小組合作教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究

王浚

摘 要：本文首先分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作教學(xué)存在的問(wèn)題，主要是分組不當(dāng)以及教學(xué)方法不當(dāng)，導(dǎo)致小組合作程度低，針對(duì)問(wèn)題提出了科學(xué)、合理劃分小組成員等解決策略。

關(guān)鍵詞：小組合作；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）06-0041-01

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）分組不當(dāng)，導(dǎo)致小組合作程度低

高中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)技能，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，具備問(wèn)題探究的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生積極的情感態(tài)度。但是很多情況下，數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用這種教學(xué)模式的時(shí)候，為了方便會(huì)按照學(xué)號(hào)分組，或者按照考試成績(jī)分組，這樣的分組具有很強(qiáng)的隨機(jī)性，使得各個(gè)小組之間存在不平等性，有的優(yōu)勢(shì)突出，有的劣勢(shì)突出，容易引發(fā)學(xué)生不滿的情緒。而且高中學(xué)生個(gè)性比較強(qiáng)，如果分組不恰當(dāng)可能會(huì)引發(fā)學(xué)生之間的矛盾，出現(xiàn)合作不順暢的情況，壓制了小組合作教學(xué)成效。

（二）教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高

小組合作教學(xué)模式中，不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)懈怠心理。比如，在小組成員共同探究某個(gè)數(shù)學(xué)題的時(shí)候，一直讓成績(jī)比較好的學(xué)生發(fā)言，沒(méi)有選擇輪流匯報(bào)，忽視了其他學(xué)生的想法，這不僅難以提升中學(xué)生的合作能力與表達(dá)能力，還會(huì)讓那些長(zhǎng)期不發(fā)言的學(xué)生變得更加散漫，他們覺(jué)得反正教師不會(huì)提問(wèn)自己，自己思考不思考都行，進(jìn)而放松要求，還有的認(rèn)為老師這樣做偏心，沒(méi)有感受到自己在小組合作中的作用，產(chǎn)生強(qiáng)烈的不合作態(tài)度，影響了教學(xué)成效。

二、小組合作教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）考慮學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)、合理劃分小組成員

小組合作學(xué)習(xí)主要是小組成員之間進(jìn)行信息的交流與處理，相互表達(dá)自己的看法，增加了有用信息的接受度。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用這種教學(xué)模式的時(shí)候，要明確中學(xué)生之間本身就存在的個(gè)體差異性，比如，性格特點(diǎn)以及性別、學(xué)習(xí)能力等，盡可能做到求同存異，也就是小組與小組之前求同，而小組成員之間存異，保持各個(gè)小組之間實(shí)力相當(dāng)，這樣做是能夠讓學(xué)生之間彼此幫助，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，出現(xiàn)男女生搭配以及動(dòng)靜結(jié)合的效果，營(yíng)造和諧的小組合作學(xué)習(xí)氛圍。此外，教師可以協(xié)助小組成員進(jìn)行角色分配，有小組負(fù)責(zé)人、記錄人員、匯報(bào)人員等等，彼此責(zé)任分工明確，小組負(fù)責(zé)人的任務(wù)是組織小組成員的討論學(xué)習(xí)，記錄員主要是記錄小組合作的結(jié)論與心得等，科學(xué)、合理的分組能夠提高小組合作教學(xué)的成效。

