農(nóng)業(yè)文化視域下加強農(nóng)業(yè)院校思想教育研究

吳曉旭

摘 要：農(nóng)業(yè)文化是人類進行農(nóng)業(yè)勞動時形成的物質形態(tài)、精神形態(tài)和制度形態(tài)的總和，它是在我國工業(yè)化和現(xiàn)代化發(fā)展進程中既關鍵而又易于被忽視的文化力量。針對農(nóng)業(yè)院校學生在思想上的突出特點，充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)文化中具有教育價值的教化功能，探討在高等農(nóng)業(yè)院校中以農(nóng)業(yè)文化為切入點的思想教育新模式。

關鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；思想教育；農(nóng)業(yè)文化

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）16-0123-02

做好高校宣傳思想工作，加強高校意識形態(tài)陣地建設，是一項重要而緊迫的戰(zhàn)略任務。在新形勢下，農(nóng)業(yè)院校學生在思想方面的問題不斷突顯，思想教育工作還有待進一步加強。解決農(nóng)業(yè)院校學生在思想認識上的問題，探尋化解思想與現(xiàn)實矛盾的教育路徑，無疑是思想教育工作者的重要任務。農(nóng)業(yè)文化是中國傳統(tǒng)文化的根基，也是現(xiàn)代文化的銜接點，起著認知、教化、凝聚、調控的作用。發(fā)揮農(nóng)業(yè)文化的教化功能，十分有利于加強高等農(nóng)業(yè)院校思想教育。

一、高等農(nóng)業(yè)院校學生在思想上的突出特點

由于主、客觀多方面的因素作用，高等農(nóng)業(yè)院校學生在思想認識方面存在一些問題：

（一）知識體系專業(yè)化，人文素養(yǎng)弱化

由于農(nóng)業(yè)院校在專業(yè)比例上以農(nóng)、林、畜、牧等學科為多數(shù)，而哲學、法學、文學、歷史學、社會學等人文社會科學類和藝術類的學科在農(nóng)業(yè)院校的專業(yè)中所占比例較小，從而削弱了學校的人文氛圍。同時，高等院校的專業(yè)化教育，在學生培養(yǎng)過程中注重自然科學的嚴謹教育，相對忽視人文社會科學的教育。并且，農(nóng)業(yè)院校的學生中有很大一部分來自農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)，在人文素養(yǎng)的培養(yǎng)方面有所欠缺，高等教育和基礎教育之間嚴重脫節(jié)，大部分學生講求實用效用，往往對提高人文素養(yǎng)的基礎課、選修課漠然置之。在社會、學校、個人因素的綜合影響下，農(nóng)業(yè)院校學生的人文素養(yǎng)相對弱化，但想要改變現(xiàn)今農(nóng)業(yè)院校自怨自艾的現(xiàn)狀，要成為產(chǎn)學研緊密結合的高水平大學，就必須從人文與精神上尋找藥方。

（二）思想認識有偏差，學農(nóng)不愛農(nóng)

其一，很多學生進入農(nóng)業(yè)院校后，對自己所學的專業(yè)并不了解，對農(nóng)業(yè)地位缺乏正確的認知，自我認識不清晰，心理素質不高，導致其對專業(yè)學習不感興趣，專業(yè)思想不牢固，雖身在農(nóng)業(yè)院校，心卻在其他專業(yè)或行業(yè)，甚至對本專業(yè)出現(xiàn)抵觸心理，影響正常的學習生活，對未來產(chǎn)生迷茫感。其二，農(nóng)業(yè)院校缺少及時有效的途徑去對學生的消極思想認識進行矯正和疏導，有些農(nóng)業(yè)院校對身為“農(nóng)”字號十分不自信，申請更名轉而放棄自身專長和特色，另謀路徑發(fā)展非“農(nóng)”的新興熱門專業(yè)，旨在向綜合性大學大步邁進。這在很大程度上影響了農(nóng)業(yè)院校學生對學校和專業(yè)的自信。其三，社會上和部分家長對學生就讀農(nóng)業(yè)院校的錯誤觀念和狹隘偏見導致他們在心理上產(chǎn)生極大的落差，這些有著錯誤觀念和狹隘偏見的人往往將農(nóng)業(yè)院校與農(nóng)林業(yè)低級產(chǎn)業(yè)相聯(lián)系，不了解國家和農(nóng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，對農(nóng)林專業(yè)前景并不看好，思想保守，直接影響農(nóng)業(yè)院校學生對專業(yè)自信度和學習的積極性。

（三）就業(yè)矛盾叢生，學農(nóng)不務農(nóng)

農(nóng)業(yè)院校學生就業(yè)率低的現(xiàn)狀，既有來自社會就業(yè)形勢的影響，也有來自學生就業(yè)的心態(tài)問題，以及家長望子心切的原因。農(nóng)業(yè)院校的學生不愿意到農(nóng)村就業(yè)，有多方面原因。從大學生個人角度出發(fā)，他們認為農(nóng)村機會太少，或者自己的專長不適合在農(nóng)村發(fā)展，再者是忍受不了農(nóng)村地區(qū)艱苦的生活條件和工作環(huán)境。有的學生來自農(nóng)村，希望通過高考越出“農(nóng)”門，畢業(yè)后更不會考慮回到農(nóng)村工作。另外，農(nóng)業(yè)技術崗位、農(nóng)業(yè)服務崗位的回報周期長、薪酬相對其他行業(yè)少、工作環(huán)境較差，相比之下，絕大多數(shù)的農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生選擇到一線城市、沿海城市尋找發(fā)展機會，國家機關、企事業(yè)單位、科研機構就職是首選，在擇業(yè)過程中也會充分強調環(huán)境、薪酬、食宿等條件，種種因素的影響，造成農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生“學農(nóng)不務農(nóng)”的尷尬局面。

