關(guān)于高職院校多媒體教育的現(xiàn)狀和改進(jìn)研究

王文廷

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與多媒體技術(shù)在各大領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，教育教學(xué)也開啟了科技化的新里程，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。由于高職院校的特殊性，其對(duì)多媒體教育的應(yīng)用存在著很多不足，例如：使用頻率少、教師操作不熟練、多媒體技術(shù)不夠先進(jìn)等。該文將針對(duì)高職院校多媒體教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，以促進(jìn)高職院校教育的多樣性與科學(xué)性。

關(guān)鍵詞：高職院校 多媒體教育 現(xiàn)狀 改進(jìn)措施 研究

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）06（a）-0136-02

20世紀(jì)80年代開始，信息技術(shù)開始在我國教育領(lǐng)域加以應(yīng)用，而多媒體技術(shù)也是隨著世紀(jì)的發(fā)展，逐漸在教育領(lǐng)域嶄露頭角，促使了教學(xué)方法產(chǎn)生了根本性的變化。

1 當(dāng)前關(guān)于高職院校多媒體教育的研究

1.1 研究背景

改革開放以來，多媒體教育開始被廣泛應(yīng)用。而高職院校是以培養(yǎng)技術(shù)操作型的實(shí)用性人才為主，要求學(xué)生能夠熟練掌握所學(xué)課程的操作和實(shí)際應(yīng)用方法，而這些操作和應(yīng)用方法更多的是需要在實(shí)踐中才能掌握。而多媒體教育只能進(jìn)行書面知識(shí)的傳授，達(dá)不到實(shí)踐的效果，因此，除了在計(jì)算機(jī)應(yīng)用等相關(guān)專業(yè)之外，在許多高職院校中，多媒體教育一直處于“邊緣化”狀態(tài)，得不到重視。但是實(shí)際上，要熟練掌握一門技術(shù)，靠的不僅僅是操作的熟練，更多的需要理論知識(shí)的積累，從原理出發(fā)，才能更好地掌握操作實(shí)踐。因此，高職院校的多媒體教育勢(shì)在必行，不容忽視。

1.2 研究現(xiàn)狀

在國際上，許多國家都鼓勵(lì)多媒體教育的開展，通過大量的資金投入，不斷在多媒體技術(shù)和多媒體信息上進(jìn)行革新和研究。單就英國來看，其在多媒體教育中開發(fā)的教學(xué)軟件就已經(jīng)高達(dá)一千多種，多媒體技術(shù)除了在學(xué)校中的應(yīng)用之外，甚至還滲透進(jìn)了家庭。許多家庭也配備了相關(guān)的設(shè)備和軟件對(duì)孩子進(jìn)行多媒體教育。由于整個(gè)社會(huì)都致力于多媒體教育的發(fā)展，使得多媒體教育技術(shù)得到了飛速的發(fā)展，并且為今后和其他國家多媒體教育的發(fā)展提供了一個(gè)很好的借鑒。

由于科學(xué)發(fā)展水平的限制，中國多媒體教育起步比較晚。但隨著改革開放政策的實(shí)施和科學(xué)領(lǐng)域的重大突破，多媒體技術(shù)得到了快速發(fā)展，逐漸在各個(gè)階段的學(xué)校加以應(yīng)用。就算是在西部較為落后的地區(qū)，多媒體技術(shù)也得到很好應(yīng)用。通過多媒體教育，不僅僅使得教師與學(xué)生在教與學(xué)中獲得更大的裨益，也促進(jìn)中國學(xué)術(shù)研究的發(fā)展。

在多媒體技術(shù)在教育上初步應(yīng)用之初，就已經(jīng)有學(xué)者開始對(duì)其進(jìn)行研究。但這種研究一般局限在多媒體技術(shù)的如何應(yīng)用上面，缺乏宏觀性與實(shí)時(shí)性。而該文則從宏觀的角度針對(duì)多媒體教育當(dāng)前的現(xiàn)狀展開探討，并提出一系列比較具有建設(shè)性的措施，以促進(jìn)高職院校多媒體教育的穩(wěn)定、持續(xù)、健康發(fā)展。

1.3 研究意義

對(duì)多媒體教育領(lǐng)域進(jìn)行研究，是適應(yīng)現(xiàn)代化與科技化的時(shí)代要求，也是在教育制度改革下的必然選擇，更是培養(yǎng)21世紀(jì)全面型人才的重要途徑。有助于推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用與進(jìn)步、推動(dòng)教育制度改革的進(jìn)程、促進(jìn)中國公民素質(zhì)的普遍提升，從而增強(qiáng)我國在復(fù)雜的國際形勢(shì)下的國際競爭力，促進(jìn)綜合國力的提高。因此，如何改變多媒體教育中的弊端是當(dāng)下教育領(lǐng)域的一個(gè)嚴(yán)峻課題。

