高中語文課堂教學(xué)策略分析

況以超

【摘 要】隨著語文新課改的逐步推進(jìn)，高中語文新課標(biāo)對(duì)語文教學(xué)的方方面面都提出了相應(yīng)的要求。從整體上來講，高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師的教學(xué)更加切近學(xué)生的身心發(fā)展，更加體現(xiàn)人性化教學(xué)理念。但是，在具體的高中語文教學(xué)中，無論是在語文閱讀、作文還是在文言文教學(xué)方面，還存在很多問題，需要教師采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施，對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀加以改善。

【關(guān)鍵詞】高中語文 課堂教學(xué) 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.161

語文作為一門人文性知識(shí)和人文性理念涵蓋豐富的一門學(xué)科，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)其身心健康的發(fā)展具有重要的積極作用。尤其是高中語文這門學(xué)科，被安置在學(xué)生性格、價(jià)值觀念等正逐步定型、逐步發(fā)展的關(guān)鍵性階段，語文教學(xué)中的人文素養(yǎng)的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有更加重要的作用。但是，在實(shí)際的高中語文教學(xué)中，教師的教學(xué)往往忽視了語文教學(xué)中所具有的豐富的教學(xué)內(nèi)涵，直接將語文的教學(xué)簡(jiǎn)單化歸結(jié)為對(duì)單純的語文知識(shí)的講授上，語文在失去了它原本具有的豐富的文化內(nèi)涵和人文內(nèi)涵之后，逐漸變?yōu)榻處熖岣邔W(xué)生成績(jī)的知識(shí)工具。這種教學(xué)觀念滲透在語文教學(xué)的諸多方面，包括作文教學(xué)、閱讀教學(xué)、文言文教學(xué)等，這幾方面的教學(xué)共同造成了語文教學(xué)中人文性因素的缺失。為此，教師要有根據(jù)性的對(duì)高中語文的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改善。

一、教師要改善高中語文的文言文教學(xué)現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)語文教學(xué)理念以及傳統(tǒng)語文教學(xué)模式慣性的影響，教師在高中語文文言文的授課中，往往將文言文置于不被重視的地位，同時(shí)，很多教師還習(xí)慣性地割裂對(duì)文言文的教授，只選取一部分進(jìn)行授課，或直接選取某幾句關(guān)鍵話語來體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的教授目的。實(shí)際上，教師的這種教學(xué)觀念在很大程度上受到語文考試制度的影響，在高中語文的考試題型設(shè)置中，對(duì)文言文知識(shí)的考查，主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)文言文字詞、特殊句子結(jié)構(gòu)這些方面知識(shí)的考查上，為此，教師在具體的高中語文教學(xué)中也應(yīng)該傾向于抓重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行授課，其授課的具體方式、訓(xùn)練知識(shí)的具體方式也是以考試考查的方式為依據(jù)。教師對(duì)文言文知識(shí)的不重視、片段教授也間接影響了學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)態(tài)度。

為此，教師要改善文言文教授中的不良狀況，首先，教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性的思維觀念的培養(yǎng)。具體來講，教師除了要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)文言文知識(shí)對(duì)考試有幫助外，還可以列舉一些文言文學(xué)習(xí)者最終走向成功的實(shí)例，諸如民國(guó)時(shí)期的魯迅等，他們?cè)谟啄陼r(shí)期都是接受過文言文知識(shí)學(xué)習(xí)的，正是這種文言文知識(shí)的學(xué)習(xí)使得他們具有了文字方面的深厚功底和身后的知識(shí)內(nèi)涵。其次，教師要防止對(duì)文言文章的片段式教授。教師倘若只選取一部分具有重點(diǎn)文言知識(shí)的段落進(jìn)行教授，就容易割裂文章前后之間的聯(lián)系，學(xué)生在缺乏語境的狀態(tài)下，很難對(duì)文言文進(jìn)行理解。

二、教師要改善高中語文的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

在具體的高中語文教學(xué)實(shí)踐中，由于高中這一特殊的階段，高中語文的閱讀教學(xué)無法保證充足的閱讀時(shí)間，也無法保證學(xué)生的閱讀質(zhì)量。因?yàn)閷W(xué)生在這一階段，面臨著諸多的學(xué)業(yè)壓力，除了語文學(xué)習(xí)外，他們還需要承受其他學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力，與此同時(shí)，閱讀需要慢功夫，很多學(xué)生很難靜下心來仔細(xì)品味。因此，閱讀在成為學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的時(shí)候，也同樣淪為簡(jiǎn)單謀得成績(jī)的知識(shí)工具。

