多媒體資源有效融入初中化學(xué)課堂教學(xué)的研究與實踐

吳鋼水

摘 要：多媒體資源有效融入初中化學(xué)課堂教學(xué)，使許多抽象的、難以理解的理論、概念等變得生動形象，易于理解和接受。要把多媒體資源有效融入教學(xué)，還要依靠教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。精巧開發(fā)課件、認真設(shè)計課堂教學(xué)、加強學(xué)生視聽指導(dǎo)、實驗指導(dǎo)和課件選材體現(xiàn)學(xué)生主體性、教學(xué)過程調(diào)動學(xué)生參與積極性是多媒體資源有效融入初中課堂教學(xué)的手段和方法。

關(guān)鍵詞：多媒體；農(nóng)村學(xué)校；初中化學(xué)課堂教學(xué)

多媒體資源是指對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進行設(shè)計、開發(fā)、使用、管理和評價的理論與實踐。時代在發(fā)展、在進步，教學(xué)方式方法也在不斷發(fā)展進步，教育技術(shù)逐步普及，教師恰到好處地運用教育技術(shù)輔助教學(xué)，就能極大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。多媒體資源有效融入初中化學(xué)教學(xué)，使許多抽象的、難以理解的化學(xué)理論、概念等變得生動形象，易于理解和接受。它使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，能充分喚起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，從而達到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的良好教學(xué)效果。要把多媒體資源有效融入初中化學(xué)課堂，還要依靠教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

一、依靠教師主導(dǎo)作用有效融入

如何依靠教師的主導(dǎo)作用把多媒體資源有效融入初中化學(xué)課堂教學(xué)中呢？

1.精巧開發(fā)課件

我校是貧困山區(qū)學(xué)校，一直以來都是依靠粉筆教學(xué)。去年政府投入了大量教育資金，學(xué)校面貌煥然一新，現(xiàn)在基本上每個教室都裝了多媒體。但是由于是農(nóng)村學(xué)校，大家對新的事物還不太熟練，而且根據(jù)化學(xué)學(xué)科和初中學(xué)生的特點，不可能也沒必要每一節(jié)課都運用多媒體輔助教學(xué)。因此，選擇內(nèi)容開發(fā)課件尤其需要根據(jù)教學(xué)目的的要求，結(jié)合創(chuàng)新教育自身的特點，選擇教材內(nèi)容時應(yīng)選擇內(nèi)容抽象、學(xué)生理解吃力、傳統(tǒng)教學(xué)形式收效甚微的教學(xué)內(nèi)容來開發(fā)課件。如《構(gòu)成物質(zhì)的奧秘》中《原子的結(jié)構(gòu)》《溶液》中《物質(zhì)的溶解》《化學(xué)與環(huán)境》中《回收利用固體廢棄物》等內(nèi)容，這些內(nèi)容比較抽象、有的學(xué)生不易理解。我利用計算機的動畫技術(shù)、動態(tài)模擬、圖形等手段，把這些框題內(nèi)容形象地表達了出來。制作課件時抓住教材的重點、難點，借助教育技術(shù)直觀、形象、新穎、生動的畫面，將這些內(nèi)容化虛為實，化難為易，從而提高課堂教學(xué)效率。

如，我在講《回收利用固體廢棄物》這一課時，為了讓學(xué)生感受當今環(huán)境污染的危害，我制作了以前碧水藍天的美好的自然環(huán)境然后由于人類不懂得愛護自然慢慢變成一片荒蕪的景象讓學(xué)生感受自然環(huán)境因污染而發(fā)生的變化，進而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和人文意識。

多媒體資源的應(yīng)用關(guān)鍵在于“精”和“巧”，這就需要教師制作課件時發(fā)揮主導(dǎo)作用。精巧開發(fā)課件是其有效融入初中課堂教學(xué)過程中很重要的一環(huán)。

2.認真設(shè)計課堂教學(xué)

不同地方的學(xué)校，不同的教學(xué)內(nèi)容，都有自身不同的特點。根據(jù)它們的不同特點，認真搞好課堂教學(xué)設(shè)計很重要。應(yīng)用多媒體對教學(xué)信息進行處理，建立起圖、文、聲并茂的多層次、多功能、多角度的教學(xué)空間，對重點知識逐級細化，使學(xué)生茅塞頓開，達到融合新知的目的。同時，還要幫助學(xué)生攻克難點，化難為易，化繁為簡，優(yōu)化學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的思維，取得最佳的教學(xué)效果。

