多媒體教學(xué)在高中思想政治課中的應(yīng)用

熊濤

摘 要 高中思想政治課教學(xué)現(xiàn)代化進(jìn)程在信息高速發(fā)展的背景下逐步加快，引入多媒體進(jìn)行高中思想政治課輔助教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。本文就思想政治課引入多媒體進(jìn)行教學(xué)的必要性、可行性，以及存在著的教學(xué)課件使用不當(dāng)、師生缺乏互動(dòng)和多媒體使用過(guò)度等問(wèn)題進(jìn)行分析，從而提出思想政治課在運(yùn)用多媒體時(shí)應(yīng)遵循的原則，以此提高思想政治課的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 多媒體 高中思想政治課 教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.06.045

Abstract High school ideological and political course teaching modernization process in the context of the rapid development of information， the introduction of multimedia for high school ideological and political teaching has become a trend. On the necessity， feasibility of introducing multimedia teaching in ideological and political course， and using existing courseware improper， and lack of interaction and use of multimedia over issues such as analysis， thus put forward the ideological and political education in the use of multimedia should follow the principle， in order to improve the efficiency of the teaching of Ideological and political course.

Key words multimedia； high school ideological and political course； teaching

“多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果?！备咧兴枷胝握n在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)將課程中的難點(diǎn)和抽象內(nèi)容直觀易懂地表現(xiàn)出來(lái)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的輔助作用。

1 思想政治課引入多媒體教學(xué)是教學(xué)現(xiàn)代化的要求

現(xiàn)代教育的教學(xué)過(guò)程不只是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容三大要素構(gòu)成，還增加了教育技術(shù)這個(gè)要素。而高中生普遍面臨著升學(xué)壓力，考試范圍又要求學(xué)生關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，國(guó)家方針政策。所以，為了更好地適應(yīng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，高中思想政治課有必要引入多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。

1.1 多媒體教學(xué)可以增強(qiáng)思想政治課的活力

思想政治課課堂上的活力主要表現(xiàn)在學(xué)生的積極參與，多媒體教學(xué)輕易地實(shí)現(xiàn)了信息的集約化，進(jìn)一步把視聽(tīng)結(jié)合在一起，圖文并茂的顯著特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這樣不僅提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，還便于引導(dǎo)學(xué)生探索事物的本質(zhì)和聯(lián)系，給學(xué)生提供了更好的接受信息的條件，有利于學(xué)生的知識(shí)遷移。

“建構(gòu)主義認(rèn)為‘情境是學(xué)習(xí)環(huán)境中的要素之一?！鼻榫吃诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面具有重要作用。例如在講《生活與哲學(xué)》中世界是永恒發(fā)展的一課時(shí)，可以通過(guò)多媒體以圖片的形式向?qū)W生展示自然界的變遷、人類(lèi)的進(jìn)化、工具的改良等，這可以在上課的第一時(shí)間就吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生在圖片的變化中感受到自然界是發(fā)展的，人類(lèi)社會(huì)是發(fā)展，人的認(rèn)識(shí)是發(fā)展的，進(jìn)而引出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的“發(fā)展具有普遍性”。

1.2 多媒體可以拓寬思想政治課的教學(xué)資源

當(dāng)下熱點(diǎn)問(wèn)題往往作為教學(xué)的案例出現(xiàn)在思想政治的課堂上，但由于傳統(tǒng)的印刷教材方式很難做到快速更新教材，同時(shí)教師更多的是依托書(shū)本上的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行講解，有些教材內(nèi)容陳舊，更新慢。而多媒體教學(xué)是在一定教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，輕而易舉地把熱點(diǎn)事件圖文并茂地搬到課堂上來(lái)，及時(shí)更新和擴(kuò)充與課堂內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)信息，精心設(shè)計(jì)課件，組織各種活動(dòng)來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，使教學(xué)能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的分析能力，提高學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。例如在《生活與哲學(xué)》一書(shū)中，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值作為重要的一節(jié)課，可以通過(guò)多媒體為學(xué)生播放大量的先進(jìn)人物事跡和個(gè)別危害社會(huì)的典型人物做對(duì)比，在學(xué)生的討論和教師的啟發(fā)中引導(dǎo)學(xué)生理解什么是價(jià)值觀，應(yīng)該樹(shù)立怎樣的價(jià)值觀。

