提高農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的妙招

楊桂林

現(xiàn)今偏遠(yuǎn)的農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量較差，提高成績難度較大，是現(xiàn)在和今后很長段時(shí)期語文教師的困惑和需要思考的問題。要想改變目前初中閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，必須全面提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，需要擴(kuò)大閱讀范圍 ，傳授閱讀教學(xué)方法，擬定學(xué)生閱讀計(jì)劃 ，立足于課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀愛好和興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力探索農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的閃光點(diǎn)。本文結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)如何提高農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量談?wù)勛约旱男牡?，現(xiàn)與同行們共同商討，互相交流。

一、擴(kuò)大閱讀范圍，拓展學(xué)生視野

冰凍三尺，非一日之寒，同樣，學(xué)生閱讀能力的提高也非一日之功。語文老師第一要解決的就是擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，增加閱讀量。只有大量的閱讀書籍，才有可能提高學(xué)生的閱讀速度，并學(xué)會(huì)如何在文章中收取有效信息。大量閱讀，不僅可以豐富學(xué)生的課余知識(shí)，更能增強(qiáng)學(xué)生的語感，而語感正是學(xué)習(xí)語文的必要基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該大力提倡學(xué)生去閱讀書報(bào)，只要是學(xué)生自覺的閱讀行為，老師都應(yīng)該鼓勵(lì)。當(dāng)然，首先書籍應(yīng)該是健康的，看書時(shí)間安排應(yīng)該是合理的。很多老師一看見學(xué)生看與學(xué)習(xí)無關(guān)的書，不能區(qū)別對(duì)待，死守一個(gè)原則：一律不許看。

這樣做不但嚴(yán)重挫傷了學(xué)生自覺閱讀的積極性，還使學(xué)生形成錯(cuò)誤思想：在校學(xué)習(xí)期間，不能看與學(xué)習(xí)無關(guān)的書。學(xué)生如果沒有大量的閱讀積累，那么我們的閱讀教學(xué)工作就很難推進(jìn)。只有擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀量，才可能拓展學(xué)生視野，才有可能增強(qiáng)學(xué)生的讀寫聽說能力，學(xué)生的各種閱讀能力才有可能提高。

二、傳授閱讀方法，學(xué)會(huì)舉一反三

方法是解決問題的門路和程序。語文教學(xué)只有把讀、寫、聽、說的方法教給學(xué)生，才能使他們的語文能力逐步形成和發(fā)展。具體到閱讀教學(xué)，筆者認(rèn)為，教師對(duì)課文的處理絕不能僅僅停留在把課文講懂、講透上，而要善于從課文中抽象出具體的閱讀方法，教給學(xué)生舉一反三的本領(lǐng)。

怎樣才算教會(huì)學(xué)生閱讀呢？葉圣陶先生說："需要翻查的，能夠翻查；需要參考的，能夠參考；應(yīng)當(dāng)條分縷析的，能夠條分縷析；應(yīng)當(dāng)綜觀大意的，能夠綜觀大意；意在言外的，能夠辨得出它的言外之意；義有疏漏的，能夠指得出它的疏漏之處。" 實(shí)際上就是讓學(xué)生在閱讀中實(shí)踐，在實(shí)踐中閱讀。閱讀是由多種心理因素參與的心智活動(dòng)，必須講究方法。他還說過："教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。"學(xué)生只有掌握了最基本的閱讀方法，才能充分地獲取閱讀信息，也才能在課外自由而有效的閱讀。

1、教給學(xué)生閱讀文章的一般方法

（1）根據(jù)作品文體特征，抓住閱讀重點(diǎn)。如閱讀文學(xué)作品，要通過人物、情節(jié)、環(huán)境的分析，把握作品的主題和作者的思想。

（2）抓住文章中的關(guān)鍵詞語或句子，培養(yǎng)學(xué)生從細(xì)微處入手，感受文章思想和感情的能力。引導(dǎo)學(xué)生深入文本，分析某個(gè)細(xì)節(jié)，某個(gè)動(dòng)作，某種心理，或者某個(gè)貼切傳神的用詞，理解文章的某種思想或某種情感。

（3）了解文章的創(chuàng)作背景，歷史時(shí)代情況，培養(yǎng)學(xué)生綜合把握文章的能力。閱讀文本，必然要將作者與歷史、時(shí)代相結(jié)合，才能真正把握文本更深的內(nèi)涵。

2、教給學(xué)生精讀和略讀的方法

新課標(biāo)中要求學(xué)生掌握精讀、略讀、瀏覽三種基本閱讀方法。

精讀是一種通過粗讀、細(xì)讀、反復(fù)讀、一字一句地讀，直到熟讀成誦，爛熟于心，在充分理解的基礎(chǔ)上從文章中提取信息的閱讀方法。

三、立足課堂教學(xué) 張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

在教學(xué)中，有些教師拘泥于文本，照本宣科主要是為了完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)付考試。課堂上，學(xué)習(xí)生字詞，理清文章段落層次，分析優(yōu)美語句，概括文章主旨，看上去井然有序，實(shí)則老套。這是當(dāng)前語文教學(xué)的最大誤區(qū)。

其實(shí)，教材中的每一篇課文都是很好的閱讀教材，我們不能一味地講解，而應(yīng)當(dāng)把每一篇課文當(dāng)成閱讀練習(xí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}，或者讓學(xué)生提出自己的疑惑，老師則適當(dāng)點(diǎn)撥，這才顯示出老師導(dǎo)的作用，而不是主觀的牽著學(xué)生的鼻子走。讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去閱讀，去欣賞，去實(shí)踐，這才是課文教學(xué)的重要目的，無形之中，學(xué)生的理解能力、分析能力和語文鑒賞水平也就得到慢慢的提高。

