新課改下初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的思考

章再俊

【摘要】 課改環(huán)境下教師的教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程. 本文主要從學(xué)生已有知識水平的差異與分層教學(xué)的關(guān)系，多媒體技術(shù)與個性化教學(xué)的關(guān)系，在教學(xué)中有意注意與無意注意的規(guī)律的使用進行了探究.

【關(guān)鍵詞】 分層教學(xué)；多媒體技術(shù)；注意；數(shù)學(xué)課堂

教學(xué)活動是師生雙方共同的活動，是學(xué)校開展教育的基本途徑，如何處理好教與學(xué)的關(guān)系一直是教育方面的一個重要的理論和實踐問題，筆者做了以下幾個方面的探索：

一、按學(xué)生已有知識水平的差異進行分層教學(xué)

分層教學(xué)的理論依據(jù)：首先，蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的研究揭示，教育對兒童的發(fā)展能起主導(dǎo)作用和促進作用，但需要確定兒童發(fā)展的兩種水平，一種是已經(jīng)達(dá)到的水平，表現(xiàn)為兒童能夠獨立解決的智力任務(wù)，另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為兒童“還不能獨立地解決任務(wù)，但在成人的幫助下，在集體活動中，通過模仿，卻能夠解決這些任務(wù)”. 這兩種水之間的差異就是“最近發(fā)展區(qū)”. 把握好學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，能加速學(xué)生的發(fā)展. 其次，現(xiàn)代教學(xué)策略實施的核心問題：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變. 科學(xué)教學(xué)策略實施體現(xiàn)出對已下幾個問題的關(guān)注：選擇性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí). 但要完全把握學(xué)生的已有水平，建立完全符合每名學(xué)生已有知識水平的教學(xué)模式，在目前還是班級授課的大環(huán)境下，我覺得是不能完全現(xiàn)實的. 那怎樣才能相對準(zhǔn)確把握學(xué)生的已有的水平和可能達(dá)到的發(fā)展水平？

分層教學(xué)相應(yīng)的策略：教師通過標(biāo)準(zhǔn)化測試，試卷出題最好符合班級學(xué)生的現(xiàn)狀，測試后對考試成績做詳細(xì)分析，每一道題準(zhǔn)確與錯誤情況，試卷整體情況，最好做正態(tài)分布圖進行分析；課堂作業(yè)與課堂提問，最好融合一些梯度明顯的問題或題目；通過課后交流等方式了解學(xué)生已有的知識水平，然后按學(xué)生的已有知識水平大體把學(xué)生分為幾類，接著上課提問的方式，提問的難易、課堂作業(yè)、階段性練習(xí)等可以參考自己對學(xué)生的分類而設(shè)置，從而達(dá)到提高學(xué)生能力，鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情. 當(dāng)然這種分類也隨學(xué)生個體的發(fā)展而相應(yīng)變化.

二、充分利用多媒體技術(shù)深化個性化教學(xué)的程度

《新編教育學(xué)教程》在教育與社會發(fā)展中提到：“以電子計算機技術(shù)為核心的新科技革命正不斷深化，這是一場信息革命，這場革命正推動著社會生產(chǎn)力基礎(chǔ)性的變化和以前所未有的驚人速度向前發(fā)展，推動著社會的政治、經(jīng)濟和文化發(fā)生著深刻的革命. 同樣，這場革命也對教育提出了巨大的挑戰(zhàn)，提供了教育邁向一個新階段的機遇，深刻改變著人們關(guān)于教育的舊有觀念. ”

那么在具體的教學(xué)中，教師如何把多媒體教學(xué)與我們所要教給學(xué)生的內(nèi)容有機地結(jié)合在一起呢？常見的課件展示對于我們大部分教師來說都不難，難就難在如何把多媒體價值發(fā)揮在我們學(xué)生最需要的地方、發(fā)揮在能超越黑板的范圍、發(fā)揮在能超越課堂時間的限制、發(fā)揮在能超越受固定教學(xué)地點的限制.

