關(guān)于多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用的思考

劉秀芬

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）15-0007-01

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)已成為現(xiàn)實(shí)。多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，可以創(chuàng)新教學(xué)模式，增大教學(xué)容量，突出教學(xué)重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，優(yōu)化教與學(xué)的過程，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，以及獲取信息、傳輸信息、處理信息、運(yùn)用信息的能力。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，標(biāo)志著教育教學(xué)手段的現(xiàn)代化。這既是教學(xué)手段發(fā)展的必然結(jié)果，也是計(jì)算機(jī)科學(xué)與教育科學(xué)相互結(jié)合的結(jié)果。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說得好，“萬事開頭難”，所以我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一開始就要保證讓學(xué)生有耳目一新的感覺，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的、與學(xué)生生活息息相關(guān)的、又與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的、生動(dòng)、形象的情景。這就需要運(yùn)用多媒體的優(yōu)化組合。比如：在進(jìn)行北師大版八年級(jí)上冊(cè)第四章多邊形內(nèi)角和的教學(xué)中，我們就可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景：有一張矩形桌面，現(xiàn)在工人師傅把它鋸掉一個(gè)角（運(yùn)用多媒體演示鋸的過程），會(huì)得到哪些圖形？

二、運(yùn)用多媒體可以簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于提高課堂教學(xué)效率

計(jì)算機(jī)多媒體集聲、文、圖、像于一體，資源整合、操作簡(jiǎn)易、交互性強(qiáng)，可使這些教學(xué)環(huán)節(jié)占用的時(shí)間大大縮短，從而有效提高課堂教學(xué)的效率。

比如：在進(jìn)行北師大版八年級(jí)上冊(cè)第四章多邊形內(nèi)角和的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體不但可以從幾個(gè)不同的角度（把多邊形轉(zhuǎn)化為三角形可以通過作多邊形的對(duì)角線或在多邊形的邊上任取一點(diǎn)，連接多邊形各頂點(diǎn)或在多邊形內(nèi)部任意取一點(diǎn)，再連接多邊形各頂點(diǎn)或把這一點(diǎn)取在多邊形的外部等）讓學(xué)生與我們一起感受多邊形內(nèi)角和定理的得出過程，培養(yǎng)學(xué)生多向思維，達(dá)到理解記憶的同時(shí)，還可以節(jié)省很多時(shí)間，使得當(dāng)堂的知識(shí)在課堂上得到及時(shí)的鞏固與拓展、延伸，明顯提高了課堂教學(xué)效率。

三、運(yùn)用多媒體，巧妙地掌握辨析概念，突破難點(diǎn)

如：在教學(xué)“線段、射線、直線”時(shí)，可以先在屏幕上閃現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn)，然后從亮點(diǎn)一端射出一水平線，再通過這一端的伸縮使學(xué)生認(rèn)識(shí)射線的特性；接著，在其下面又出現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn)，它的兩端分別射出來一水平線，再通過兩端水平線的伸縮不僅使學(xué)生了解直線的形成，還能引導(dǎo)學(xué)生想象出來直線無限長(zhǎng)、不可度量、沒有端點(diǎn)的特點(diǎn)；再接下來，屏幕上出現(xiàn)兩個(gè)亮點(diǎn)，再由一條水平線段把這兩個(gè)亮點(diǎn)連接起來。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這就是線段，線段有兩個(gè)端點(diǎn)，不可伸縮，有長(zhǎng)度、可度量。最后，出現(xiàn)一幅綜合圖（集射線、直線、線段于一圖），讓學(xué)生進(jìn)行辨析并根據(jù)它們不同的特點(diǎn)數(shù)出直線、射線、線段各有多少條。這樣不僅辨析了三種線的不同特性，還進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

同時(shí)利用多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)相結(jié)合可以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，利于理解掌握知識(shí)。例如在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課中有這么一個(gè)問題：為什么車輪都要做成圓形的？教師如果只進(jìn)行講解，學(xué)生聽起來只能是似懂非懂，如利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)的課件演示：裝著正方形車輪的汽車在跳躍著前進(jìn)，裝著橢圓形的車輪的汽車在忽高忽低的前進(jìn)……這樣學(xué)生在一片笑聲中領(lǐng)悟到車輪只能是圓的，車軸應(yīng)裝在車輪圓心的道理，再讓學(xué)生用圓的特點(diǎn)這一知識(shí)來解釋這一現(xiàn)象，那就簡(jiǎn)單多了。

四、運(yùn)用多媒體，充分展示知識(shí)的形成過程

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體的有機(jī)結(jié)合，即電腦模擬和實(shí)物操作演示、平臺(tái)顯示“聯(lián)手”，使抽象問題具體化，易取得相得益彰的效果。比如：在進(jìn)行從反比例函數(shù)y=的圖像上任一點(diǎn)分別作坐標(biāo)軸的平行線與坐標(biāo)軸圍成的矩形的面積為|k|的問題教學(xué)時(shí)，就可以運(yùn)用多媒體演示矩形形成的過程，讓學(xué)生感受矩形的長(zhǎng)和寬與雙曲線上的點(diǎn)的橫縱坐標(biāo)之間的關(guān)系，從而結(jié)論的得出就順理成章了。

五、改變信息來源，為學(xué)生提供豐富多彩和具有時(shí)代感的學(xué)習(xí)素材，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)

傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下對(duì)于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)所需要的信息的數(shù)量和質(zhì)量的提供都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而通過國際互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)世界性的知識(shí)信息庫，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了豐富多彩、具有強(qiáng)烈時(shí)代感、真實(shí)感的素材，有效提高信息的數(shù)量和質(zhì)量，成功地為學(xué)生的自主建構(gòu)提供了可能。這些信息是可以及時(shí)更新，即學(xué)生可以通過上傳新的信息和有創(chuàng)意的作品而豐富信息庫。

比如：在“軸對(duì)稱圖形”的一課教學(xué)中，教材只提供了南京中山陵的外形圖。如果只依靠教材，感性材料的數(shù)量是絕對(duì)不夠的，容易引起學(xué)生對(duì)“軸對(duì)稱圖形”的片面理解。而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，從網(wǎng)上尋找資料，通過對(duì)大量軸對(duì)稱圖形的觀察和分析，學(xué)生就會(huì)深刻地認(rèn)識(shí)到“對(duì)稱圖形”“軸對(duì)稱圖形”“中心對(duì)稱圖形”的關(guān)系，從而完整、全面地理解“軸對(duì)稱圖形”的含義。

（責(zé)任編輯 曾 卉）