（二）合理選擇教學(xué)內(nèi)容，提高小組合作教學(xué)成效

在開展合作學(xué)習(xí)之前要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，當(dāng)學(xué)生有了自己的看法之后再彼此交流，大家共同解決老師提出的問(wèn)題，這樣就會(huì)提升學(xué)生的思維能力。從這個(gè)方面說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容的選擇顯得非常重要，那些相對(duì)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題沒(méi)必要進(jìn)行分組討論，簡(jiǎn)單的講解已經(jīng)足夠，而針對(duì)那些難度比較大的問(wèn)題，又會(huì)打擊學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。所以，采取小組合作教學(xué)模式要慎重的選擇教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)小組成員之間相互分工合作找出解決問(wèn)題的思路和方法。比如，在學(xué)習(xí)橢圓相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，先給學(xué)生介紹相關(guān)概念，為大家展示橢圓形的具體形狀，接著為大家設(shè)置這樣一道題目：橢圓x2/4+y2/9=1 的焦點(diǎn)為F1，F(xiàn)2，橢圓上有一點(diǎn)A，當(dāng)∠AF1F2 為銳角時(shí)，求動(dòng)點(diǎn)A的橫縱坐標(biāo)是多少？在提出這些問(wèn)題之后，讓學(xué)生進(jìn)行思考并開始以小組為單位進(jìn)行討論，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)三角形的相關(guān)知識(shí)，可以把兩者結(jié)合在一起，這樣的內(nèi)容難易適中，把清晰的知識(shí)脈絡(luò)展現(xiàn)在了學(xué)生面前，在復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的知識(shí)的同時(shí)，還為下一步的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，提高了小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

（三）引進(jìn)比賽與競(jìng)爭(zhēng)，提高小組合作學(xué)習(xí)的興趣

新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)知識(shí)有了一定的增加，一些重點(diǎn)難點(diǎn)還比較容易忘記，要克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，就要把枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、有趣，這樣能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，減少對(duì)知識(shí)點(diǎn)的遺忘。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中引入比賽與競(jìng)爭(zhēng)，能夠激發(fā)小組成員的戰(zhàn)斗力，小組為了取得勝利，各個(gè)成員都會(huì)彼此配合解決問(wèn)題，大家一起體會(huì)成功帶來(lái)的愉悅感。比如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)畫出任意一個(gè)角，這個(gè)角的終邊圍繞著坐標(biāo)的原點(diǎn)開展逆時(shí)針運(yùn)動(dòng)，角的終邊跟圓出現(xiàn)了一個(gè)交點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行分組討論來(lái)“說(shuō)一說(shuō)”動(dòng)畫中終邊相同的角的同名三角函數(shù)值的關(guān)系是什么？你是怎么證明這種關(guān)系的？如果這個(gè)的終邊逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)半軸得到另一個(gè)角，那么這兩個(gè)角的三角函數(shù)值是怎么的關(guān)系？讓大家分組進(jìn)行計(jì)時(shí)比賽，看哪個(gè)小組最先合理分工合作把這幾個(gè)問(wèn)題的答案討論出來(lái)，這樣的教學(xué)模式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動(dòng)參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中去。

（四）應(yīng)用有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)建和諧的小組學(xué)習(xí)氛圍

在高中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師不再是灌輸與指揮者的角色，而是成為教學(xué)的引導(dǎo)者，給了學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)。因此，可以應(yīng)用有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲。比如，數(shù)學(xué)教師可以給學(xué)生布置一些課后數(shù)學(xué)實(shí)踐任務(wù)當(dāng)作小組作業(yè)，讓小組成員合作完成，對(duì)于總體成績(jī)比較好的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，而得分不多的小組就要給他們更多的學(xué)習(xí)任務(wù)，利用他們的好勝心理，激發(fā)他們的斗志。要明確評(píng)價(jià)對(duì)象的差異性，運(yùn)用多變的評(píng)價(jià)用語(yǔ)能給學(xué)生極大的成就感。比如，對(duì)于小組合作中成績(jī)不太好的學(xué)生，盡可能的從其努力的程度、遵守紀(jì)律的表現(xiàn)等方面考量，針對(duì)他們的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都要給予肯定，從而提高他們小組合作學(xué)習(xí)的自信心，從而創(chuàng)建和諧的小組學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)論

綜上所述，新課程改革要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)要改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生教學(xué)主體地位的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與自主探究學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，可以嘗試運(yùn)用小組合作教學(xué)模式，找出這種教學(xué)模式在應(yīng)用與推廣中存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決策略，為提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性打下基礎(chǔ)。

（作者單位：南京市玄武區(qū)太平門玄武高級(jí)中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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