為取得最佳的教學(xué)效果，一堂課往往有課前預(yù)案，還有課件幻燈片，還有與實驗器材多種教學(xué)資源相互結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。如，我講《實驗室制取二氧化碳》這一課題時，先讓學(xué)生看張幻燈片，教會學(xué)生怎樣選取裝置和藥品，比較制取方法的優(yōu)點和缺點，然后再讓學(xué)生分組討論，每個組進行設(shè)計并實驗，培養(yǎng)學(xué)生自己動腦、自己動手、自己創(chuàng)新的能力，而且更好地培養(yǎng)學(xué)生合作互助的精神。因此，搞好課堂教學(xué)設(shè)計是提高學(xué)習(xí)效果的重要一環(huán)，而多媒體有效融入初中課堂教學(xué)又是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。

3.加強學(xué)生視聽指導(dǎo)

多媒體資源有效融入初中化學(xué)教學(xué)，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。對于農(nóng)村學(xué)校學(xué)生，他們對多媒體資源充滿好奇但不熟悉，所以更需要加強視聽指導(dǎo)。那種讓學(xué)生自己看屏幕、聽聲音，而教師撒手不管的做法是絕對錯誤的。有的教師可能會說，這是“此時無聲勝有聲”，我并不反對，相反卻很贊同教師教學(xué)中有時“此時無聲勝有聲”的做法，但“撒手不管”與這種做法是有本質(zhì)區(qū)別的。運用多媒體雖然可以減輕教師的教學(xué)負擔(dān)，但絕不是讓教師不負責(zé)任，讓學(xué)生放任自流。

我曾經(jīng)做過比較，在同一年級的不同班級九年級（3）班和九年級（5）班，這兩個班級學(xué)生基礎(chǔ)相當，在《原子的結(jié)構(gòu)》這一課題的教學(xué)中，九年級（3）班用了三十多張幻燈片，教學(xué)過程中讓學(xué)生自己看屏幕、聽聲音，視聽指導(dǎo)較少，而九年級（5）班則加強視聽指導(dǎo)，課后進行問卷調(diào)查和測試，后者的教學(xué)效果明顯好于前者。

所以，多媒體資源有效融入教學(xué)對教師的要求反而提高了。在運用的過程中，教師要精心組織，細心指導(dǎo)學(xué)生注意觀察對象的主要特征，了解畫面表現(xiàn)了什么事物，畫面各部分之間、畫面與畫面之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而完整而準確地把握觀察對象，全面而深刻地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

如，我在講《化學(xué)肥料》這一課時候，雖然是農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生對植物比較熟悉，但是現(xiàn)在的學(xué)生對于植物的生長情況和影響因素還不是很了解。我在課堂教學(xué)時以動漫的形式讓學(xué)生觀賞體驗各種植物的生長形式，肥料進入土壤還有蝴蝶害蟲的紛飛再加上我適當?shù)娘L(fēng)趣講解，整個畫面“活”了起來，學(xué)生的興趣充分調(diào)動了起來。在做這個效果的時候每張幻燈片該如何鏈接，畫面之間的講解，停留時間的長短等我都精心設(shè)計。

學(xué)生的學(xué)習(xí)具有主體性，但這并不否認教師的作用，教師在整個教學(xué)過程中是“組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者”，因此，教育技術(shù)的運用，少不了教師的講解和指導(dǎo)。另外，教師講解的語言要精練，講在當講之處。教師根據(jù)具體內(nèi)容的需要，適時留給學(xué)生思考的時間和想象的空間，這樣才真正有利于學(xué)生增強感知，理解和鞏固知識。教師講解精練，指導(dǎo)有方，學(xué)生掌握全面，運用自如。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

多媒體資源有效融入農(nóng)村學(xué)校初中化學(xué)課堂教學(xué)實踐中，對不同目的的課題，應(yīng)設(shè)計體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課件，這樣學(xué)生的主動參與性才能得到最大限度的發(fā)揮。多媒體資源有效融入初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中要如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？

農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)還不是特別發(fā)達。我們通過互聯(lián)網(wǎng)、報紙、電視等能獲得各種信息資源，并從學(xué)生的現(xiàn)實生活中選擇有用的素材，精心選擇和剪裁，做得生動有趣、親近自然、貼近生活，使學(xué)生真的“動”了起來。

如，在講解《化學(xué)元素與人體健康》這一課時，利用廣告中經(jīng)常出現(xiàn)的補鐵補鈣的廣告，讓學(xué)生尋找這樣的素材，然后指導(dǎo)學(xué)生制作小課件，讓學(xué)生真正認識到膳食平衡的重要性和化學(xué)元素對人體健康的重要性。這樣就很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，使學(xué)生愉快地掌握了健康知識。

編輯 張珍珍