相應(yīng)策略的探討：首先教師在認(rèn)真?zhèn)浣滩摹⒄J(rèn)真分析學(xué)生已有知識水平的基礎(chǔ)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點，增加課堂教學(xué)的容量，豐富學(xué)生對知識的感知與加深對知識演變過程的認(rèn)識；其次可以把教學(xué)重點、難點錄制下來放在班級網(wǎng)頁上，這樣學(xué)生在課外也可以把上課可能忽視了的地方鞏固好；再次可以把學(xué)生的錯題由學(xué)生自己（不寫名字）放在網(wǎng)上，這樣就形成了班級錯題集了；等等. 總之，電腦網(wǎng)絡(luò)已是我們生活中的一部分了，我們要通過課堂上使用電腦為窗口，讓學(xué)生學(xué)會正確使用電腦，讓電腦成為發(fā)展學(xué)生個性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的平臺.

三、在教學(xué)中合理使用有意注意與無意注意的規(guī)律促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)

如果我們能夠有效地維持或延長學(xué)生在課堂上對所學(xué)知識的注意力時間的話，那么我們就為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)找到了一塊可靠的基石. 運用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué). 在整個教學(xué)活動中，還是一堂課上，教師都應(yīng)充分利用兩種注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律來組織教學(xué). 在講授新的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以有時要求學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無意注意，但當(dāng)講授教學(xué)內(nèi)容的重點、難點時，則必須設(shè)法讓學(xué)生保持有意注意，充分理解和思考問題；當(dāng)學(xué)生保持一段時間的高度緊張的有意注意后，教師要改變教學(xué)方式，使學(xué)生適當(dāng)放松一下，或結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講授一些有趣的事例，使學(xué)生由有意注意轉(zhuǎn)為無意注意；在課結(jié)束時，教師要提出明確的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生保持有意注意，然后布置作業(yè).

四、新課改下數(shù)學(xué)課堂的一些探討

首先是數(shù)學(xué)概念的展現(xiàn)與數(shù)學(xué)公式的教學(xué)：數(shù)學(xué)概念的展現(xiàn)，教師應(yīng)多列舉生活實例，提供現(xiàn)實原型，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)興趣. 如：函數(shù)概念的教學(xué)，教師可以先通過課件向?qū)W生展示某城市時間與溫度、時間與降水量、時間與降雪量、時間與人口數(shù)的表格，讓學(xué)生感知函數(shù)的表格表示法，讓學(xué)生想到一個數(shù)在某個對應(yīng)法則作用下對應(yīng)到另一個數(shù)的思想，接下來自然而然地引出函數(shù)的概念. 數(shù)學(xué)公式的教學(xué)，如：公式中的元素符號起著“位置占有者”的作用，用允許范圍內(nèi)的任一數(shù)學(xué)對象都可以替代相應(yīng)的元素符號，這使得公式在數(shù)學(xué)課程中充滿活力.

其次是借助于課件把教學(xué)中的重點、難點的思維過程展示出來，課堂講過之后放在網(wǎng)上，最后進行科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，促使運算技能的形成，訓(xùn)練必須有計劃，訓(xùn)練時間、訓(xùn)練量必須適中，進行變式訓(xùn)練，讓學(xué)生及時了解練習(xí)的效果，及時糾正練習(xí)中的錯誤或認(rèn)識上的不足，在掌握基礎(chǔ)知識、基本方法的基礎(chǔ)上進行適當(dāng)?shù)募记尚杂?xùn)練，重視運算過程中的各種思維的轉(zhuǎn)換.

新課改環(huán)境下要把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)的主體地位充分發(fā)揮出來，從而促使學(xué)生個體得到充分的發(fā)展，還待我們在實踐中不懈努力來實現(xiàn)！

【參考文獻(xiàn)】

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