淺析小學科學教學研究之我見

趙勇

【摘要】 小學科學教學是指導學自主的抓住自然的事物現(xiàn)象，認真思考，進而提出問題，進行探究得出結論，在探究過程中體驗并理解知識。 科學教學主要通過發(fā)散思維，引導學生自行探究、討論。鼓勵學生多想些方法來解決問題，從不同角度來看問題，在不斷的討論、思考中，學生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。讓學生在有限的教學時間內(nèi)，輕松地學到更多的知識。

【關鍵詞】 小學科學 教學 結束語

搞好科學教學是素質(zhì)教育的必然要求，教育的意義是將所學知識融入生活，為現(xiàn)實所用。充分利用我們身邊一切可利用的因素，結合生活實踐，讓學生在現(xiàn)實生活中輕松掌握科學文化知識，這樣不僅能較好地培養(yǎng)學生的科學意識，還能夠讓學生體會到生活的真諦。？

科學教學在小學被稱為小科教學，也許在一些人的眼里不如語文、數(shù)學看似那么重要，但他能促進其它各科教學的發(fā)展。由此，筆者對小學科學教學提出幾點看法。

一、 小學科學教學

科學教學，注重學生的參與，讓學生勤于觀察，大膽動手，注重學生在實踐過程中對知識的理解與掌握，使學生能主動的不斷發(fā)展，最大限度的提升學生的科學素養(yǎng)至關重要。從而得到深層次的理解，使合作的意識得到發(fā)展。同時，把探究學習、體驗學習、合作學習、自主學習等有機結合起來，促進了學生學習方式的多樣化。同時也在活動的過程中培養(yǎng)了學生尊重事實、勇于探索和質(zhì)疑的科學精神。

二、小學科學教學的教學的改進

為了到達教育的目的，我們對小學科學教學的教學進行改進。由此筆者提出自己的幾種教學方法。

1、活躍氣氛，增加教學趣味性。 在教學中應注重言語表達的簡明、扼要、親切。語氣的抑揚頓挫，輕重緩急。為良好的教學氛圍做好鋪墊。充分利用黑板這塊教學中心陣地，強化調(diào)動學生的學習積極性。渲染課堂學習的氣氛，也可以讓學生獲得了一種快樂的享受。極大地調(diào)動了學生學習的積極性。

2、 精心設計教學環(huán)節(jié)，讓教學更精彩。 為了調(diào)節(jié)學生學習接受新知識時的心態(tài)、情緒，有時我會在教學過程中，精心設計教學環(huán)節(jié)的語言、方法，層次，讓教學知識達到自然銜接和巧妙過渡。精心構思的板書能提高教學效果的作用。體現(xiàn)著教師的教學水平和教學能力，展現(xiàn)傳授給的學生的不僅是知識面，也是教學藝術的展現(xiàn)。學生被簡潔、生動、有趣的板書所吸引，進一步提高教師在學生心目中的威信。從而促進學生對知識的理解、認識和吸收。所以，在課前設計板書，我一直遵循簡潔、生動、有趣的特點。

3、通過教學促進學生對科學及這門課程的興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。 在課堂教學實踐中，深刻體會到及時的發(fā)現(xiàn)和表揚會讓學生終生難忘，對學生的終生成長打下深刻的烙印，起到事半功倍的作用。在教學工作中我們應以嚴謹?shù)姆绞竭M行這門科學課的教學。通過自己的教學促進學生對科學及這門課程的熱愛興趣。快樂教學，教學快樂。促進學生新知識的掌握能力的提高。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新意識，激發(fā)學生學習、研究科學的興趣；另一方面可以在學生中樹立榜樣，增強學生創(chuàng)新的信心，樹立良好的創(chuàng)新氛圍，激勵繼續(xù)去研究、探索大自然的奧秘，吸引更多的學生進行創(chuàng)新。

三、 小學科學教學發(fā)展方向

首先，學會改變觀念，重視科學課的教學。 在一些地方，不重視科學課的教學，在他們的觀念里，小學的主要課程就是語文、數(shù)學，其他的都不重要，所以他們往往是以應付的態(tài)度來對待的。根本不開設科學課，學生發(fā)下的科學課本只有自己簡單看看，這樣做的結果就是得不到這個階段應有的教育，是孩子在開發(fā)智力和潛能的重要時段得不到開發(fā)，使孩子在以后真正的接觸到自然、物理、化學等學科到時候，覺得無所適從，很陌生的感覺，當然學起來會更加的吃力。所以我們廣大教育工作者要重視這個問題，學會改變觀念，重視科學課的教學。

其次，改變傳統(tǒng)教學，激發(fā)學生的興趣。傳統(tǒng)的教學模式是：教師是教學過程的設計者，教學內(nèi)容的制定者，教學成績的評價者，是一言堂。即使讓學生說、討論，也是走形式，始終按老師的思路走，扼殺了學生的積極性。教師應把學生放在首要位置，要使學生知道自己是學習的主體，是知識的運用者，學習的探究者。要要學生的角色，同時，也應該是良好氛圍、問題情景的創(chuàng)造者，探究活動的促進者、學習矛盾的挑起者、課堂方向的調(diào)控者。

教師要鼓勵學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，為學生創(chuàng)設一片自主學習的天地，真正使學生成為科學探究的主體，使學生的創(chuàng)造力得到鍛煉。學生本身就對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，所以科學學習應該是學生主動參與和能動的過程，充分發(fā)揮學生主動學習，讓他們自己根據(jù)生活現(xiàn)象提出問題，解決問題，比單純講解更有效。最后，教師備課要精心設計好導入激趣這一環(huán)節(jié)，通過一些活動，給學生以懸念和激情，吸引學生的注意力，調(diào)動學生的思考力和想象力。此外，在備課階段要開發(fā)利用各種課程資源，使學生的科學學習有更廣闊的智力背景?？茖W教育不能局限于傳統(tǒng)意義上的教材資源，教師在備課時要樹立開放的課程資源觀念，除了教材還要利用和開發(fā)校內(nèi)外的資源。從學生喜歡的生活場景、情境人手，根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設各種不同的教育情境，采取多種形式進行教學，調(diào)動學生的多種感官去學習，使學生獲得更加豐富的體驗。

結束語

在進行小學科學教學過程中，我們要善于利用身邊一切可以利用的因素，充分結合教學資源，能較好地培養(yǎng)學生的科學意識，創(chuàng)造性地為科學教學服務，在豐富的科學知識學習中發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和社會實踐能力，為小學更好地實施素質(zhì)教育探尋一條新途徑。從而，為社會培養(yǎng)出全能的人才。