互助式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陸永

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；互助式教學(xué)法；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）17—0057—01

隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和執(zhí)行以及教育體制改革的不斷深入，我國高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作也面臨了新的要求與挑戰(zhàn)。在當(dāng)前強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的新形勢下，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體。要想取得預(yù)期的教學(xué)效果，教師應(yīng)該做好與學(xué)生的交流和互動(dòng)，而互助式教學(xué)法就滿足了這一要求。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，合理地運(yùn)用互助式教學(xué)法，來提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互助式教學(xué)法，談些自己的體會(huì)和看法。

一、立足學(xué)生實(shí)際，精準(zhǔn)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和課堂的主人，教師在深入了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，精準(zhǔn)確定有層級(jí)、有梯度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能適應(yīng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取及建構(gòu)，能有效促進(jìn)學(xué)生解題技巧、思維能力、綜合素質(zhì)的提升。

例如，在制訂“根據(jù)數(shù)列遞推公式求通項(xiàng)”一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，筆者結(jié)合自己所教學(xué)生的實(shí)際情況，考慮到學(xué)生對(duì)等差、等比數(shù)列通法求通項(xiàng)有了一定了解，故而將本節(jié)課的能力目標(biāo)定為：熟練掌握“累加法”、“累乘法”的操作要領(lǐng)，部分有能力的學(xué)生應(yīng)注意總結(jié)“構(gòu)造法”求通項(xiàng)的常用技巧。

二、合理組建學(xué)習(xí)小組

為了有效開展互助式教學(xué)活動(dòng)，筆者認(rèn)為應(yīng)先將學(xué)生按成績分為5人的若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，把優(yōu)等生和學(xué)困生平均分到各小組，一名優(yōu)等生搭配一名學(xué)困生，明確師徒關(guān)系，結(jié)成幫扶對(duì)子。當(dāng)然在安排座位時(shí)，還要兼顧性別以及性格等因素，其目的是形成一種互補(bǔ)，以便讓學(xué)生有更廣闊的交往空間。有效的做法是：先讓學(xué)生自由組合，教師根據(jù)自己掌握的情況大膽調(diào)整，當(dāng)然要提前做好學(xué)生的思想疏導(dǎo)工作。

三、培養(yǎng)一批得力的小組長

分好學(xué)習(xí)小組后，讓每組學(xué)生推選出自己信任的伙伴當(dāng)組長，教師要掌控好小組長并明確其職責(zé)：上課時(shí)，小組長要組織本組的優(yōu)等生和學(xué)困生同時(shí)學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)每一個(gè)組員積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，按時(shí)完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師提問時(shí)，小組長要盡量先讓學(xué)困生發(fā)言。如果學(xué)困生不會(huì)回答，小組長要及時(shí)提醒他們認(rèn)真傾聽優(yōu)等生的發(fā)言，從而取長補(bǔ)短。做習(xí)題時(shí)，如果優(yōu)等生做對(duì)了，學(xué)困生做錯(cuò)了，優(yōu)等生就當(dāng)小老師，幫助學(xué)困生更正，還要講出為什么。若有小組內(nèi)解決不了的問題，小組長要及時(shí)反饋給教師。另外，課后小組長還要督促、檢查小組內(nèi)“師傅”幫助“徒弟”消化課堂知識(shí)的情況，要求小組內(nèi)成員要互相幫助，互相督促檢查，毫不馬虎。

四、教師要當(dāng)好課堂的“操控手”

教師要認(rèn)真觀察和了解小組的活動(dòng)情況，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，做與合作學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，或個(gè)別小組交流不認(rèn)真，教師要及時(shí)加以引導(dǎo)、制止，確保合作學(xué)習(xí)能夠順利開展，不流于形式。小組討論的過程是學(xué)生間思維碰撞的過程，時(shí)常會(huì)有思維火花的閃現(xiàn)。這種火花可能是一種獨(dú)具特色的解法，也可能是一個(gè)富有創(chuàng)意的想法。教師要在傾聽中努力去感受和尋找，進(jìn)而不斷調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生時(shí)常會(huì)出現(xiàn)思維受阻而不能深入的情況，這時(shí)就需要教師及時(shí)點(diǎn)撥，才能使學(xué)生很快排除障礙。這樣就能把教的過程變成學(xué)生自查自糾的過程，通過學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題和解決問題的能力。

五、建立科學(xué)的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

在合作學(xué)習(xí)的過程中，為發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的最大潛能，就應(yīng)該建立一種良性評(píng)價(jià)機(jī)制。教師要定期召開小組長會(huì)議，評(píng)價(jià)小組共同學(xué)習(xí)的情況（包括課后幫扶學(xué)習(xí)的情況），以便更好地掌握各學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)成果。另外，結(jié)合年級(jí)月考、期中、期末考、競賽等契機(jī)，評(píng)選出“最佳小組領(lǐng)導(dǎo)者”、“班級(jí)好師傅”、“進(jìn)步標(biāo)兵”等。

總之，熟練掌控好互助式教學(xué)策略并付諸持之以恒的實(shí)施，不僅能營造高效的教學(xué)環(huán)境，而且從根本上有效解決了教師面對(duì)全班參差不齊的學(xué)情難以因材施教的問題，它是每一個(gè)高中數(shù)學(xué)教師全面提高學(xué)生整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的有效途徑，也將成為數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生攻克“數(shù)學(xué)堡壘”的秘密武器。

編輯：謝穎麗