語文教學(xué)“讀寫結(jié)合”模式探析

海金秀

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué)；閱讀；寫作；結(jié)合

【中圖分類號】 G623.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016） 17—0098—01

讀寫結(jié)合是一個經(jīng)由不同主體進(jìn)行不同思考和不同實(shí)踐而不斷完善、豐富和創(chuàng)新的話題。葉圣陶先生早就說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！贝迬n先生也曾說過：“在我們的語文教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，另一方面要加強(qiáng)讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合?！眱纱Z文教育大師的真知卓見明確告訴我們：閱讀是作文的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的延續(xù)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的作文中去?！蹦敲?，如何才能實(shí)現(xiàn)從閱讀向?qū)懽鞯倪^渡，實(shí)現(xiàn)閱讀能力和寫作水平的同步提升呢？

一、閱讀——激發(fā)學(xué)生靈感的動力之源

葉圣陶曾經(jīng)說過：“閱讀是‘吸收的事情，從閱讀中我們可以領(lǐng)受人家的經(jīng)驗(yàn)，接觸人家的心情。習(xí)作是‘發(fā)表的事情，從寫作中咱們可以顯示自己的經(jīng)驗(yàn)，吐露自己的心情。”沒有閱讀的積累，沒有語匯的積累，學(xué)生枯寂的源頭就不能流淌出淙淙溪水。因此，教師要鼓勵學(xué)生多閱讀，善閱讀。

例如，教學(xué)《丑小鴨》一課時，為了讓學(xué)生感知丑小鴨變成白天鵝前所遭遇的不幸。教學(xué)時在讀到丑下鴨被小雞譏笑，被獵狗追趕的情境時，筆者范讀丑小鴨被獵狗追趕的原文，盡量做到聲情并茂，讓學(xué)生在聽的過程中再次感知丑小鴨的不幸。在讀到丑小鴨變成漂亮的白天鵝時，學(xué)生會情不自禁發(fā)出感嘆：“啊，真美！”當(dāng)學(xué)生自己讀描寫天鵝的樣子的文字時，就把握了段落的感情基調(diào)。這樣，就引導(dǎo)學(xué)生在輕松識字、快樂閱讀的過程中落實(shí)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

二、仿寫——激活學(xué)生靈感的重要途徑

仿寫是依照課文的寫作方法，寫出自己的所聞、所見、所感，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察及表達(dá)方法，并在學(xué)習(xí)過程中能夠進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，同時達(dá)到訓(xùn)練寫作的目的，使課堂閱讀得到延伸。

1.仿句式。主要是訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的能力，可以是摹仿文中的句子運(yùn)用的指定關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行寫話練習(xí)，這是寫好作文不可或缺的基本功。

2.仿順序。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能清晰地表達(dá)自己的意思，即要求學(xué)生在語言表達(dá)時要注意表達(dá)的順序。如，事情發(fā)展順序、時間順序、地點(diǎn)順序、方位順序等等。

3.仿結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)的仿寫可以是段式結(jié)構(gòu)仿寫，也可以文章結(jié)構(gòu)仿寫。學(xué)生接觸較多的段式結(jié)構(gòu)是總分式、總分總式、并列式等。

三、文本——從閱讀走向?qū)懽鞯闹饕d體

課文是寫作的根本，是教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生從閱讀走向?qū)懽鞯闹匾d體。課文給我們提供了更多練筆的機(jī)會，課文中某些有意不寫或一筆帶過且給敘述描寫留有發(fā)揮余地的地方，都是我們練筆的好時機(jī)。教師應(yīng)該面對不同的文章，為學(xué)生提供想象思考的空間，借這些機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，然后鼓勵學(xué)生寫出來，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

比如，在三年級課文《小攝影師》中，這個小男孩最后為高爾基照相成功了沒有，課文中沒有寫，教師可以讓學(xué)生寫一寫，抓住這個練筆的機(jī)會續(xù)編故事。

四、引導(dǎo)——延伸閱讀的重要方法

讀影響和制約著寫，寫又反過來促進(jìn)了讀，讀寫結(jié)合是提高學(xué)生寫作能力的重要手段，是一種極其重要的教學(xué)策略。它體現(xiàn)了內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，學(xué)習(xí)和運(yùn)用的統(tǒng)一。語文閱讀教學(xué)不但要在課堂上實(shí)現(xiàn)，更應(yīng)該給學(xué)生一片閱讀的藍(lán)天，讓他們在課外感受閱讀的快樂。

總之，教師在閱讀教學(xué)過程中，要善于捕捉機(jī)會，架起讀寫結(jié)合的橋梁，科學(xué)施練，讓讀寫結(jié)合之花在課堂上綻放。從讀到寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，是“生本、師生、生生” 多維對話的平臺，是語文工具性與人文性統(tǒng)一的有效途徑。實(shí)踐證明，教師只有堅持對學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，學(xué)生的能力素養(yǎng)將會顯著提高。編輯：謝穎麗