教師的思想深度、文化水準(zhǔn)、人生體驗(yàn)、審美水平要高于學(xué)生，是學(xué)生閱讀的向?qū)?，是文本與學(xué)生的中介，而不是閱讀的主體，課堂是師生共同研討的陣地，師生一起學(xué)習(xí)、討論和分析，引領(lǐng)學(xué)生自己去閱讀、理解和感悟作品的內(nèi)涵、情感，只有富有個(gè)性化性地閱讀才是真正意義上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性地閱讀。

在閱讀過程中，學(xué)生在閱讀文本時(shí)受各種因素的影響會(huì)產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)該珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多激勵(lì)、多賞識(shí)。只有這樣，才能張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)自我，充實(shí)自我，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和信心，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)才會(huì)不斷提高。

四、培養(yǎng)閱讀興趣 養(yǎng)成良好習(xí)慣

現(xiàn)有些學(xué)生寧肯把時(shí)間花費(fèi)在看電視、玩電腦上，卻不喜歡讀書。他們看起來聰明伶俐，見聞廣博，但缺乏深入思考的耐心，知識(shí)雖多卻流于膚淺。受多種因素的制約，農(nóng)村初中學(xué)生少有閱讀習(xí)慣，如缺失家庭文化氛圍、文化場所等。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀教學(xué)中顯得尤為重要。具體做法是：

1、保證時(shí)間和數(shù)量。每天課外閱讀半小時(shí)，閱讀量不少于3000字。

2、養(yǎng)成閱讀時(shí)動(dòng)筆的習(xí)慣。"不動(dòng)筆墨不讀書"，每天閱讀必定做好摘記，摘錄文中名言警句或精彩片段。如果當(dāng)時(shí)沒有記錄的，一定要及時(shí)補(bǔ)上。

3、以寫促讀。每周至少寫一篇讀書筆記（心得），每篇300-400字。

4、組織交流與互查。每周安排一節(jié)閱讀課，用來組織閱讀摘記和筆記的交流和互查，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。

五、尊重不同學(xué)生的稟賦水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，寓教于樂。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主，全方位、多渠道為學(xué)生創(chuàng)造條件，營造氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，開設(shè)賞識(shí)教育和創(chuàng)新教育，努力使課堂充滿活力。每個(gè)學(xué)生都是課堂活動(dòng)的一分子，然后讓他們?nèi)ケM情發(fā)揮自己的特長，參與到教學(xué)中來，參與課堂的一切活動(dòng)，做到動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手相結(jié)合，發(fā)揮自己的主體作用，積極實(shí)踐，強(qiáng)化訓(xùn)練。讓他們進(jìn)入樂學(xué)境界，都覺得自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者，探索者，成功者，快樂者，切身享受自己獲得知識(shí)的喜悅，切實(shí)提高教學(xué)效率。

此外，要注重師生之間心靈的溝通。教師要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，以心換心融洽師生關(guān)系。把“苦為春蠶吐絲盡，愿化紅燭照人寰”作為自己的行動(dòng)指南。“親其師，信其道，愛其師方能信其言”，“愛”是教師的天職，是教師修養(yǎng)的重要內(nèi)容，老師要傾注全部心血去愛自己的學(xué)生。只有真誠地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，學(xué)生才都能找到“自信”， 用心靈去感受心靈，用情感去贏情感，以得到學(xué)生熱愛老師的一片真誠，消除了學(xué)生的“畏師感”，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行有效的課堂教育，學(xué)生便會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生活起來了，那么語文課堂就充滿活力，真正做到了寓教于樂。

六、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)競爭。

學(xué)生對(duì)平淡無奇的課堂毫無興趣，特別是低年級(jí)的學(xué)生，喜歡在成功中獲得快樂的體驗(yàn)。如果適當(dāng)?shù)夭捎眉?lì)競爭的方式，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激起他們的求知欲。競爭，能讓學(xué)生快速興奮起來，更好地促進(jìn)教學(xué)工作的開展。

七、精講多練，及時(shí)鞏固知識(shí)。

人們習(xí)慣于認(rèn)為，知識(shí)是不依賴于人腦而獨(dú)立存在的具體實(shí)體，所謂教學(xué)就是教師將知識(shí)技能傳授給學(xué)生的過程。基于這樣的認(rèn)識(shí)，教師成為知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者，“教師講，學(xué)生聽”當(dāng)仁不讓地成為教學(xué)的主要方式。因而一講到底的“滿堂灌”教學(xué)法流行于課堂。但實(shí)踐表明，這種教學(xué)方式并未能取得理想的教學(xué)效果。

總之，農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)想迅速走出困境也不是一朝一夕的事，語文教師自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己文化底蘊(yùn)、文學(xué)修養(yǎng)，把自己修煉成一個(gè)書香味濃郁的語文老師，讓學(xué)生從你身上受到人文素養(yǎng)的熏陶。讓我們一起從農(nóng)村初中的閱讀教學(xué)實(shí)際出發(fā)，銳意進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，去努力挖掘農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)新亮點(diǎn)，探求新教法。“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！弊屛覀兊恼Z文課變成學(xué)生思維最活躍、最能表現(xiàn)師生獨(dú)特個(gè)性、最有效率的課堂，學(xué)生才會(huì)有所收獲，學(xué)到更多的科學(xué)文化知識(shí)，這樣才能提高中學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。