關(guān)于打造蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的論述

高文紅

【摘要】 課堂教學(xué)是教學(xué)的一種基本形式，高效課堂是獲取優(yōu)秀教學(xué)成果的重要條件，因而打造高效數(shù)學(xué)課堂一直是老師們關(guān)注、追求的目標(biāo). 本文針對(duì)如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率，如何構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的問(wèn)題提出幾點(diǎn)建議.

【關(guān)鍵詞】 蘇教版；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，學(xué)生的教育過(guò)程大多是在課堂教學(xué)中完成的. 高效的課堂教學(xué)指通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù). 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，以及學(xué)生良好個(gè)性的形成都具有重要意義. 因而如何創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，一直是老師們所關(guān)注的重點(diǎn).

一、對(duì)學(xué)生了解充分，因材施教

老師在進(jìn)行知識(shí)傳授時(shí)，要從數(shù)學(xué)這門課程本身特點(diǎn)出發(fā). 數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)是其具有高度抽象性、嚴(yán)密邏輯性以及廣泛應(yīng)用性，即老師傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的最終目的是讓學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題. 因而在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)幫助學(xué)生建模思維、化抽象為具體.

除此以外，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的心理規(guī)律，在進(jìn)行課外輔導(dǎo)時(shí)，對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行不同方式的指導(dǎo)，以求達(dá)到最好的教學(xué)成果. 在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)幫助學(xué)生從實(shí)際出發(fā)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，培養(yǎng)學(xué)生將抽象問(wèn)題變得具體化的能力，從而鍛煉學(xué)生的思維能力. 二、優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程

（一）改善師生關(guān)系

國(guó)家所推崇的素質(zhì)教育一直在強(qiáng)調(diào)和諧的師生關(guān)系，因而高效課堂的構(gòu)建也離不開(kāi)良好的師生關(guān)系. 良好的師生關(guān)系應(yīng)是建立在教師與學(xué)生雙方人格平等上. 這就要求我們教師放下身段，在平等基礎(chǔ)上發(fā)展與學(xué)生親切交往. 其次教師給予學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)心愛(ài)護(hù)，與學(xué)生真誠(chéng)互動(dòng). 良好和諧的師生關(guān)系有利于課堂互動(dòng)的有序展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，營(yíng)造良好的課堂氛圍，從而推動(dòng)課堂效率的提升.

（二）教師課前準(zhǔn)備充分，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

教師課前充分準(zhǔn)備是創(chuàng)建高效課堂的基礎(chǔ). 高效課堂要求教師充分理解教材的編寫意圖，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，充分挖掘教材中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，了解每個(gè)例題、每一課時(shí)、每個(gè)單元在整個(gè)學(xué)期以及整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段所占比重以及起到的重要作用. 然后以教材為依托展開(kāi)啟發(fā)教學(xué). 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教材的靈活使用，但不能脫離教材，脫離教材就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法構(gòu)建知識(shí)體系. 因此教師應(yīng)在課前充分準(zhǔn)備并不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，用幽默、活潑的語(yǔ)言講述課堂內(nèi)容.

（三）把握課堂節(jié)奏，教學(xué)量適當(dāng)

課堂時(shí)間有限，能否對(duì)課堂中的40分鐘利用恰當(dāng)直接影響到教學(xué)質(zhì)量. 想讓小學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持注意力的集中是很困難的，一般學(xué)生注意力的集中時(shí)間在十到十五分鐘，因而在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)在同學(xué)們思維最活躍、注意力最集中的時(shí)間段，配合多媒體的使用，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講解.

適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)量也是構(gòu)建高效課堂需要注意的事項(xiàng). 高效課堂并不是在40分鐘里教授內(nèi)容越多越好，而是在了解學(xué)生實(shí)際水平的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)量進(jìn)行合理安排. 課堂學(xué)習(xí)量太少，是對(duì)學(xué)生時(shí)間的浪費(fèi)；課堂學(xué)習(xí)量太多，學(xué)生很難真正“消化”完，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低，這與高效課堂相違背.

（四）合理提出問(wèn)題，拓展學(xué)生思維

課堂40分鐘里，老師說(shuō)的每一句話都應(yīng)是經(jīng)過(guò)仔細(xì)思考的，提出的每一個(gè)問(wèn)題也都應(yīng)是有效、合理的. 有效合理的問(wèn)題應(yīng)該既能準(zhǔn)確指向當(dāng)前課堂中所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考興趣. 教師設(shè)計(jì)的有序、有針對(duì)性的問(wèn)題可以在潛移默化中影響學(xué)生思考習(xí)慣，幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主思考. 讓學(xué)生在對(duì)問(wèn)題分析的過(guò)程中，拓展自己的思維.

（五）小組合作學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，獨(dú)立思考問(wèn)題固然重要，但小組合作學(xué)習(xí)的能力也不容忽視. 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確說(shuō)明了：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法. ”因而在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們老師應(yīng)多給同學(xué)們的小組合作討論提供機(jī)會(huì). 學(xué)生通過(guò)自己與同學(xué)們一起分析探討、合作學(xué)習(xí)得出的結(jié)論會(huì)比老師單純講述出的結(jié)論印象更加深刻. 在討論過(guò)程中，學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到鍛煉，在潛移默化中借鑒其他同學(xué)的思維方法，有利于學(xué)生思維活躍性的提高.

（六）教學(xué)注重細(xì)節(jié)

培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“……數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻……”作為一門充滿智慧的學(xué)科，課堂中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都應(yīng)是精心設(shè)計(jì)的. 細(xì)節(jié)應(yīng)是教師對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的突出與強(qiáng)調(diào)，其中應(yīng)包括教師“疑點(diǎn)”“誤點(diǎn)”“悟點(diǎn)”等多個(gè)內(nèi)容.

“誤點(diǎn)”是指教師對(duì)于在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于種種意料之外出現(xiàn)的問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)與理解時(shí)對(duì)某些地方存在誤解. 教師應(yīng)準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)“誤點(diǎn)”并通過(guò)引導(dǎo)與激發(fā)，在課堂上幫助學(xué)生解開(kāi)誤點(diǎn)，使學(xué)生清楚了解所學(xué)知識(shí).

“疑點(diǎn)”則是由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)、困惑. 教師應(yīng)把握每一個(gè)細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“疑點(diǎn)”，用學(xué)生更能理解和接受的方式對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行解釋，幫助同學(xué)們理解.

“悟點(diǎn)”是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系的主動(dòng)聯(lián)想. 由于學(xué)生個(gè)體之間存在差異，學(xué)生們領(lǐng)悟能力也不同. 因而教師應(yīng)細(xì)心觀察，對(duì)應(yīng)該聯(lián)想但學(xué)生們未能聯(lián)想到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提醒，點(diǎn)到即止，幫助提高同學(xué)們知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想能力，從而幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，拓展數(shù)學(xué)思維的發(fā)展.

結(jié)束語(yǔ)

為達(dá)到高效課堂的教學(xué)目標(biāo)，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)還應(yīng)慎重地選擇教學(xué)情境，不應(yīng)該完全放棄直接講授的教學(xué)方式；課堂表?yè)P(yáng)要“適可而止”，教師要控制發(fā)問(wèn)數(shù)量；在教學(xué)中應(yīng)注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng). 高效課堂教學(xué)的核心就是學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，是學(xué)生主體作用的具體體現(xiàn). 轉(zhuǎn)變學(xué)生角色，使學(xué)生成為課堂的主人.