賽教深度融合的機(jī)械類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽運(yùn)行模式研究

應(yīng)振根　馮凱萍　倪成員

摘 要 為提高應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量，探索研究賽教深度融合的機(jī)械類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽運(yùn)行模式。通過(guò)將學(xué)科競(jìng)賽融入理論課程、開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競(jìng)賽分解到日常教學(xué)等內(nèi)容和措施，實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽與教學(xué)深度融合，并使學(xué)科競(jìng)賽常態(tài)化。激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才提供保障。

關(guān)鍵詞 賽教深度融合 學(xué)科競(jìng)賽 運(yùn)行模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.05.017

Research on the Operation Mode of the Mechanical Subject Competition

in the Deep Integration of Competition and Education

YING Zhengen， FENG Kaiping， NI Chengyuan

（College of Mechanical Engineering， Quzhou University， Quzhou， Zhejiang 324000）

Abstract In order to improve the training quality of the applied innovative talents， the running mode of the mechanical discipline competition was explored. By integrating the subject contest into the theoretical course， the opening experiment of the subject contest， the competition of the subject and the daily teaching， it can realize the deep integration of competition and teaching， and make the. Stimulate students' interest in the subject competition， enhance the students' learning enthusiasm， improve students' practical ability and innovative ability， and provide guarantee for the training of high quality innovative talents.

Key words deep integration of competition and education； subject competition； operation model

應(yīng)用型本科建設(shè)是現(xiàn)階段我國(guó)高等教育發(fā)展的一件大事，地方本科高校作為應(yīng)用型本科的主力軍，以培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，重在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐能力。除了理論課程和日常實(shí)踐教學(xué)之外，整合課內(nèi)外內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)是大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力的有效載體，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和實(shí)踐動(dòng)手能力是非常重要的。

1 地方高校機(jī)械類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽運(yùn)行過(guò)程中的不足

學(xué)科競(jìng)賽是對(duì)知識(shí)深入理解、系統(tǒng)整理和實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程，是為了考查學(xué)生基本學(xué)科知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題能力的比賽，其是一種跨學(xué)科的、超越課本的范圍、其難度也相對(duì)大于常規(guī)考試的特殊考試形式。①對(duì)于機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)，學(xué)科競(jìng)賽的作用更為明顯。競(jìng)賽一般包括拓展性和綜合性的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)出思維的靈活性、創(chuàng)造性、邏輯性以及創(chuàng)新的實(shí)踐能力，其對(duì)于學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提高有很大的幫助，對(duì)于學(xué)生綜合能力的提高也是一個(gè)重要途徑，且對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也具有很重要的引導(dǎo)作用。

如今，學(xué)科競(jìng)賽在各地方高校得到越來(lái)越多的重視，參與的學(xué)生和老師也越來(lái)越多。但是，機(jī)械類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽在一些地方高校的運(yùn)行仍存在某些不足。

（1）條件保障與實(shí)際需求存在差距。②在地方的高校，由于其自身所處的地理位置的局限以及經(jīng)費(fèi)和師資力量等條件的局限性，在學(xué)科的競(jìng)賽場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)以及設(shè)備等的條件保障上，與實(shí)際的需求仍存在著一定的差距，且相應(yīng)的交流及培訓(xùn)等費(fèi)用也都很難落實(shí)下來(lái)。

（2）指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)尚不成熟?，F(xiàn)如今，多數(shù)的地方高校都沒(méi)有建立起專(zhuān)門(mén)的導(dǎo)師庫(kù)，這使得參與學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)工作的教師力量都非常分散。另外，還有很多指導(dǎo)教師在對(duì)相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽的了解程度不夠，其指導(dǎo)的思維和方法也都跟不上競(jìng)賽的發(fā)展需求。且指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)方面也不是很完善，教師的學(xué)科背景和年齡結(jié)構(gòu)也不夠科學(xué)。

（3）學(xué)生的參賽動(dòng)機(jī)有偏差。不少學(xué)生對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的了解比較膚淺，參賽的積極性不高。部分學(xué)生盲目參加比賽，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力、動(dòng)手水平都較為缺乏，過(guò)于依賴(lài)?yán)蠋煹闹笇?dǎo)。有的學(xué)生過(guò)于看重競(jìng)賽成績(jī)，甚至對(duì)競(jìng)賽成績(jī)的追求遠(yuǎn)高于對(duì)競(jìng)賽課題的興趣。

（4）學(xué)生的創(chuàng)新能力還有待提高。有些學(xué)生缺乏必要的觀察力和學(xué)習(xí)能力，探索未知領(lǐng)域的興趣不濃厚，缺乏必要的恒心和毅力，缺乏創(chuàng)新理念和創(chuàng)新欲望，自然也就談不上具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力了。

