師愛(ài)無(wú)痕，花開(kāi)無(wú)聲

王玉路

中圖分類號(hào)：G625.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）15-0106-01

泰戈?duì)栐f(shuō)：“不是錘的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石頭變成了美麗的鵝卵石。”當(dāng)我開(kāi)始教師生涯時(shí)，這句名言極大的震撼了我，我感到教育的真諦蘊(yùn)藏于此。班主任是塑造學(xué)生美好心靈的雕塑家，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。我們應(yīng)該以我們的愛(ài)心感化學(xué)生、以我們的人格影響學(xué)生，把師愛(ài)奉獻(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生，讓師愛(ài)伴隨每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)。

一、用心發(fā)現(xiàn)，點(diǎn)亮激情

我們的教育對(duì)象是那些好奇好問(wèn)、生性活潑、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的學(xué)生。他們?nèi)诵?，可塑性?qiáng)，智慧的火苗極易點(diǎn)燃，也極易熄滅。他們?cè)诔砷L(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程中，呈現(xiàn)出各種各樣的特點(diǎn)。當(dāng)然，學(xué)生身上也存在很多缺點(diǎn)和不足。但作為班主任最重要的是幫助他們克服不足，同時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)掘他們的潛能，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們立志成才。

我們班有一個(gè)女生，學(xué)習(xí)一直不是很好，班里學(xué)生都不愿和她交往，這使本來(lái)就不愛(ài)說(shuō)話的她變得更加沉默了。我常與她談心，但效果不大。于是，我在平日的教學(xué)中特別注意她，后來(lái)慢慢發(fā)現(xiàn)她背誦能力特別強(qiáng)，尤其是要求背誦的課文，她能在很短的時(shí)間內(nèi)完成，而且不出錯(cuò)誤。發(fā)現(xiàn)她這一優(yōu)點(diǎn)后，在一次語(yǔ)文課上我有意讓她背誦一篇昨天學(xué)過(guò)的課文。當(dāng)她站起來(lái)準(zhǔn)備背誦時(shí)，不少同學(xué)發(fā)出詫異的聲音。我看她有點(diǎn)緊張，在示意同學(xué)們安靜之后，向她點(diǎn)了點(diǎn)頭，用信任的目光望著她。果然，她很輕松地把課文背完。同學(xué)們情不自禁地為她鼓掌。事后她告訴我，這是她第一次得到同學(xué)們的掌聲。從那以后只要有背誦的任務(wù)，她都積極舉手。我乘勝追擊，在征得她父母的同意后，每周利用下午托管的時(shí)間給她補(bǔ)課，時(shí)間一天天過(guò)去了，她的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高了?，F(xiàn)在經(jīng)常能夠看到她課堂上高高舉起小手、課間與同學(xué)追逐嬉鬧的身影了。

二、以身示范，榜樣引領(lǐng)

育人要先做好典范，要具備良好的個(gè)性、品質(zhì)。良好的個(gè)性品質(zhì)要求教師具有正確的世界觀、良好的性格和能力品質(zhì)等。班主任要以一腔熱血關(guān)愛(ài)學(xué)生，以高尚的人格感染學(xué)生，以良好的個(gè)性品質(zhì)影響學(xué)生，以濃厚的人情味教育學(xué)生。

在我剛剛接過(guò)二年級(jí)二班擔(dān)任班主任時(shí)，我就注意加強(qiáng)“班級(jí)就是我的家”的教育，讓學(xué)生愛(ài)這個(gè)“家”，讓學(xué)生喜歡這個(gè)“家”，讓教室有一種家的感覺(jué)。我和學(xué)生商量后，找來(lái)魚(yú)缸，在教室窗臺(tái)上養(yǎng)了幾條魚(yú)。同學(xué)們非常興奮，幾條鮮活的小生靈每天伴隨著同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活，同學(xué)們是那樣喜歡這些小生命，那樣看重自己的班集體，那樣地?zé)釔?ài)生活。就是在這個(gè)教室里，我組織同學(xué)們班級(jí)職務(wù)“競(jìng)爭(zhēng)上崗”、組織演講比賽、舉行個(gè)人才藝展示……看到同學(xué)們的天真無(wú)邪的笑臉，聽(tīng)到同學(xué)們爽朗童稚的笑聲，看到同學(xué)們向我投來(lái)的親切、信任的目光，我感受到尊重、理解、寬容對(duì)同學(xué)們的成長(zhǎng)是何等的重要！沒(méi)有一腔熱血，不可能為孩子們營(yíng)造一片充滿愛(ài)的天地；不具備人格魅力，不可能贏得學(xué)生們的愛(ài)戴。

三、因材施教，個(gè)性發(fā)展

隨著社會(huì)的發(fā)展，家庭不和諧、父母不和睦和家庭破裂的現(xiàn)象越來(lái)越多，對(duì)孩子造成了深不可測(cè)的負(fù)面影響；家庭對(duì)獨(dú)生子女教育的先天不足，致使學(xué)生形成各種各樣的性格，這就給我們的教育工作者提出了一個(gè)課題，要求我們注意學(xué)生的一點(diǎn)一滴，注視學(xué)生的一舉一動(dòng)；要求我們因材施教，因境施教。通過(guò)對(duì)學(xué)生點(diǎn)滴現(xiàn)象、舉動(dòng)表現(xiàn)的分析，決定對(duì)其進(jìn)行教育的策略、方法，因人而異，因境不同，實(shí)施因材施教，因境施教。

我班的一個(gè)男孩，五歲時(shí)父母離異，跟隨父親生活，父親很疼愛(ài)他，平時(shí)對(duì)他管得很嚴(yán)，家庭不幸使他缺乏自信。因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，他擔(dān)任紀(jì)律委員。有一次，我為了鍛煉學(xué)生干部，讓他們自己獨(dú)立完成組織主題隊(duì)會(huì)的任務(wù)。其他干部很興奮，只有他表示為難，提出不干。我問(wèn)他是什么原因，他說(shuō)自己工作能力一般，準(zhǔn)備的稿件肯定不精彩。聽(tīng)后，我充分肯定他以前工作表現(xiàn)出的能力，并答應(yīng)他可以協(xié)助他完成這項(xiàng)任務(wù)。隨著這次主題隊(duì)會(huì)的成功舉行，他在同學(xué)們心中的威信更高了，從而自信心更強(qiáng)了。

因材施教即每個(gè)學(xué)生由于不同的性格，形成了各自發(fā)展的不同特點(diǎn)，也形成了不同的特長(zhǎng)，對(duì)他們的教育方法和內(nèi)容應(yīng)是因人而異；因境施教即每個(gè)人的家庭環(huán)境不一樣，因此他們?cè)谛纬山煌男∪ψ右膊灰粯?，因此?duì)他們的教育方式和手段也應(yīng)是不一樣的。只有仔細(xì)認(rèn)真地了解每一個(gè)學(xué)生的家庭背景和內(nèi)心世界，班主任的工作才能深得人心，易于被學(xué)生接受，達(dá)到事半功倍的效果。

（責(zé)任編輯 曾 卉）