利用信息技術(shù)構(gòu)建語文高效課堂

張雯

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；語文教學(xué)；高效課堂；優(yōu)勢；措施

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）17—0051—01

在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的大浪潮下，將信息技術(shù)應(yīng)用于初中語文的教學(xué)實踐活動中也顯得尤為重要。本文在總結(jié)信息技術(shù)與初中語文教學(xué)相整合時體現(xiàn)出的優(yōu)勢后，也提出了將信息技術(shù)與初中語文教學(xué)相整合的具體策略，以期通過對兩者的有效整合來提高初中語文課堂的教學(xué)效率和激發(fā)出新的發(fā)展動力，并在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情上也幫助學(xué)生更好地擁有實踐水平與創(chuàng)新精神。

一、信息技術(shù)在創(chuàng)建初中語文高效課堂中的優(yōu)勢

1. 有利于語文課堂的整體把握。于教師而言，利用信息技術(shù)可以實現(xiàn)在備課過程中對課文的整體把握與填充，做到將課文的寫作背景與內(nèi)容合而并重地講授給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地理解課文。于學(xué)生而言，通過觀看教師制作的電子教案以及收集來的趣味性十足的課文背景知識后，可以調(diào)動起自己的多種感官來綜合學(xué)習(xí)新的知識，以此來促進初中語文課堂教學(xué)實踐活動的順利有效進行。

2. 有利于解決初中語文教學(xué)過程中產(chǎn)生的重難點。這主要體現(xiàn)在教師在講授具有抽象概念的課程時，往往可以利用網(wǎng)絡(luò)上的影音及動態(tài)圖片講解資源等，對課文中出現(xiàn)的使學(xué)生較難通過文字理解的畫面都通過這一信息技術(shù)形式直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。如，《蘇州園林》一課中，對于從未去過蘇州園林的學(xué)生來說，要理解文中所說“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一副完美的圖畫”這句話就顯得比較困難了，為此，我們可以通過從網(wǎng)絡(luò)上下載蘇州園林的相關(guān)圖片和影像資料來加深學(xué)生對于這句話的理解，使得學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)過程中如身臨其境般，感受作者描繪出的雋永畫卷。

3. 有利于學(xué)案導(dǎo)學(xué)的推進與完善。學(xué)案導(dǎo)學(xué)，顧名思義即是指以學(xué)案為載體、以導(dǎo)學(xué)為方法的一種教學(xué)模式，教師在此過程中起指導(dǎo)作用，學(xué)生起自主學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用，并實現(xiàn)師生之間的共同合作學(xué)習(xí)，以求達到共贏的學(xué)習(xí)理念。學(xué)案在這里可以起到兩方面的作用，一方面教師將學(xué)案下發(fā)給學(xué)生后，學(xué)生可以利用多媒體手段對課文的寫作背景和作者資料進行收集和查閱整理，然后根據(jù)教師的學(xué)案流程進行一一預(yù)習(xí)，這樣可以使得學(xué)生在課堂教學(xué)中更容易跟上教師的思路，利于教學(xué)活動的順利進行。另一方面，學(xué)生通過對學(xué)案的預(yù)習(xí)也可以利用多媒體搜尋到的資料來擴展自己的想象思維和創(chuàng)新能力。而利用信息技術(shù)更重要的一點也體現(xiàn)在，學(xué)生在對這些課外資料的查找過程中，也可以傾聽不同角度不同層面所發(fā)出的對同一問題的不同看法和意見，這無疑在更大程度上實現(xiàn)了大語文課堂的教學(xué)理念。

4. 有利于突出教學(xué)風(fēng)格。將信息技術(shù)與初中語文教學(xué)相整合的很重要一點即是在此基礎(chǔ)上，可以發(fā)揮出教師的不同教學(xué)風(fēng)格，體現(xiàn)教師自身的教學(xué)魅力。如，在一些班級氛圍較為沉悶的班級上課時，教師可以適當做些生動活潑帶入性強的課件來講授知識，必要時也可以配備影音資料以活躍課堂氣氛，幫助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在對于教學(xué)課堂相對較為活躍的班級教學(xué)時，教師也應(yīng)該相應(yīng)做一些較為嚴肅的課件來約束學(xué)生太活躍的氛圍，以幫助教師更好地管理教學(xué)中的課堂紀律。

二、利用信息技術(shù)構(gòu)建初中語文高效課堂的具體措施

1. 引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)的搜尋做好課前預(yù)習(xí)。教師可以通過提前設(shè)置預(yù)習(xí)題目使得學(xué)生在課后利用互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)搜集資料時，做到方向明確，并通過這種搜尋活動可以幫助學(xué)生對課文主體內(nèi)容進行提前預(yù)熱，在初步了解文章的背景知識后，建立起對文章的整體把握和更加深入的體驗到課文所營造出的意境，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的形成。

2. 運用信息技術(shù)豐富初中語文教學(xué)的教學(xué)方法。此法主要運用在教師對詩歌、散文、戲劇等題材課文的講解基礎(chǔ)上，對于這些具有抽象概念的文章，教師在講授時，不容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴感，這時就可通過利用信息技術(shù)如影音資料的播放來使學(xué)生將思維意象轉(zhuǎn)化為視覺感受，進而將此視覺感覺服務(wù)于對文章主旨大意的把握上。這一方法對于學(xué)生理解散文中形散神不散的寫作手法及小說中對于某一個具體人物的塑造及戲劇中表現(xiàn)沖突的人物對話及場景設(shè)置都很有幫助。

3. 借助網(wǎng)絡(luò)平臺，增強學(xué)習(xí)交流。借助于網(wǎng)絡(luò)上興起的論壇貼吧及微博微信等現(xiàn)代信息交流平臺的建設(shè)，教師可以通過向?qū)W生介紹此平臺，拉近學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的有效交流與合作學(xué)習(xí)互動。對此，教師需要及時查看并回復(fù)學(xué)生提出的疑惑，而學(xué)生也可以通過登錄這樣的網(wǎng)絡(luò)平臺來增進與教學(xué)之間的交流，尤其是對于性格較為靦腆的學(xué)生更可以在這樣一個教學(xué)環(huán)境中說出自己的學(xué)習(xí)困境，并得到教師及其他學(xué)生的有效幫助，于此建立起一個全民學(xué)習(xí)的社交平臺，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)之余更好地進行思考，以營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，帶動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

編輯：郭裕嘉