2 賽教深度融合的學(xué)科競(jìng)賽運(yùn)行模式

目前地方高校機(jī)械類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽運(yùn)行過(guò)程中的不足，容易產(chǎn)生“為競(jìng)賽而競(jìng)賽”的后果，不足以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，無(wú)法發(fā)揮學(xué)科競(jìng)賽對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的積極作用。因此，需要建立新的學(xué)科競(jìng)賽運(yùn)行模式，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力全面發(fā)展。③賽教深度融合的機(jī)械類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽運(yùn)行模式，通過(guò)日常教學(xué)融入學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)容，學(xué)科競(jìng)賽強(qiáng)化日常教學(xué)的方式，吸引最廣泛的學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)科競(jìng)賽，整合指導(dǎo)教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2.1 賽教深度融合學(xué)科競(jìng)賽運(yùn)行模式的特點(diǎn)

擯棄“教學(xué)歸教學(xué)、競(jìng)賽歸競(jìng)賽”的片面認(rèn)識(shí)，明確學(xué)科競(jìng)賽與日常教學(xué)的緊密關(guān)聯(lián)，在理論課程和實(shí)踐教學(xué)中融入學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)容，并通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽強(qiáng)化理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽和教學(xué)的深度融合。使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)科競(jìng)賽不是某個(gè)時(shí)間段的突擊，而是平時(shí)知識(shí)和能力的積累，從而將集中突擊的參賽方式化整為零到平時(shí)的學(xué)習(xí)積累當(dāng)中。

2.2 賽教深度融合學(xué)科競(jìng)賽運(yùn)行模式的主要內(nèi)容

通過(guò)理論課程以及學(xué)科競(jìng)賽和實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽與教學(xué)深度融合，并形成穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，逐年更新的參賽學(xué)生梯隊(duì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科競(jìng)賽常態(tài)化。

2.2.1學(xué)科競(jìng)賽融入理論課程

理論課程原理性和概念性很強(qiáng)，學(xué)生不易掌握，為增強(qiáng)理論和實(shí)際的聯(lián)系，任課教師在理論課程的教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)科競(jìng)賽作品作為實(shí)例引入教學(xué)，并在講解中針對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)、加工、裝配、調(diào)試等過(guò)程探討工程問(wèn)題的出現(xiàn)和解決。既能讓學(xué)生更易接受，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的興趣。④

目前，機(jī)械類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽主要有“挑戰(zhàn)杯”、機(jī)械設(shè)計(jì)競(jìng)賽、力學(xué)競(jìng)賽、工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽、工業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽、信息技術(shù)大賽、3D動(dòng)力大賽等，一方面提升機(jī)械類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，另一方面提升學(xué)生的多學(xué)科綜合能力和動(dòng)手能力。

這些學(xué)科競(jìng)賽所涉及的理論基礎(chǔ)知識(shí)，基本覆蓋了機(jī)械專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課。任課教師在講解“工程圖學(xué)”、“機(jī)械CAD”、“三維建模與設(shè)計(jì)”等課程時(shí)，以先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽、信息技術(shù)大賽、3D動(dòng)力大賽等競(jìng)賽題目或作品為實(shí)例，分析完成這項(xiàng)任務(wù)所需的專(zhuān)業(yè)技能，既給學(xué)生直觀的感受，又激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在講授“理論力學(xué)”、“材料力學(xué)”、“工程流體力學(xué)”等課程時(shí)，以力學(xué)競(jìng)賽的題目為實(shí)例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，明確要完成一項(xiàng)工程問(wèn)題應(yīng)具備的知識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)分析、計(jì)算、實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。在進(jìn)行“機(jī)械原理”、“機(jī)械設(shè)計(jì)”、“機(jī)械制造基礎(chǔ)”、“機(jī)械制造技術(shù)”等課程的教學(xué)時(shí)，將機(jī)械設(shè)計(jì)競(jìng)賽、工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”等競(jìng)賽的內(nèi)容引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一個(gè)復(fù)雜的機(jī)械產(chǎn)品進(jìn)行觀察、思考，通過(guò)展示競(jìng)賽作品，讓學(xué)生了解理論課程和機(jī)械產(chǎn)品之間的差別和聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探索熱情，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力，提高科學(xué)和工程素養(yǎng)。

2.2.2學(xué)科競(jìng)賽開(kāi)放實(shí)驗(yàn)

