踏實(shí)教書 用心育人

楊正華

陶行知說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處。擁有心對(duì)心的尊重，才會(huì)具備明察秋毫的教育敏感和化險(xiǎn)為夷的教育智慧。” 現(xiàn)代的學(xué)生獨(dú)生子女較多，這些學(xué)生的心理素質(zhì)往往比較脆弱，情感的依賴性比較強(qiáng)。不少學(xué)生過(guò)于嬌慣，很多家長(zhǎng)不敢說(shuō)不敢管，都依賴于老師教育。其實(shí)孩子也渴望著自己的老師，既是師長(zhǎng)，更是朋友，期望與心目中尊敬的老師有朋友式的感情交流。

一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)七彩的世界，一個(gè)學(xué)生就是一本內(nèi)容豐富的書。這美妙的世界，需要教師發(fā)自肺腑地欣賞和鼓勵(lì)；這豐富的書本，需要教師用心去品讀。

“海納百川，有容乃大”。班主任每天面對(duì)的是幾十名學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性、興趣，每個(gè)學(xué)生都來(lái)自于不同的家庭，有著不同的家庭教育，每個(gè)學(xué)生之間都會(huì)存在著各方面的個(gè)性差異。班主任要有容人之心，不能以自己的好惡把學(xué)生分成三六九等，而要在心底樹立堅(jiān)定的信念：所有的學(xué)生都是好學(xué)生！只有這樣，才會(huì)感受到學(xué)生的可愛(ài)；也只有這樣，才會(huì)平靜地接受學(xué)生的缺點(diǎn)，耐心而又熱情地幫助他們不斷完善自己。

馬卡連柯說(shuō)：教師的心應(yīng)該充滿對(duì)每個(gè)他要打交道的具體的孩子的家，盡管這孩子的品質(zhì)已經(jīng)非常敗壞，盡管他可以給教師帶來(lái)許多不愉快的事情，教師都要以自己的美好的感情去教育他。這都說(shuō)明教育需要愛(ài)，只有愛(ài)，教師才能真正地走入學(xué)生心靈。在平時(shí)的班主任工作中，我們要充分體現(xiàn)了愛(ài)心和寬容。如我班的一位同學(xué)，總是不愛(ài)學(xué)習(xí)，經(jīng)常不完成作業(yè)，我就耐心的教育，走近他和他主動(dòng)交談，以真心打動(dòng)他，讓他感覺(jué)此時(shí)的我不是老師而是特殊的朋友。經(jīng)過(guò)多次交流我終于找到了事情的原因，由于父母的溺愛(ài)和嬌寵，學(xué)習(xí)任務(wù)稍多就吃不了苦，針對(duì)這種情況我就制定了一系列的辦法，從而轉(zhuǎn)變了他的觀念，現(xiàn)在此學(xué)生厭學(xué)情緒少了很多，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。教師的關(guān)愛(ài)，換取了學(xué)生的認(rèn)同，師生關(guān)系的融洽，相對(duì)地也樹立了班主任的威信。

有一句大家都很熟悉的順口溜：“說(shuō)你行，你就行，不行也行；說(shuō)你不行，你就不行，行也不行?！边@句話用在教育上，其實(shí)就是，學(xué)生行與不行，是否能夠享受到成功的樂(lè)趣，都需要教師積極的鼓勵(lì)和欣賞，因?yàn)槿诵灾凶畋举|(zhì)的需求就是渴望得到別人的賞識(shí)。

一句“你能行！”、“你真棒！”看似簡(jiǎn)單，但是學(xué)生時(shí)不時(shí)地從老師那兒聽(tīng)到這看似簡(jiǎn)單“欣賞”，久而久之他們就會(huì)從中消除對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼感，激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲，找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)感覺(jué)，感受到生命的意義和價(jià)值。

班主任要走進(jìn)孩子的心靈，就不能吝嗇于夸贊、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)；班主任要走進(jìn)學(xué)生的心靈，就應(yīng)該每天微笑著向?qū)W生翹起大拇指，而不是動(dòng)輒用食指去指責(zé)學(xué)生。大拇指，塑造好學(xué)生；食指，制造出“差生”。

好學(xué)生不是靠“管”出來(lái)的，而是靠“愛(ài)”出來(lái)；優(yōu)秀的班集體不是靠單純的“嚴(yán)”出來(lái)的，而是靠“理解”。班主任把自己當(dāng)成學(xué)生，設(shè)身處地，就能理解學(xué)生的思想、認(rèn)識(shí)、見(jiàn)解、問(wèn)題、缺點(diǎn)，甚至是錯(cuò)誤；班主任把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，就會(huì)嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)，用真情、真愛(ài)去理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，體貼學(xué)生。

“嚴(yán)師出高徒”中的“嚴(yán)”是有前提的，必須以師愛(ài)為前提，而這師愛(ài)又應(yīng)該是為學(xué)生所認(rèn)可的，這嚴(yán)厲是偶爾為之的。缺少了師愛(ài)的所謂嚴(yán)厲，急功近利，盲目追求考試分?jǐn)?shù)，只會(huì)使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，厭倦學(xué)校，厭倦老師，而這種“嚴(yán)”無(wú)疑會(huì)成了無(wú)源之水、無(wú)本之木，隔離和封凍起師生溝通的最優(yōu)渠道。

切記不要做喋喋不休的班主任，不要做失去本真的班主任，不要做打罵學(xué)生的班主任（哪怕是帶著“為學(xué)生好”這一類美麗的借口），不要做自以為是的班主任，也不要做保姆型的班主任。

走進(jìn)學(xué)生心靈，需要教師心胸開闊，師愛(ài)博深，多欣賞、尊重和理解學(xué)生。多年的班主任工作實(shí)踐，使我感悟到：班主任要走進(jìn)學(xué)生的心靈，凈化一片藍(lán)天，綠化一片沃土，這是我們神圣不可推卸的職責(zé)。讓我們用用知識(shí)武裝自己，以心換心，維護(hù)學(xué)生自尊心，幫助學(xué)生樹立自信心。如陽(yáng)光，灑向每一個(gè)學(xué)生心靈的角落，如春風(fēng)，拂去學(xué)生心靈的每一粒塵埃，如細(xì)雨，滋潤(rùn)學(xué)生的每一寸心田。正是由于走進(jìn)了學(xué)生了心靈，了解了學(xué)生，理解了學(xué)生、關(guān)心了學(xué)生，和學(xué)生一起成長(zhǎng)。作為班主任，我們需要懷著對(duì)每一位學(xué)生的愛(ài)，對(duì)每一位學(xué)生的情，慢慢地走進(jìn)他們的心靈。