奏好閱讀“五部曲”

余美珍

中圖分類(lèi)號(hào)：G252.17 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）15-0059-02

課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要活動(dòng)，是課堂教學(xué)的有效延伸。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的良好習(xí)慣，將課堂與課外的閱讀活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)整合和有效連結(jié)，我校堅(jiān)持開(kāi)展各種形式的閱讀活動(dòng)，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐探索，我們摸索出了一些方法，總結(jié)起來(lái)可概括為六個(gè)步驟。

一、創(chuàng)情境，以“展”引讀

1.“讀書(shū)展示榜”中炫一炫。我們?cè)诎嗉?jí)墻壁上設(shè)立“讀書(shū)展示榜”，讓學(xué)生們?cè)诿恐苄瞧谝粎R報(bào)上一周的讀書(shū)情況，要求學(xué)生像搭建小房子一樣在展示榜上展示自己讀完的書(shū)目（把已閱讀過(guò)的書(shū)目填在橫條紙并貼在展示榜上），這樣，每個(gè)學(xué)生在展示榜上都有自己的一席之地，而讀書(shū)多的孩子建的“房子”越來(lái)越高，獲得老師和同學(xué)的一致贊賞。通過(guò)展示榜，鼓勵(lì)孩子們閱讀更多的書(shū)籍，讓書(shū)籍成為每個(gè)孩子最好的朋友。

2.“好書(shū)推薦角”中覽一覽。要求老師在教室中開(kāi)辟“好書(shū)推薦角”，每周向孩子推薦、展示一本優(yōu)秀讀物。除了由老師推薦，還鼓勵(lì)家長(zhǎng)、學(xué)生一起參與推薦；除了在“好書(shū)推薦角”中展示，還通過(guò)手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等工具把書(shū)目發(fā)送給家長(zhǎng)分享，一起支持孩子閱讀。還利用讀書(shū)課讓孩子們交流這本優(yōu)秀讀物的有趣或精彩章節(jié)，使他們讀有收獲。這樣，學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸大量的優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，孩子的閱讀天空更加異彩紛呈。

3.“書(shū)香長(zhǎng)廊”中走一走。在學(xué)校的一樓書(shū)香長(zhǎng)廊設(shè)立書(shū)柜、書(shū)臺(tái)，把書(shū)籍按“校園生活”“動(dòng)物世界”“詩(shī)的海洋”“童話真美”等主題分類(lèi)擺放。圖書(shū)來(lái)源一方面由學(xué)校圖書(shū)室人員定期購(gòu)買(mǎi)、更換，另一方面也有企業(yè)家及部分家長(zhǎng)捐贈(zèng)。學(xué)校安排圖書(shū)值日生在課間時(shí)間到書(shū)香長(zhǎng)廊管理、登記。每到課間時(shí)間，我們鼓勵(lì)學(xué)生們走出教室，到書(shū)香長(zhǎng)廊選閱書(shū)籍，借閱次數(shù)多、并能愛(ài)護(hù)書(shū)籍的學(xué)生期末可參加“閱讀之星”的評(píng)選。

二、樂(lè)交流，以“講”助讀

1.交流讀書(shū)收獲。每周設(shè)立一節(jié)閱讀課，對(duì)于課上所讀內(nèi)容，教師不做規(guī)定，學(xué)生可從家中帶來(lái)自己喜歡的書(shū)籍， 也可從班級(jí)書(shū)柜中借閱。前半節(jié)課讓學(xué)生靜靜閱讀，后半節(jié)課請(qǐng)學(xué)生分享書(shū)中的精彩章節(jié)，說(shuō)說(shuō)自己的讀書(shū)收獲。閱讀之后的交流不僅能夠進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流，引起學(xué)生的情感共鳴。

2.交流經(jīng)典文學(xué)。在“紅領(lǐng)巾廣播站”開(kāi)辟 “經(jīng)典分享”欄目，每天由小廣播員跟全校師生分享《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》中的內(nèi)容，講述其中蘊(yùn)含的故事、道理；又或是品讀一首唐詩(shī)、宋詞，細(xì)細(xì)詮釋，領(lǐng)悟經(jīng)典文學(xué)的美妙。這樣，孩子們從“程門(mén)立雪”知道了要尊重師長(zhǎng)；從“孔融讓梨”中懂得了要謙讓守禮；從“黃香溫席”明白了須孝敬父母； 從“鑿壁借光”中知道了做學(xué)問(wèn)要刻苦、努力……