建立專(zhuān)門(mén)的學(xué)科競(jìng)賽開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。根據(jù)機(jī)械類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽的特點(diǎn)與需求，逐步添加適合學(xué)生競(jìng)賽的小型加工機(jī)床設(shè)備，包括砂輪機(jī)、臺(tái)虎鉗、臺(tái)鉆、小型車(chē)床、小型鉆銑床等。依據(jù)競(jìng)賽教學(xué)的理念以及培養(yǎng)目標(biāo)，形成一套學(xué)科競(jìng)賽的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的管理運(yùn)行體系，并建立起實(shí)驗(yàn)室安全管理的條例、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備安全操作的規(guī)程和開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室值班手冊(cè)等管理文件。在競(jìng)賽期間，開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室主要承擔(dān)參賽隊(duì)伍的競(jìng)賽作品方面的加工及制作和安裝調(diào)試方面的工作，在其余的時(shí)間則承擔(dān)學(xué)科競(jìng)賽相關(guān)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供保障。

開(kāi)展一系列學(xué)科競(jìng)賽相關(guān)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，作為大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的重要一環(huán)。⑤學(xué)校提供一定的經(jīng)費(fèi)支持，指導(dǎo)教師根據(jù)歷年的學(xué)科競(jìng)賽題目及最新的競(jìng)賽通知，確定若干個(gè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)課題。學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式選擇一個(gè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，并在規(guī)定的期限內(nèi)完成開(kāi)放實(shí)驗(yàn)任務(wù)。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)涉及機(jī)械設(shè)計(jì)、圖紙繪制、力學(xué)分析、零件加工、機(jī)器裝配、調(diào)試運(yùn)行等多個(gè)環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的參與興趣，培養(yǎng)其科學(xué)以及工程素養(yǎng)，為參加真正的學(xué)科競(jìng)賽做好準(zhǔn)備。

2.2.3學(xué)科競(jìng)賽常態(tài)化建設(shè)

以學(xué)科競(jìng)賽融入理論課程及學(xué)科競(jìng)賽開(kāi)放實(shí)驗(yàn)為抓手，將每年只在規(guī)定時(shí)間舉行的學(xué)科競(jìng)賽分解到日常教學(xué)工作當(dāng)中。一方面，理論課程的任課教師和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的理解更加透徹，經(jīng)驗(yàn)更加豐富，自然能成為學(xué)科競(jìng)賽的指導(dǎo)教師，通過(guò)理論和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的積累，能形成相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)教師隊(duì)伍。另一方面，不同理論課程的授課對(duì)象是不同年級(jí)的學(xué)生，各年級(jí)的學(xué)生都有自己的強(qiáng)項(xiàng)，通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行有效的團(tuán)隊(duì)分工和整合，形成層次化的、每年更新的參賽學(xué)生梯隊(duì)。⑥

學(xué)生是學(xué)科競(jìng)賽的主體，通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽常態(tài)化建設(shè)，使學(xué)科競(jìng)賽覆蓋面擴(kuò)大，并深入人心，讓更多的學(xué)生投入到學(xué)科競(jìng)賽中來(lái)，既避免了臨時(shí)參加比賽“時(shí)間緊、任務(wù)重”的尷尬，又能遴選出更多更好的隊(duì)伍和作品參加更高層次的比賽，同時(shí)切實(shí)訓(xùn)練并提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。

3 結(jié)論

賽教深度融合的機(jī)械類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽運(yùn)行模式，通過(guò)將學(xué)科競(jìng)賽融入理論課程、開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競(jìng)賽分解到日常教學(xué)等內(nèi)容和措施，實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽與教學(xué)深度融合，形成穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，逐年更新的參賽學(xué)生梯隊(duì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科競(jìng)賽常態(tài)化。通過(guò)這種競(jìng)賽模式的運(yùn)行，提升學(xué)科競(jìng)賽的氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓更多的學(xué)生參與到學(xué)科的競(jìng)賽中，培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)及工程方面的素養(yǎng)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及實(shí)踐動(dòng)手的能力，為培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才提供保障。

基金項(xiàng)目：衢州學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目（JG201507）

注釋

① 張宇萌，雷文武.大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽水平提升模式探析[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2011.33（5）：119-122.

② 夏玲娜.地方高校開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽存在問(wèn)題分析及對(duì)策[J].浙江海洋學(xué)院學(xué)報(bào)（人文科學(xué)版），2014.31（2）：81-84.

③ 鄺小燕，趙俏姿.學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練相融合的實(shí)踐教學(xué)探索[J].科教導(dǎo)刊，2015（12）：103-104.

④ 盧孔寶.基于大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽的機(jī)械創(chuàng)新課程教學(xué)模式研究[J].浙江水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)，2015.27（4）：78-80.

⑤ 王蕾，張巧英.基于學(xué)科競(jìng)賽的高校實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新研究[J].教育理論與實(shí)踐，2015.35（6）：43-44.

⑥ 陳英杰，劉健，唐新軍，等.以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教——工科大學(xué)生競(jìng)賽與教學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].中國(guó)管理信息化，2015.18（13）：246-248.