活躍學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課堂之我見

周屏

【摘要】 五年制學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課堂不活躍、學(xué)生不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)成績差已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的一大問題，怎樣活躍課堂氣氛，怎樣讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課已成為擺在我們面前的一大難題. 采用形象的比喻，列舉貼近生活的實例，采用幽默的語言，輔助運用多媒體等有效措施活躍學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課堂是很有必要的.

【關(guān)鍵詞】 學(xué)前教育專業(yè)；數(shù)學(xué)課堂；形象的比喻；幽默的語言；多媒體

數(shù)學(xué)課程是學(xué)前教育專業(yè)五年制大專班的文化基礎(chǔ)課程之一，是一門重要的文化課程. 但是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生普遍存在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高等問題，使得我們的數(shù)學(xué)課程被稱為不受歡迎的課程，怎樣讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課呢？這就要求我們老師改變原有的一成不變教學(xué)的方法，活躍我們的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課.

德國教育學(xué)家第斯惠指出：教育藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞. 我們怎樣才能更好地教授數(shù)學(xué)呢？怎樣更好地激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生呢？培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣能更好地激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生. 興趣是最好的老師！著名教育家孔子就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者. ”可見，注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，能使教與學(xué)成為有淵之水，有本之木.

針對我校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀結(jié)合自己十幾年的教學(xué)經(jīng)驗，在遵循《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的基礎(chǔ)上講解我自己的幾點心得體會.

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中多采用形象的比喻講解

數(shù)學(xué)知識是抽象的、概括且乏味的，干巴巴的講解、煩瑣的計算使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒. 為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中加入形象的比喻講解，既能活躍課堂氣氛又便于學(xué)生理解記憶.

在講解集合的運算時，交集和并集的符號：“A∪B”中的符號“∪”像什么？像字母U. 這樣就記住了交集與并集的符號. 又如在講解不等式的基本性質(zhì)中，已知a > b，c > d，則有a + c > b + d. 比喻為四個公司中兩個強(qiáng)大的公司聯(lián)手在一起仍然很強(qiáng)大，用形象的語言“強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合”表述. 已知a > b，c > d > 0，則有ac > bd，比喻四個都很賺錢的公司中，最賺錢的兩個公司重組后會更厲害，用形象語言“吸收正能量”表述. 再如在根據(jù)圖像判斷函數(shù)的單調(diào)性時把增函數(shù)的圖像比喻成上坡，減函數(shù)的圖像比喻成下坡，加深對增函數(shù)與減函數(shù)的判斷和理解. 形象的比喻既活躍了數(shù)學(xué)課堂又讓學(xué)生記住符號、公式等，收到了事半功倍的效果.

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中多列舉貼近生活的實例講解

數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用到生活. 在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要關(guān)注學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，盡量捕捉貼近學(xué)生生活的素材，選取學(xué)生熟悉的人、事物，搜集生活中的數(shù)學(xué)實例，挖掘生活中的數(shù)學(xué)原型，讓學(xué)生體會到生動有趣與豐富多彩的現(xiàn)實生活中蘊含著豐富的數(shù)學(xué)知識，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

例如在講解集合的特點時舉這樣一個例子.“今天下午安排這周扣分的十名同學(xué)打掃教室衛(wèi)生”，這是十名同學(xué)構(gòu)成一個集合. 問題1：“大家關(guān)心的是什么？”（我在不在這十個人里面）“你明白你在還是不在這名單里面嗎？”（明白）說明集合具有確定性. 問題2：“你在不在乎你是第一個還是第二個被老師點到名字嗎？”（不在乎）說明集合具有無序性. 問題3：“會不會有人的名字在這里出現(xiàn)兩次？”（不會）說明集合具有互異性. 通過在學(xué)校天天都會發(fā)生的事情說明白了集合的特點這個既抽象又復(fù)雜的問題. 例如在學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)時，指導(dǎo)學(xué)生用計算器計算一下按揭買房每月應(yīng)該付多少錢等問題. 讓學(xué)生感受到處處有數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)的有用性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中多采用幽默的語言講解

蘇霍姆林斯基認(rèn)為教學(xué)語言的藝術(shù)修養(yǎng)是教師的素質(zhì)之一，是教學(xué)獲得成功的保證. 幽默語言是語言使用中較高的一個層次，若能在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)厥褂糜哪恼Z言，就能更好地減輕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難者的壓力，積極增強(qiáng)克服對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)懼怕的心理，促進(jìn)師生關(guān)系，并對潤滑知識教學(xué)起到至關(guān)重要的作用.

數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性，使數(shù)學(xué)課堂變得枯燥，我覺得在數(shù)學(xué)課堂中時不時插入幽默、風(fēng)趣的語言能使數(shù)學(xué)課堂更有趣. 例如在講解集合與元素的關(guān)系時問：“請不是學(xué)前1508班的同學(xué)站起來，誰站起來？”（沒人站起來）“真的沒有嗎？誰不是學(xué)前1508班的同學(xué)？”“真沒人嗎？有. 誰呀？我. ”（大家每個人是集合學(xué)前1508班的一個元素，我不是這個集合的元素）用這樣的開頭既能較好地講解知識點又能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，活躍我們的課堂.

四、在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運用多媒體

隨著科技的發(fā)展，多媒體走進(jìn)了學(xué)生課堂，給我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂注入新的理念和活力. 多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，可以提高課堂效率，可以把一些抽象的、不易理解的知識轉(zhuǎn)化為熟悉的、形象的知識，可以創(chuàng)設(shè)情景、拓展思維空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，愛學(xué)數(shù)學(xué). 例如在講解函數(shù)的奇偶性時，通過多媒體旋轉(zhuǎn)能更清晰理解關(guān)于原點對稱和關(guān)于y軸對稱；在講解正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的圖像時通過多媒體能更好展示圖像，理解函數(shù)的周期性；在講解平面向量的加減時通過多媒體直觀、形象地展示怎樣平移，一目了然. 很多地方運用多媒體能更好地展示動態(tài)的、立體空間的一些知識，開拓了學(xué)生思維，加深對知識點的認(rèn)識和理解，也給我們的數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力.

誠然，改變枯燥、乏味的數(shù)學(xué)課堂不是一朝一夕的事情，我們只有在實踐中不斷去學(xué)習(xí)、去總結(jié)、去實踐，給我們的數(shù)學(xué)課堂注入活力，讓更多的學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，愛上數(shù)學(xué).

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