1.3 多媒體教學(xué)可以提高思想政治課的實(shí)效

多媒體教學(xué)給學(xué)生提供的不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激?！皩?shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類(lèi)獲取的信息80%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，還有3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)?！备咧兴枷胝握n中知識(shí)點(diǎn)概念較多，課堂容易變成說(shuō)教課，教學(xué)枯燥乏味。而多媒體教學(xué)既提供了畫(huà)面又提供了聲音，在這種感官刺激下所獲取的知識(shí)，比教師單一的講授更具吸引力。學(xué)習(xí)理論也表明，多媒體所呈現(xiàn)出的視覺(jué)性?xún)?nèi)容，使信息在進(jìn)行深層次的處理后，可以較長(zhǎng)時(shí)間的保留在大腦記憶中，這有助于學(xué)生對(duì)于知識(shí)概念的記憶。

多媒體使教材不受環(huán)境的限制，從無(wú)聲到有聲，由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)。通過(guò)形象化的教學(xué)，極大地促進(jìn)學(xué)生的形象思維和抽象思維的和諧發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。所以，在高中思想政治課中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，對(duì)提高教學(xué)效率具有重要作用。

2 思想政治課引入多媒體教學(xué)應(yīng)避免出現(xiàn)的問(wèn)題

如今使用多媒體進(jìn)行思想政治課教學(xué)似乎變成了優(yōu)質(zhì)課的必備條件。從課堂的導(dǎo)課開(kāi)始，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)隨處可見(jiàn)。而事實(shí)表明，多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)信息工具，同其他教學(xué)媒體一樣，存在著使用的合理性與有效性等問(wèn)題。

2.1 多媒體課件不夠完善

多媒體作為一種教學(xué)手段，目的是幫助教師的教和學(xué)生的學(xué)。而在現(xiàn)實(shí)境況中，課件的制作很多都是不符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的。

第一，課件制作過(guò)于簡(jiǎn)陋，完全是書(shū)本的再現(xiàn)，沒(méi)有做到足夠的知識(shí)面拓展，不能突出使用多媒體的作用，在有些課文中，多媒體的使用不僅沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的興趣，反而影響了教學(xué)的質(zhì)量。第二，課件制作顯得“格外用心，”加入大量的視頻、動(dòng)畫(huà)、幫助學(xué)生拓展知識(shí)。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，人的認(rèn)知是存在認(rèn)知速度和認(rèn)知容量的，在一定時(shí)間里，超過(guò)人的認(rèn)知速度和認(rèn)知容量的將被視為“冗余信息”。這些信息不僅會(huì)被快速遺忘，而且還會(huì)影響正常信息的認(rèn)知儲(chǔ)備。教學(xué)信息呈現(xiàn)的基本準(zhǔn)則就是能被學(xué)生充分感知，好的課件應(yīng)該是可以減輕學(xué)生的短時(shí)記憶負(fù)擔(dān)，而這樣的課件看似準(zhǔn)備充分，實(shí)則忽視了學(xué)生的心理特征。第三，課件制作內(nèi)容與地區(qū)實(shí)際教學(xué)環(huán)境差異大，讓多媒體教學(xué)處于尷尬的狀態(tài)，不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。雖然在教育改革的進(jìn)程中，越來(lái)越多的多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)走進(jìn)了偏遠(yuǎn)地區(qū)，但偏遠(yuǎn)地區(qū)教育改革的速度仍然明顯地落后于發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)生的知識(shí)面相對(duì)狹窄，對(duì)新事物接觸不到。在這種環(huán)境下，思想政治課課件的制作顯然要以學(xué)生的認(rèn)知水平為出發(fā)點(diǎn)，例如在講《文化生活》走進(jìn)文化生活一課時(shí)，有些活動(dòng)對(duì)于當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生來(lái)說(shuō)顯得比較陌生，所以教師需要依靠多媒體加入更多內(nèi)容。

2.2 多媒體教學(xué)模式忽視師生間的互動(dòng)

任何教學(xué)手段都不能代替教師與學(xué)生之間互動(dòng)的作用。學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造能力，仍需要通過(guò)教師和學(xué)生的溝通才能得到更好的培養(yǎng)，所以教師的主導(dǎo)作用始終不變。脫離了人與人之間的溝通互動(dòng)，教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段都是沒(méi)有意義的?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：教學(xué)有兩條主線，一條是知識(shí)對(duì)流的主線，另一條是情感對(duì)流主線，好的情感可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，而情感的來(lái)源更多是依托于教師所創(chuàng)設(shè)出的語(yǔ)意情境，這也充分證明了師生互動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中的重要性。

