新課改下中職數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究

宋玉龍

【摘要】 隨著中職教育改革的深入，數(shù)學教學工作發(fā)揮著重要的作用. 為了適應新課程改革，中職數(shù)學教學過程中要不斷地提高學生的思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力. 本文從自主性學習、互動性學習、情景式教學三個方面闡述中職數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).

【關鍵詞】 新課改；中職數(shù)學；創(chuàng)新能力

引 言

中職數(shù)學的學習難度相對較大，影響學生學習的重要因素是學生缺乏創(chuàng)新思維能力. 學生創(chuàng)新思維能力的缺乏正是傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式所導致的，讓學生在枯燥的題海中掌握相應的解題能力，但無法讓學生擁有創(chuàng)新思維能力. 因此，當數(shù)學題目的題型有了改變或者遇到難題，學生就會束手無策，難以應對.

1. 通過自主性學習培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

中職數(shù)學教學中學生學習自主性的培養(yǎng)要使學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，從數(shù)學學習中和數(shù)學解題中感受到樂趣. 只有學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，從學習中感受到樂趣，學生才會自主去學習. 一旦學生具有自主性學習能力，學生會在學習中發(fā)現(xiàn)問題，總結問題，解決問題，才能夠開發(fā)學生的數(shù)學創(chuàng)新思維，學生的學習思維變得更加廣闊，遇到不同題型的題目或者難題，能夠隨機應變，發(fā)散思維，提高解題的能力. 首先，教師是學生學習的引導者和主導者，教師決定著學生的學習方式和思維. 這就要求教師從教學計劃、教學目標設計開始要注入創(chuàng)新元素，從課程設計、課堂氛圍、教學內容等方面，教師要突破傳統(tǒng)的教學模式，通過多媒體技術和交互式電子白板等先進的信息技術來改善枯燥的數(shù)學課堂，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，對課堂產(chǎn)生興趣. 其次，教師要讓學生從數(shù)學中感受到學習的樂趣，感受到數(shù)學在生活中的重要性. 教師可以通過實驗性課程的設計，結合學生的實際生活，讓學生體會到數(shù)學在生活中的重要作用. 只有培養(yǎng)學生的自主性學習能力，才能開發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，讓學生在數(shù)學的學習中發(fā)散思維，具有創(chuàng)新思維.

2. 通過互動性學習培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

師生互動是活躍課堂氛圍的重要教學方式，能夠讓學生融入愉快的教學過程中，減輕教師的教學負擔和學生學習壓力，讓學生能夠處于一種愉快輕松的學習氛圍中. 人在輕松的氛圍中，可以發(fā)散思維，善于思考，具備創(chuàng)新思維能力. 首先教師可以通過模擬考試或者平時的作業(yè)練習發(fā)現(xiàn)解題較好的學生，讓學生成為課堂的主人，讓學生去講某道題的解題思路和過程. 學生解題講課區(qū)別于教師解題的講解，學生的思維和教師的思維存在著一定的區(qū)別. 這樣可以讓學生梳理自己的解題思路，明確自己的解題方法，也能夠讓其他學生學習到講題學生的優(yōu)點；另外，教師可以在學生講題的時候發(fā)現(xiàn)學生存在的優(yōu)點和缺點，并在課堂上及時地表揚和糾正，能夠樹立學生的自信心和糾正學生的解題誤區(qū). 其次，教師可以通過數(shù)學小競賽、數(shù)學故事演講、數(shù)學辯論賽等學生參與式的教學模式，讓學生主動參與到學習中來，讓學生在數(shù)學教學活動中體驗數(shù)學學習，感受數(shù)學的魅力. 最后，教師還可以通過小組討論、數(shù)學實驗等方式，讓學生積極地參與到學習中，學生與學生之間、學生與教師之間互相探討數(shù)學，研究數(shù)學. 這些互動性學習，可以培養(yǎng)學生的自我思考能力，讓學生自己參與到數(shù)學教學、學習中來，并且學生之間可以取長補短，互相吸取經(jīng)驗. 學生具有獨立的思考能力，才能發(fā)散思維，開發(fā)創(chuàng)新思維能力.

3. 通過情景式教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

情景式教學可以很好地解決中職數(shù)學枯燥的難題，可以讓數(shù)學課堂變得生動活潑，讓學生樂于接受數(shù)學知識，自主地學習數(shù)學知識. 例如在講授一個幾何概念的時候，教師可以通過多種情景來分析探討幾何概念，讓學生從枯燥的數(shù)學概念中跳出來，自己去總結和理解數(shù)學概念. 例如講“頻率和概率”知識的時候，通過真實的情景展示模糊的數(shù)學概念，分析頻率和概率的含義，總結其重要意義，講述其二者之間的關系. 通過真實的情景展示，學生可以直觀地感受其意義和關系，學生才能更好地掌握后面講的頻率和概率的知識. 數(shù)學概念是一種模糊的概念，教師通過傳統(tǒng)的教學方式很難將其含義傳達給學生，學生也會覺得枯燥，難以理解. 因此，情景式教學可以很好地改善這種情況，讓學生通過真實的生活和實驗來直觀地理解數(shù)學概念，理解數(shù)學知識. 數(shù)學解題教學中，教師同樣可以利用情景式教學模式，利用多樣化的情景，將多種解答方式講解給學生. 學生在接受和吸收的過程中也會覺得輕松容易. 情景式教學是一種開放式教學模式，是通過真實的生活和實驗來表達抽象的概念，這種教學模式可以開發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，能夠讓學生遇到難題結合實際情況來分析問題、解決問題，讓學生有更加寬闊的數(shù)學視野.

結束語

中職數(shù)學教育一直是中職教學工作的一道難題，教師難教，學生難學. 學生在學習過程中缺乏自主性、缺乏思考能力、缺乏創(chuàng)新學習能力. 當數(shù)學考試中遇到題型變化和難題時，學生便一籌莫展，不會解題. 因此，教師在教學過程中要培養(yǎng)學生的自主性學習能力，多運用互動性和情景式教學模式，讓學生參與到教學和學習中，完成獨立思考能力的培養(yǎng)，開發(fā)創(chuàng)新思維能力.

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