3.交流好詞佳句。學(xué)校各個(gè)班級(jí)都實(shí)施了“每課一詞”，利用語(yǔ)文課的課前五分鐘，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)講述在閱讀中收獲的一個(gè)好詞或佳句，或是與課文人物、背景相關(guān)的成語(yǔ)。如在學(xué)習(xí)古詩(shī)《石灰吟》前，有個(gè)學(xué)生上臺(tái)跟大家交流了“兩袖清風(fēng)”這個(gè)詞語(yǔ)的意思和來(lái)歷，并由這個(gè)詞語(yǔ)的來(lái)歷聯(lián)想到《石灰吟》作者于謙可歌可泣的一生，學(xué)生的講述在課堂上如“一石激起千層浪”，激發(fā)了學(xué)生們深入了解作品和詩(shī)人的極大興趣?！懊空n一詞”的實(shí)施，既能提升學(xué)生積累好詞佳句的積極性，又為學(xué)習(xí)課文打下了良好鋪墊，

三、善指引，以“拓”延讀

1.結(jié)合教材拓展。被選入語(yǔ)文教材的一篇篇閱讀課文，都是經(jīng)過(guò)編著者精心選編的，但僅學(xué)習(xí)這一篇或一單元同主題的課文，學(xué)生的收獲還不是很大，還要開(kāi)展“拓讀”，即通過(guò)讀一篇課文，能拓展到讀相同類(lèi)型的多篇作品；或通過(guò)相同題材、不同內(nèi)容的對(duì)比閱讀，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。如學(xué)習(xí)了《貓》這篇課文后，讓學(xué)生閱讀文學(xué)家夏丐尊和鄭振擇的作品《貓》；學(xué)習(xí)了課文《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》后，推薦學(xué)生閱讀《哈克貝利芬歷險(xiǎn)記》《魯賓遜漂流記》；學(xué)習(xí)了課文《我的伯父魯迅先生》后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀魯迅的《吶喊》《彷徨》《故鄉(xiāng)》等文集……

2.結(jié)合實(shí)際情況拓展。每學(xué)期，我們都精挑細(xì)選一些適合各年級(jí)孩子的年齡、特點(diǎn)，文質(zhì)優(yōu)美的作品推薦給學(xué)生閱讀，以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，陶冶情操。我們給低年級(jí)學(xué)生推薦了系列繪本閱讀書(shū)目：課堂上，教師動(dòng)情地講述、展示《不一樣的卡梅拉》那詼諧的圖文故事，課堂外，孩子們交相傳閱著《爺爺一定有辦法》、《猜猜我有多愛(ài)你》等生動(dòng)好玩的繪本故事……學(xué)生們愛(ài)上了繪本，愛(ài)上了閱讀。我們推薦了商曉娜、楊紅櫻的校園小說(shuō)系列給中年級(jí)學(xué)生，推薦了科幻小說(shuō)書(shū)目給高年級(jí)學(xué)生，一段時(shí)間里，“馬小跳”、“馬一左”、“哈利波特”成了孩子們口中最常出現(xiàn)的詞匯。

四、尋佳徑，以“法”助讀

1.快讀與細(xì)讀的方法?！翱熳x”就是快速瀏覽式地讀，用這種方法讀書(shū)能在盡可能短的時(shí)間內(nèi)，從讀物中了解基本內(nèi)容，攝取到盡可能多的有用信息。教會(huì)學(xué)生在接觸一本書(shū)籍時(shí)，通過(guò)觀察封面封底、瀏覽作者介紹及主要內(nèi)容，翻取書(shū)中幾頁(yè)快讀，從而基本了解讀物特點(diǎn)，做出閱讀取舍。細(xì)讀是一種最基本的閱讀方式。讓學(xué)生知道，好書(shū)，需要細(xì)細(xì)研讀，用心感悟。唐彪說(shuō)過(guò)：“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也。”讀書(shū)在于細(xì)讀、熟讀、反復(fù)玩味，才更有收獲。