2 多媒體教育的優(yōu)勢(shì)

第一，可以使教學(xué)目標(biāo)更為明確。高職院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)技術(shù)操作能力的綜合性人才，因此，不僅僅是技術(shù)純熟度方面，而是要求學(xué)生做到德、智、體、美的全面發(fā)展。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以給學(xué)生對(duì)書面知識(shí)有著更為直觀的感受，在理論課上更有主動(dòng)性地去吸取理論知識(shí)。

第二，可以使教學(xué)知識(shí)更為簡明、形象地呈現(xiàn)出來。一般來說，多媒體教育主要是通過課件（PowerPoint）的演示，將課堂要點(diǎn)簡明扼要地列舉出來，讓學(xué)生更好地理解。更高層次的多媒體教育是采用動(dòng)畫演示和播放的方式，不僅僅能夠增強(qiáng)趣味性，也能讓學(xué)生更為直觀地對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一定程度上的認(rèn)知，從而在腦海中形成更深刻的印象。

第三，有助于增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，使得枯燥乏味的課堂變得更加生動(dòng)有趣。趣味性學(xué)習(xí)能夠最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上能夠自主地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，去思考、去探索，從而達(dá)到高質(zhì)量的知識(shí)接收和融合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第四，有助于減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)模式下的教育，是教師在黑板上進(jìn)行板書，一節(jié)課下來，會(huì)造成身體上的疲憊。而在多媒體教學(xué)中，教師可以將做好的課件進(jìn)行反復(fù)利用，通過簡單的電腦操作在顯示屏上放映出來，能夠節(jié)約大量的精力和體力，對(duì)身體造成的負(fù)擔(dān)也比較小。

第五，有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。與教師一樣，在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生在課堂上是以抄筆記為主，而常常忽視了聽課的重要性。在應(yīng)用了多媒體技術(shù)之后，學(xué)生可以直接將課件進(jìn)行復(fù)制拷貝，然后在手機(jī)或者電腦上放映，不僅節(jié)省了抄寫筆記的時(shí)間，還能對(duì)課件有著更為直觀和深刻的理解。

3 高職院校多媒體教育的問題

第一，重視程度不夠。由于高職院校是以培養(yǎng)技術(shù)操作型人才為主，對(duì)理論和文化課程不夠重視，因此，對(duì)于理論文化課程所需要的多媒體技術(shù)重視程度不高，在多媒體技術(shù)的引進(jìn)和設(shè)備的更新上沒有跟上時(shí)代發(fā)展的腳步。

第二，多媒體硬件設(shè)施較為落后。由于社會(huì)教育資源向普通高等院校傾斜和高職院校自身對(duì)多媒體教育的不夠重視，使得高職院校的多媒體教育硬件設(shè)施老舊且故障頻發(fā)，得不到更新和補(bǔ)充，嚴(yán)重影響了多媒體教育的正常進(jìn)行。

第三，教師電腦操作水平較低。高職院校的教師教育水平和專業(yè)素質(zhì)一般來說是比不上普通高等院校的師資力量的。許多教師都未經(jīng)過專業(yè)的電腦培訓(xùn)，而是憑借自己的探索對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，因此，在具體操作中存在著不熟練甚至是錯(cuò)誤的狀況，嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)程?；谝陨系臓顩r，在實(shí)際教學(xué)中，真正運(yùn)用多媒體的教師其實(shí)不多。

第四，多媒體教育手段單一而枯燥。由于教師水平不高，因此，在多媒體教育中一般只是以教師為中心，由教師將課件上的內(nèi)容千篇一律地重復(fù)口述一遍，而沒有進(jìn)行過多的分析和深入。而且在多媒體教學(xué)過程中，大多數(shù)教師都是將老舊的課件重復(fù)利用，甚至有些還是直接從網(wǎng)絡(luò)上下載的內(nèi)容，這些內(nèi)容很多都是缺乏學(xué)術(shù)性和專業(yè)性的，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解存在著疑惑和偏差。而這種枯燥內(nèi)容的陳述而沒有師生間的互動(dòng)，也會(huì)使得學(xué)生缺乏興趣，不僅僅降低了學(xué)生的感受性，也使得課堂氛圍變得乏味。