著名教育學(xué)家馬卡連柯指出：“教育學(xué)是最靈活的一種科學(xué)，也是最復(fù)雜、最多樣化的科學(xué)?！苯虒W(xué)作為一個(gè)系統(tǒng)，教學(xué)的整體功能不是靠單一的多媒體就能發(fā)揮好的。課堂教學(xué)的優(yōu)化和高效，必須依賴(lài)于整個(gè)系統(tǒng)的充分發(fā)揮，只有多媒體教學(xué)和教師的合理組合，才能充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)作用。在教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)上下載的最新事件消息，只是作為教師在課堂上的舉例，而事件蘊(yùn)含的哲理意義則需要在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)與學(xué)生的交流討論來(lái)共同實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的理論升華，而事實(shí)上越來(lái)越多的老師把這部分師生間的互動(dòng)直接寄于課件上。

2.3 多媒體使用過(guò)度

有的教師認(rèn)為運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)總比不用好，甚至有的教師不去研究教材，對(duì)于那些傳統(tǒng)教學(xué)方式就可以解決的問(wèn)題，也要運(yùn)用多媒體課件。其實(shí)事物是最生動(dòng)、最直觀的，遠(yuǎn)比課件中的例子更為恰當(dāng)。正所謂“百聞不如一見(jiàn)，百見(jiàn)不如一干”。

有的教師在課堂上只看數(shù)量不看質(zhì)量，一味地追求課件的多樣化，結(jié)果一堂課中，幾乎都是多媒體在主導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生和教師的眼神交流變少，破壞了課堂的氣氛，學(xué)生被弄得眼花繚亂，教材本身意義變得不完整，教學(xué)效果不理想。

3 思想政治課多媒體教學(xué)應(yīng)遵循的主要原則

要想更好地提高多媒體在思想政治課教學(xué)中的作用，要遵循如下原則：

3.1 堅(jiān)持直觀性原則

百聞不如一見(jiàn)，直觀性是多媒體最顯著的特點(diǎn)，所以課件要堅(jiān)持直觀性原則。課件要做到內(nèi)容密度安排合理，屏幕空白和圖片要適當(dāng)，不能讓圖片的吸引力模糊了知識(shí)重點(diǎn)，用字要淺顯簡(jiǎn)潔，避免冗長(zhǎng)的描述。高中思想政治課需要及時(shí)聯(lián)系熱點(diǎn)事件，在播放視頻時(shí)要注意不能出現(xiàn)不適合學(xué)生觀看的內(nèi)容。

3.2 堅(jiān)持適度應(yīng)用原則

是否在課堂上使用多媒體，取決于它是否可以幫助解決學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)知上的障礙，先進(jìn)的技術(shù)不等于先進(jìn)的教學(xué)，多媒體的應(yīng)用要根據(jù)每堂課的需要來(lái)安排，而不能一味追求形式化的先進(jìn)課堂。在當(dāng)學(xué)生需要接觸到新的事物或事件，同時(shí)這些又無(wú)法從生活經(jīng)驗(yàn)或是書(shū)上所了解獲得到的，這時(shí)就需要多媒體為學(xué)生來(lái)提供方便了。但由于課件播放速度相對(duì)于一些同學(xué)來(lái)說(shuō)過(guò)快，所以多媒體的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)作為教學(xué)過(guò)程中的輔助手段，而不是主要教學(xué)手段，要堅(jiān)持適度應(yīng)用。

3.3 堅(jiān)持藝術(shù)性原則

課件的藝術(shù)性是指在不違背科學(xué)性和教育性的前提下，教師運(yùn)用較全面的科學(xué)知識(shí)，一定的藝術(shù)修養(yǎng)對(duì)信息進(jìn)行處理。藝術(shù)性的課件能使學(xué)生在藝術(shù)和諧的情境中激發(fā)起情感，感染學(xué)生的心靈，教學(xué)過(guò)程可以影響學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)其藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

在教育現(xiàn)代化的時(shí)代背景下，無(wú)論是多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)出發(fā)，多媒體教學(xué)在高中思想政治課中的應(yīng)用都值得我們探究，在這個(gè)探究實(shí)踐的過(guò)程中，教師要及時(shí)更新教育觀念，注重角色變化，將新的教學(xué)手段應(yīng)用到思想政治課中，不斷適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的需要，為思想政治課增添活力，提高教學(xué)效率。

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