二、思想教育以農(nóng)業(yè)文化為切入點的路徑探索

（一）注重農(nóng)業(yè)政策解讀，深化農(nóng)業(yè)地位認識

在課堂上應該詳細介紹我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，普及國家關于農(nóng)業(yè)發(fā)展的大政方針和具體政策，提高學生的政治意識，深化對農(nóng)業(yè)作為基礎地位的認識，能夠洞察時代脈搏，體察社會所需，與時俱進，學以致用。而一系列的農(nóng)業(yè)扶持政策的解讀是思想教育工作的薄弱環(huán)節(jié)，學生的政治素質還需進一步提高，教師有必要在課堂上細致地解讀，引導學生關心時事政治，關心與切身實際相關的身邊事。

同樣的，與農(nóng)業(yè)聯(lián)系緊密、與農(nóng)業(yè)高校學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)前景相關的方針政策也需詳細解讀，例如生態(tài)文明建設、三支一扶以及最新提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”的互聯(lián)網(wǎng)新思維。

（二）加深對農(nóng)業(yè)文明的了解，促進人文素養(yǎng)提升

農(nóng)業(yè)文明是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)在文化上的積淀，貫徹整個人類發(fā)展進程中。中華文明源自黃河流域的農(nóng)耕文明，對中華民族的思維方式、價值觀念和行為習慣都產(chǎn)生了深刻的影響。加深農(nóng)業(yè)院校學生對農(nóng)業(yè)文明的了解，不僅有利于他們接受歷史、政治、文學、哲學等人文社會學科知識，也有利于培養(yǎng)學生的人文精神和人文學科的思維，從而促進學生自然與人文科學的全面發(fā)展。在思想政治課上，適當?shù)卮┎遄匀晦q證法、農(nóng)業(yè)科技史、農(nóng)業(yè)發(fā)展史、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)的內容，豐富思想政治教育內容的同時，也能促進學生人文素養(yǎng)的提升。

（三）擴寬農(nóng)業(yè)文化學習渠道，提升專業(yè)自覺自信

除了在課堂上的教導，還需要拓寬農(nóng)業(yè)文化的學習渠道，加大學生與農(nóng)業(yè)文化的接觸面，提升專業(yè)的自覺與自信。這樣有助于農(nóng)業(yè)院校學生從浩瀚的農(nóng)業(yè)文化中，定位自己在農(nóng)業(yè)方面的興趣所在。

增設相關農(nóng)業(yè)文化選修課。增設農(nóng)業(yè)發(fā)展史、農(nóng)業(yè)科技史、古代農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的選修課。通過選修課程學習，使學生了解古今中外的中國農(nóng)業(yè)發(fā)展和我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，從而培養(yǎng)對專業(yè)的學習興趣，增強發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的使命感。

豐富校園農(nóng)業(yè)文化活動。農(nóng)業(yè)院?？梢酝ㄟ^一系列的人文講座、開設相關選修課程，組建農(nóng)業(yè)文化社，舉辦征文和演講比賽、重視人文社科的課題研究等方式，加深農(nóng)業(yè)院校學生對農(nóng)業(yè)文化的了解。

建設農(nóng)業(yè)文化長廊。文化長廊建設對農(nóng)業(yè)文化的介紹具有直觀性，一方面通過文化長廊將文化信息傳達給學生，另一方面也突出了校園農(nóng)業(yè)文化景觀的特色。

（四）加強農(nóng)業(yè)精神培育，樹立服務三農(nóng)理想

加強培育農(nóng)業(yè)院校學生“勤勞務實、擔當奉獻、戀土樂種、傳承創(chuàng)新”的農(nóng)業(yè)精神，使他們能夠形成在城鄉(xiāng)差距大、貧富懸殊的社會現(xiàn)實中為三農(nóng)奉獻知識和青春的理想信念，成為一個為農(nóng)業(yè)獻身、為農(nóng)村扎根、為農(nóng)民幸福奮不顧身的農(nóng)業(yè)人。

寓農(nóng)業(yè)精神于先進典型。榜樣的力量是無窮的，身邊的先進榜樣能夠起到示范帶動的作用，榜樣的先進事跡就是十分有感召性的教材。在先進典型的事跡中領悟農(nóng)業(yè)精神，感悟農(nóng)業(yè)人身上的品質，讓農(nóng)業(yè)院校學生主動擔負起社會責任。

寓農(nóng)業(yè)精神于實踐體驗。在實踐中去領會農(nóng)業(yè)精神，體驗我國的三農(nóng)狀況，感受我國的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設，生態(tài)文明建設的進程，在實踐中接受農(nóng)業(yè)精神的感召，找出自己專業(yè)學習上的差距，激發(fā)自身對專業(yè)學習的積極性和創(chuàng)造性。