第五，將課件簡單地當(dāng)做教材。課堂應(yīng)當(dāng)是教與學(xué)共同作用的過程，是師生交流互動(dòng)的過程，但是在實(shí)際操作中，很多教師都是將多媒體課件當(dāng)做教材重復(fù)口述，一味地照著念一遍，而缺少了師生間的互動(dòng)。教師只是一邊按著鼠標(biāo)一邊簡單地講述，這是完全背離現(xiàn)代教育理念的，是對(duì)傳統(tǒng)單調(diào)教學(xué)模式的現(xiàn)代化再現(xiàn)，不利于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的塑造和發(fā)展。

4 改進(jìn)措施

第一，堅(jiān)持完善相關(guān)政策，對(duì)高職院校的多媒體教育提供更多的政策性支持，從而使得高職院校的多媒體設(shè)備能夠不斷更新，以滿足教師和學(xué)生對(duì)當(dāng)下的教育需要。學(xué)校應(yīng)對(duì)多媒體教育這一塊加大重視，不能片面地以培養(yǎng)技術(shù)型學(xué)生為主，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生出發(fā)，致力于培養(yǎng)技術(shù)操作和文化修養(yǎng)并重的全面人才，讓學(xué)生在出身社會(huì)之后能夠更好立足。

第二，統(tǒng)一對(duì)教師進(jìn)行電腦操作方面的培訓(xùn)，讓其能夠?qū)Χ嗝襟w進(jìn)行熟練操作，并且擁有自主制作優(yōu)秀課件的能力，以促進(jìn)教學(xué)效果的優(yōu)化改良。

第三，加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)技能和個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，完善考核和獎(jiǎng)勵(lì)制度，使得教師能夠從主觀的角度進(jìn)行自我提高，做到對(duì)教學(xué)方法的反思和改進(jìn)，摒棄傳統(tǒng)的一味照著課件念的“只見機(jī)器不見人，只見畫面不見文”的教學(xué)方式。轉(zhuǎn)變“以教師為中心”的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為中心”，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，使得課堂氣氛變得活躍，從而提升課堂趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主觀能動(dòng)性。

第四，在多媒體教學(xué)課件上需要積極發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)、從課本的基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)科特點(diǎn)，做到“點(diǎn)與面”相結(jié)合，即突出重點(diǎn)、難點(diǎn)的同時(shí)還要對(duì)整個(gè)教學(xué)框架有一定的認(rèn)知。在對(duì)多媒體課件上的知識(shí)構(gòu)成有了一定的配置之后，還需要選擇相應(yīng)而有效的多媒體教學(xué)手段。除了基本的PowerPoint的使用之外，在一些典型案例的講解中還可以以播放視頻、動(dòng)畫的方式呈現(xiàn)，使得知識(shí)更為形象直觀地進(jìn)入到學(xué)生的腦海中。除此之外，對(duì)課件界面進(jìn)行一定的美化也是很有必要的，好看的界面不僅僅能夠給予人美的享受，也能讓學(xué)生更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使得教學(xué)效果得到提升。因此，教師在教學(xué)課件的設(shè)計(jì)上需要對(duì)版面的文字、圖片、顏色進(jìn)行精心而合理的選擇。

第五，對(duì)多媒體教育資源進(jìn)行合理優(yōu)化配置，并注重對(duì)多媒體教室的維護(hù)和管理。由于高職院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致多媒體教育資源有限，因此，如何使得資源的使用最優(yōu)化是需要進(jìn)行合理安排的。而作為多媒體教育資源一部分的多媒體教室，更是多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)其進(jìn)行日常的維護(hù)和檢修，是保障多媒體教育正常進(jìn)行的基本和必要的措施。

第六，由于多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)專業(yè)技術(shù)要求高且平時(shí)課件的制作量大，因此，高職院?？梢猿闪ｉT的多媒體小組對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行專業(yè)的研究和維護(hù)。并且開發(fā)合理而高效的課件提供給有需要的教師，從而減輕教師的壓力，更好地為教學(xué)服務(wù)。

5 結(jié)語

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官功能等方面有其獨(dú)到的作用，使教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)更加直觀、形象、生動(dòng)。多媒體教育在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，不僅僅可以減輕師生教與學(xué)的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也能給學(xué)生最直觀、全方位的視覺、聽覺感受，是順應(yīng)當(dāng)前教育制度改革的必要舉措。因此，需要對(duì)多媒體教育中存在的諸多如學(xué)校、教師以及教學(xué)手段方面的弊端進(jìn)行探討和分析，從而為多媒體教育的實(shí)際應(yīng)用探索出一條可持續(xù)發(fā)展的道路，從而促進(jìn)教育水平的提高。

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