教師要想改善高中語文閱讀教學(xué)中存在的這些問題，就要積極轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)，教師還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀安排，與此同時(shí)，教師還需要提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，提醒學(xué)生閱讀的方法。具體來講，教師可以在平時(shí)的語文課堂教授中向?qū)W生強(qiáng)調(diào)語文閱讀的重要性，語文閱讀的重要性首先體現(xiàn)在平時(shí)的語文考試中，在語文試題的題型設(shè)置中，閱讀占據(jù)很大的分量，成為影響學(xué)生整體成績(jī)的關(guān)鍵性因素。

其次，語文閱讀的重要性還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展方面的培養(yǎng)方面。學(xué)生在長(zhǎng)期的語文閱讀體驗(yàn)和感悟中，不僅能夠逐漸培養(yǎng)自己的語文閱讀能力，同時(shí)還能夠提高自己的語文語感，強(qiáng)化學(xué)生的語文文學(xué)素養(yǎng)，經(jīng)過長(zhǎng)期的閱讀熏陶，學(xué)生的寫作水平也會(huì)得到無形的提高。教師除了提醒學(xué)生重視閱讀外，還要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，學(xué)生在語文課堂上能夠獲得的閱讀時(shí)間非常有限，為此，教師要提醒學(xué)生加強(qiáng)自己在課下的閱讀，同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生合理地閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生選擇有價(jià)值、有營(yíng)養(yǎng)的名著，如名家散文等相關(guān)的文章進(jìn)行閱讀熏陶。

三、教師要改善高中語文的作文教學(xué)現(xiàn)狀

在具體的高中語文教學(xué)現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生的作文寫作越來越出現(xiàn)模式化的傾向，這種模式化的傾向主要體現(xiàn)在文體寫作的模式化上，具體來講，教師在作文的講解中往往以說明文、記敘文、議論文等進(jìn)行分類講解，什么樣的文章具有什么樣的寫作模式，如說明文就應(yīng)該體現(xiàn)三段論，這其中又包括提出論點(diǎn)、論據(jù)證明、總結(jié)論點(diǎn)，類似于這樣的文章寫作模式，已經(jīng)在學(xué)生的寫作中逐漸被固定下來，成為寫作傳統(tǒng)。同時(shí)，在具體的文章寫作中，學(xué)生的個(gè)人情感很少獲得抒發(fā)，教師引導(dǎo)學(xué)生背誦相似的名人事跡，相似的美文美句，學(xué)生在具體的寫作運(yùn)用上，往往出現(xiàn)雷同的現(xiàn)象。

為此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生的作文寫作，以防止習(xí)作中的模式化傾向。具體來講，教師首先要讓學(xué)生明白作文寫作的意義和價(jià)值，在應(yīng)試教育的影響下，越來越多的學(xué)生將作文寫作當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)來完成，甚至將他們平時(shí)的日記寫作，也作為教師布置安排的作業(yè)任務(wù)來完成。針對(duì)這種情況，教師要及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤理解，讓學(xué)生明白，平常的作文寫作除了應(yīng)對(duì)考試外，還是一種個(gè)人情感的抒發(fā)和表達(dá)的有效途徑。而教師也應(yīng)該在鼓勵(lì)學(xué)生寫作日記的同時(shí)，改變自己閱讀學(xué)生日記的教學(xué)方式。

其次，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生自己選擇適合自己閱讀品味和接受能力的美文美句進(jìn)行吸收和借鑒，真正做到學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)文學(xué)閱讀對(duì)學(xué)生寫作的潛在影響。教師注重對(duì)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生逐漸打破文章模式化的一些概念性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，還可以幫助學(xué)生在具體的文章寫作中實(shí)現(xiàn)對(duì)文學(xué)真正含義的理解和認(rèn)識(shí)，而這種認(rèn)識(shí)和理解對(duì)學(xué)生今后人生道路的選擇、對(duì)學(xué)生身心健康的發(fā)展將具有積極的促進(jìn)作用。除此之外，教師的這種作文教學(xué)方式，也是體現(xiàn)教師語文人文性教學(xué)理念的有效途徑。

總而言之，隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，高中語文的教學(xué)面臨著新的發(fā)展前景的挑戰(zhàn)，在這個(gè)科技日益進(jìn)步、教學(xué)方式日益多樣化的今天，傳統(tǒng)觀念引導(dǎo)下的高中語文教學(xué)中存在的弊端日益顯現(xiàn)出來。也正是從這一層面上來講，教師的努力改善也將成為改善整個(gè)高中語文教學(xué)現(xiàn)狀的有效途徑。