2.邊讀邊標(biāo)注的方法。標(biāo)注，是指閱讀時(shí)給字、句畫(huà)上符號(hào)或者根據(jù)對(duì)文章內(nèi)容的理解點(diǎn)點(diǎn)畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)上批語(yǔ)。要讓學(xué)生知道 “不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”是良好的讀書(shū)習(xí)慣。教師可教會(huì)學(xué)生一些簡(jiǎn)單的標(biāo)注方法：①用“——？”來(lái)標(biāo)記你不理解的字詞句，②用“～～”來(lái)標(biāo)注好詞好句，③用簡(jiǎn)短的句子或詞語(yǔ)來(lái)記寫(xiě)自己當(dāng)時(shí)的感受，如“好！”“對(duì)！” “很好！”等。常標(biāo)注有利于培養(yǎng)學(xué)生用心讀書(shū)的好習(xí)慣。

3.邊讀邊提問(wèn)的方法?！耙伞蹦茳c(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。因此在剛進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的時(shí)候，教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中給自己也可以給其他同學(xué)提問(wèn)。問(wèn)題不在于精，而在于能不能提出來(lái)。可提一些知而問(wèn)之的問(wèn)題，也可提一些不知而問(wèn)之的問(wèn)題。明知故問(wèn)可使學(xué)生加深閱讀理解的印象，不懂而問(wèn)又可以使學(xué)生更深入地去鉆研語(yǔ)句。如在一次閱讀課上，在學(xué)生閱讀了《城南舊事》這本小說(shuō)后，我開(kāi)展了“拷問(wèn)”環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生互相提問(wèn)，學(xué)生們提出了“英子最喜歡看老北京城的什么動(dòng)物嚼東西？” “英子最好的朋友是誰(shuí)？”“英子是怎樣發(fā)現(xiàn)妞兒的親媽是秀貞的？”“英子討厭那個(gè)藏在草堆里的賊嗎？為什么不討厭？”……等一連串有趣的問(wèn)題，大家搶著問(wèn)、爭(zhēng)著答，氣氛可熱烈了。

五、重激勵(lì)，以“評(píng)”促讀

為了鼓勵(lì)家長(zhǎng)們陪伴孩子閱讀，學(xué)校召開(kāi)以“親子共讀”為主題的家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)發(fā)放“家長(zhǎng)閱讀書(shū)目”，并制訂“親子共讀登記表”，要求每周一次記錄。期末在各年級(jí)中評(píng)選出“書(shū)香家庭”，請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起上臺(tái)領(lǐng)取榮譽(yù)；為了激勵(lì)教師們堅(jiān)持閱讀，學(xué)校給每個(gè)辦公室征訂多份雜志、書(shū)籍，向全體教師下發(fā)閱讀書(shū)目，請(qǐng)教師寫(xiě)好讀書(shū)筆記，期末評(píng)選出“書(shū)香教師”；為了在班級(jí)創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，我們通過(guò)看（看閱讀展示榜記錄、班級(jí)借閱登記情況）、聽(tīng)（聽(tīng)教師上閱讀課情況）、查（抽查孩子閱讀量）、評(píng)（設(shè)閱讀測(cè)評(píng)考題考核學(xué)生閱讀情況），評(píng)選出各年級(jí)的“書(shū)香班級(jí)”；為了讓愛(ài)閱讀的學(xué)生得到肯定，我們?cè)趯W(xué)生中評(píng)選 “十佳閱讀之星”，由校長(zhǎng)在全體師生前頒獎(jiǎng)，并在展示欄中及學(xué)校網(wǎng)站中介紹他們的事跡。

曹文軒老師說(shuō)：“一本好書(shū)就是一輪太陽(yáng)，一千本書(shū)就是燦爛千陽(yáng)，要用它去照亮我們的靈魂……。”就讓我們?yōu)楹⒆訝I(yíng)造一個(gè)明亮的閱讀天空，照亮孩子前行的路！

（責(zé)任編輯 楚云鵬）