恰當(dāng)運用教學(xué)原則提高語文教學(xué)質(zhì)量

張淑英

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué)；認(rèn)識事物；語言文字；關(guān)系

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）17—0047—01

小學(xué)語文教學(xué)的基本原則，包括學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物相統(tǒng)一的原則，語言文字訓(xùn)練與思想教育相統(tǒng)一的原則，語文知識教學(xué)與培養(yǎng)能力、發(fā)展智力相結(jié)合的原則，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相統(tǒng)一的原則。這些原則，體現(xiàn)了語文教學(xué)以辯證唯物主義為指導(dǎo)；體現(xiàn)了語文教學(xué)與文化建設(shè)、思想建設(shè)的辯證關(guān)系；體現(xiàn)了語文教學(xué)基本功訓(xùn)練綜合性、階段性和實踐性的特點。上述原則是相互聯(lián)系、相輔相成的，恰當(dāng)運用這些原則，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，全面完成小學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物的關(guān)系

語言文字反映的是客觀事物。學(xué)生是在學(xué)習(xí)語文中認(rèn)識課文描述的種種客觀事物的，既加深了對客觀事物的認(rèn)識，又能更好地掌握課文的語言文字。兩者相對獨立，又互為聯(lián)系、相互促進(jìn)，是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。

學(xué)習(xí)語文有它自身的規(guī)律，對語言文字的理解和表達(dá)，離不開字、詞、句、篇、聽、說、讀、寫。字、詞、句、篇要在聽、說、讀、寫中體現(xiàn)，聽、說、讀、寫要靠字、詞、句、篇來進(jìn)行。認(rèn)識事物離不開觀察、思維，通過觀察、思維掌握事物的關(guān)系、變化、發(fā)展，才能從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。在語文教學(xué)中，要把學(xué)習(xí)語文的規(guī)律和認(rèn)識事物的規(guī)律統(tǒng)一起來，就要把培養(yǎng)理解、表達(dá)能力和提高認(rèn)識能力結(jié)合起來。

例如，《蛇和莊家》這篇課文共三段。第一段，記敘了田鼠吃莊稼，蛇吃田鼠，保護(hù)了莊家。第二段，記敘了苜蓿要靠蜜蜂傳播花粉，地里田鼠太多，蜜蜂的活動就受到限制；貓吃田鼠，有利于苜蓿的生長。第三段，說明事物之間有簡單的聯(lián)系，又有復(fù)雜的聯(lián)系。課文講述的這種自然界的聯(lián)系和變化的規(guī)律，是通過語言文字表達(dá)出來的。學(xué)生是在聽、說、讀、寫的訓(xùn)練中，在理解課文的語言文字的基礎(chǔ)上，來認(rèn)識這種規(guī)律的。在教學(xué)中，教師把學(xué)習(xí)語文和認(rèn)識事物統(tǒng)一起來，就能既培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，又提高學(xué)生的認(rèn)識水平。

二、語文教學(xué)要加強(qiáng)與客觀事物的聯(lián)系

語文教學(xué)中，要讓學(xué)生正確地理解語言文字，必須把它和所反映的事物結(jié)合起來，這就要注意借助圖畫、實物等，在事物的聯(lián)系、比較中掌握字詞。如，學(xué)習(xí)拼音字母a，教材上配著一位醫(yī)生讓小女孩張開嘴的圖畫。圖中的小女孩扎著一條小辮其形如a字。這樣學(xué)生在認(rèn)識a的字形時，就和小女孩的形象聯(lián)系起來了。又如，學(xué)“天安門”、“五星紅旗”這幾個字，學(xué)生在認(rèn)識詞的同時，頭腦里呈現(xiàn)著兩個事物的圖像，從而認(rèn)識這兩個事物，建立了詞和具體事物的聯(lián)系，并建立了詞的概念。在中、高年級的閱讀教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生理解課文的基本過程是分析、綜合。這種分析與綜合，既是對語言文字的分析與綜合，也是對思想認(rèn)識的分析與綜合。所以，在教學(xué)中，我們既要通過對語言文字的分析去理解課文，也要引導(dǎo)學(xué)生通過對客觀事物的分析去理解課文。在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)通過觀察、思維去認(rèn)識所要表達(dá)的事物。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，不論是識字、閱讀，或是作文，都要加強(qiáng)與客觀事物的聯(lián)系。

三、在認(rèn)識事物的訓(xùn)練中要密切聯(lián)系語言文字

在語文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識事物，一定要緊密聯(lián)系語言文字。學(xué)生學(xué)習(xí)一篇篇課文，從不知到知，從知之甚少到知之甚多，是從語言文字中獲取知識，提高對客觀事物的認(rèn)識。同樣，學(xué)生要把自己對客觀事物的認(rèn)識表達(dá)出來，也離不開語言文字。要通過聽和讀不斷吸取，逐漸積累語言文字，才能駕馭語言文字，通過說和寫表達(dá)出來。只注意認(rèn)識事物，不注意培養(yǎng)理解和運用語言文字的能力，就不是語文課了。因此，只有讓學(xué)生充分認(rèn)識到語言文字是怎樣描述客觀事物、說明道理的，才能更好地學(xué)到使用語言文字反映客觀事物的本領(lǐng)。

總之，要想取得好的教學(xué)效果，既不要忽視對客觀事物的認(rèn)識，片面地要求學(xué)生背誦一些讀寫知識，也不要只重視認(rèn)識事物，而放松對語言文字的理解和運用。只有努力做到通過對語言文字的理解、運用去認(rèn)識事物，在認(rèn)識事物中加深對語言文字的理解和運用，我們才能切實完成小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)。

編輯：郭裕嘉