有一種體驗：由“喜歡”到“愛”

黃新英

愛教育，愛教學(xué)，愛學(xué)生，一切的幸福都來源于我們的課堂。任何煥發(fā)著生機的課堂，都離不開融洽的合作交流、自信的自我展示和及時的總結(jié)反思，下面我就從這三個方面談?wù)勎业囊恍┱n改體驗及感悟。

一、合作交流，融洽關(guān)系

提到師生關(guān)系，我們往往會想到“師道尊嚴(yán)”“一日為師，終身為父”等說法。在那樣的師生關(guān)系中，學(xué)生對老師只有敬畏，好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是恭恭敬敬地聽老師“傳道、授業(yè)、解惑”，并不折不扣地按老師的要求去做。這樣的師生關(guān)系只是“授”與“受”的關(guān)系，師生之間缺乏親近的接觸和親密的交流，心靈的封閉、情感的隔閡可想而知。

曾經(jīng)的我和學(xué)生扮演著“授”與“受”的角色，我“演”得辛苦、“唱”得痛苦，學(xué)生更是“看”得乏味，“聽”得疲憊。當(dāng)然，并不是說我在課堂中霸道、獨裁，其實是壓根就沒有時間與學(xué)生進行過多的交流與互動，因為我要將課前準(zhǔn)備好的“劇本”演完、演好，所以也就無暇顧及學(xué)生看懂了多少，聽得是否有興趣。這樣的課堂注定是機械的、沉悶的，毫無生機的、沒有活力的。自從參與到新一輪的課堂教學(xué)改革中以來，新型的課堂中產(chǎn)生了新型的師生關(guān)系，搭建了我與學(xué)生之間交流、合作的平臺。學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生來解讀，我明白了學(xué)生對本堂課的渴求；預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中的疑惑由學(xué)生提出來，我明確了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的疑點、難點。我在追問、點撥、補充時，學(xué)生那種期待的眼神，近似貪婪的提問，正是他們獲取知識的寫照，即使偶爾的“批判”，也能讓我感到很興奮、很欣慰。當(dāng)然，最初的時候，對于學(xué)生的“批判”我還是有點不適應(yīng)的，但時間久了，嚴(yán)師的架子也就慢慢放下來了。

二、展示自我，樹立自信

美國作家愛默生說：“自信是成功的第一秘訣?！笨梢哉f，擁有自信就擁有無限機會。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，課堂是主陣地。因此，我們要利用好課堂這片沃土，讓學(xué)生的自信之花燦爛綻放。曾經(jīng)的我們，備課時考慮的是怎樣吸引學(xué)生的眼球，上課時想盡辦法把自己的看家本領(lǐng)一一展示出來，少數(shù)學(xué)生配合我們把“教案劇”演完，大部分學(xué)生就是“群眾演員”，人在課堂心在課外。這樣，學(xué)生根本沒有機會展示自我，表現(xiàn)自我，思想被禁錮，基本上每堂課都是在壓抑中度過。這樣的話，學(xué)生的自信心從何而來？現(xiàn)在，我們把“舞臺”交給學(xué)生，讓他們盡情地“表演”，讓他們青春的朝氣與活力得以凸顯，這樣的做法，開啟了他們?nèi)松孕诺拇箝T！

對于這么好的一個契機，我想牢牢抓住，所以我在課堂教學(xué)中開始嘗試放手，盡量給學(xué)生更多的展示機會。開始時，由于“如何放”“何時放”的問題沒有得到解決，所以總是很別扭。通過一段時間的嘗試、摸索，基本做到了：有人會，學(xué)生上臺講；少數(shù)會，對子互相交流教會；如碰到必掌握而無人會的問題我才“大顯身手”；如果是無人會可講可不講的問題一律不講。這樣，學(xué)生思考的空間大了，合作的時間長了，交流的機會多了，自信心增強了。

例如，9班龐××同學(xué)八年級上學(xué)期的時候在課堂上總是無法集中注意力，經(jīng)常有講小話的現(xiàn)象，時有不交作業(yè)的情況，又不愿與同學(xué)交流，無法虛心請教，末考60分，與他類似情況的還有米××、郭×等同學(xué)。對于這類學(xué)生，我要求師傅細心教，隨時抽查徒弟對知識的掌握情況，如徒弟未弄懂，嚴(yán)肅批評師傅不用心，鼓勵徒弟用心學(xué)，并守著他們再合作一遍，及時表揚“你看，師傅講得多清楚呀，徒弟學(xué)得多快呀，繼續(xù)努力哦”。同時，我還充分利用課堂評價（師傅上臺加3分，徒弟上臺加5分，徒弟講解師傅總結(jié)歸納方法加6分）激勵學(xué)生上臺展示。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，居然發(fā)現(xiàn)以上幾位同學(xué)在組長帶領(lǐng)下敢于上臺展示了，腰桿直了，聲音洪亮了，臉上露出了自信的微笑，因為自信，成績也變得優(yōu)異了，龐××、米××同學(xué)在畢業(yè)會考中分別取得了101分、115分的好成績。

編輯 張珍珍