不影響相矛盾。

教師：哦，那我們測(cè)量一下每個(gè)燈泡兩端的電壓在分析，看看是什么情況。

請(qǐng)你分析一下：你有什么發(fā)現(xiàn)？說一說。

學(xué)生：各支路兩端電壓相等，即U1=U2=U3；每閉合一個(gè)開關(guān)，燈泡兩端的電壓降低；但總電壓和支路電壓并不相等。

教師：對(duì)。想一想，損失的電壓哪兒去啦？討論一下。

學(xué)生：可能連接電路的導(dǎo)線會(huì)損失一部分電壓，還有可能導(dǎo)線的接頭處也會(huì)損失一部分電壓。。。。。。

教師：分析的很有道理，那么請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)生活想一想：為什么家里用電器使用的越多，燈泡會(huì)變暗？

學(xué)生：。。。。。。

在本節(jié)課的教學(xué)中，由于學(xué)生觀察到的現(xiàn)象與理論分析并不吻合，從而引起了強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突；通過實(shí)驗(yàn)探究數(shù)據(jù)的分析，在讓學(xué)生得出正確的結(jié)論的同時(shí)，又逐步引導(dǎo)學(xué)生分析、認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，經(jīng)歷了師生的交流與互動(dòng)，讓思維層層遞進(jìn)、從事物的表象認(rèn)識(shí)逐漸深化到事物規(guī)律的本質(zhì)認(rèn)知的一個(gè)過程，強(qiáng)化了學(xué)生尊重事實(shí)、科學(xué)探究的意識(shí)。

三、關(guān)注學(xué)生能力，就要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的科學(xué)意識(shí)和正確認(rèn)識(shí)科學(xué)的作用，樹立強(qiáng)烈的科學(xué)責(zé)任感，以人文的態(tài)度看待科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展；同時(shí)要樹立大學(xué)科的意識(shí)，在積極的學(xué)科融合中促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的發(fā)展。在關(guān)于能源的復(fù)習(xí)教學(xué)中，針對(duì)能源在時(shí)代發(fā)展中的巨大作用，同時(shí)也為了學(xué)生在整體上把握能源章節(jié)內(nèi)在的知識(shí)聯(lián)系，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：

教師：能源及能源技術(shù)是推動(dòng)社會(huì)飛速發(fā)展的動(dòng)力，那么你知道的能源有哪些？應(yīng)該怎樣對(duì)它們進(jìn)行分類？

學(xué)生：小組總結(jié)知識(shí)并分類，展示自己的歸納知識(shí)的結(jié)果。。。。。。

教師：說一說，使用能源給我們的生活帶來了哪些影響？

學(xué)生1：能源的大規(guī)模使用，給我們的生活帶來了極大的便利，如人的勞動(dòng)強(qiáng)度降低了，出行更快捷了。。。。。。

學(xué)生2：能源的使用在給我們帶來便利的同時(shí)，也帶來了大量的困擾。

教師：哦，說一說，有哪些困擾？怎么改進(jìn)？

學(xué)生2：比如，機(jī)動(dòng)車大量的使用，嚴(yán)重污染了大氣，看見藍(lán)天的次數(shù)少了；工廠里大量使用煙煤，灰塵經(jīng)常會(huì)落在我家陽臺(tái)的衣物上；我還經(jīng)常聽人說工廠周圍的果樹不接果子或結(jié)的果子很少，這也是污染造成的。。。。。。我們的家鄉(xiāng)水電資源豐富，可以大量推廣使用電能，清潔又高效。

學(xué)生3：我家里使用的是太陽能熱水器，這樣可以減少蜂窩煤的消耗，也減少了大氣的污染和粉塵的污染，利用還很方便。

學(xué)生4：我還認(rèn)為能源和機(jī)器技術(shù)的發(fā)展改變了歷史的面貌。

教師：哦？說說看。

學(xué)生4：從歷史課中我們知道，正是能源的大規(guī)模利用和蒸汽機(jī)的發(fā)明，讓歐洲國家進(jìn)入了工業(yè)革命，讓生產(chǎn)力的發(fā)展更加迅速，讓西方國家比我們的晚清政府更先進(jìn)，正是西方列強(qiáng)利用強(qiáng)大的工業(yè)實(shí)力才打開了清政府鎖國的大門，才讓我們的民族陷入痛苦的深淵。。。。。。

教師：說的很好，那么你有什么想法？

學(xué)生4：我認(rèn)為我們應(yīng)該大力發(fā)展科技事業(yè)，讓我們的國家更強(qiáng)大。

學(xué)生5：我還通過看電視知道，我國目前是能源消耗大國；為了保障我們的能源安全，我認(rèn)為我們更應(yīng)該推廣節(jié)能技術(shù)，同時(shí)加大能源的勘探和配置；如西電東送、西氣東輸。。。。。。

在本節(jié)課中，如果說學(xué)生1、學(xué)生2、學(xué)生3的論述還在我們平時(shí)的授課范圍以內(nèi)的話，那么學(xué)生4、學(xué)生5的論述則大大超出了我們?cè)O(shè)想的范圍；學(xué)生能把歷史知識(shí)、地理知識(shí)與能源知識(shí)結(jié)合起來論述，不正是體現(xiàn)了打破學(xué)科本位、進(jìn)行學(xué)科滲透的思想嗎？也正是讓學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的論述嘗試，從而讓學(xué)生的人文教育、增強(qiáng)學(xué)生的使命感方面取得了一定的突破，也讓學(xué)生的人文素養(yǎng)在逐漸破除學(xué)科本位的過程中得到了一定程度的強(qiáng)化和發(fā)展。