應(yīng)用技術(shù)大學(xué)通過(guò)“形勢(shì)與政策”課教育培養(yǎng)人才的思考

趙聰 李娜 劉冰

摘 要：形勢(shì)與政策課是教育部規(guī)定的高校思想政治理論課課程體系重要內(nèi)容之一，是高校思想政治教育工作的重要組成部分。近年來(lái)，隨著信息社會(huì)的快速發(fā)展及教育對(duì)象群體特點(diǎn)的變化，形勢(shì)與政策課的教學(xué)模式創(chuàng)新更顯緊迫及必要。形勢(shì)與政策教育教學(xué)應(yīng)摒棄空洞說(shuō)教的“單邊課堂”，創(chuàng)新教學(xué)理念及教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)大學(xué)；形勢(shì)與政策；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)： G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2016）17-0088-02

形勢(shì)與政策課是教育部規(guī)定的高校思想政治理論課課程體系重要內(nèi)容之一，是高校思想政治教育工作的重要組成部分。這門課程由于本身的政策性、時(shí)效性、動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，又是一門備課強(qiáng)度大、講授要求高的課程。近年來(lái)，隨著信息社會(huì)的快速發(fā)展及教育對(duì)象群體特點(diǎn)的變化，形勢(shì)與政策教育的人才培養(yǎng)理念的創(chuàng)新更顯緊迫及必要。筆者多年來(lái)一直從事形勢(shì)與政策課教育教學(xué)工作，管見(jiàn)所及有以下幾點(diǎn)思考與同行交流。

形勢(shì)與政策課的學(xué)科綜合性與教師專業(yè)背景的相對(duì)單一性、教師個(gè)體知識(shí)的有限性與學(xué)生群體信息涉獵的寬廣性之間的矛盾是形勢(shì)與政策教育教學(xué)普遍面臨的問(wèn)題。為了突破此“瓶頸”問(wèn)題，必須推動(dòng)形勢(shì)與政策教育教學(xué)平臺(tái)的多樣性、多元性。

形勢(shì)與政策課教學(xué)可以采取第一課堂與第二課堂交融式教學(xué)模式，前者為小班、中班課堂教學(xué)，后者為形勢(shì)與政策課專項(xiàng)實(shí)踐，兩者有效結(jié)合推進(jìn)形勢(shì)與政策教育教學(xué)，打造其課程的多元平臺(tái)，提升形勢(shì)與政策課教學(xué)實(shí)效性。

在形勢(shì)與政策課專項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)取形勢(shì)政策專題報(bào)告、利用思政課網(wǎng)上課堂學(xué)習(xí)、參加社會(huì)實(shí)踐與認(rèn)知活動(dòng)等形式完成。此種教育教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)了包括校內(nèi)外知名專家學(xué)者等在內(nèi)的多元背景師資構(gòu)成，也有助于形勢(shì)政策課實(shí)效性的取得。學(xué)生通過(guò)形勢(shì)與政策專項(xiàng)實(shí)踐與認(rèn)知活動(dòng)，提升了時(shí)政分析能力、辨別能力、理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)合作水平、溝通能力，增強(qiáng)了對(duì)國(guó)家發(fā)展的責(zé)任感、使命感。

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為總書記的黨中央堅(jiān)持實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，就是要把蘊(yùn)藏在億萬(wàn)民眾中的創(chuàng)造力發(fā)揮出來(lái)。在此背景下，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)應(yīng)著力圍繞服務(wù)國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展，促進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，培育更多創(chuàng)新型技術(shù)人才，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生的原始創(chuàng)新意識(shí)。在形勢(shì)與政策教育教學(xué)過(guò)程中，著力開展以“問(wèn)題導(dǎo)向”為基軸的師生雙邊及師生、生生多邊互動(dòng)的參與式教育教學(xué)模式，關(guān)注啟發(fā)、討論、探究方法的適當(dāng)運(yùn)用。從實(shí)踐操作過(guò)程來(lái)看，區(qū)域性小組討論收效良好。通過(guò)討論，學(xué)生之間不同的觀點(diǎn)得以交流與碰撞，教師的主導(dǎo)作用得以較好體現(xiàn)。在參與式教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生們理性的思考能力、分析能力、創(chuàng)新能力被激發(fā)出來(lái)，有助于學(xué)生形成寬口徑的人生視野，進(jìn)而為推動(dòng)國(guó)家發(fā)展及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

當(dāng)今社會(huì)需要理論家、科學(xué)家，也需要大量服務(wù)于一線的技能型人才。應(yīng)用技術(shù)類大學(xué)的人才培養(yǎng)模式正是為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的此類人才需求。在應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)過(guò)程中培育“工匠精神”，這應(yīng)該成為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的使命，也應(yīng)作為應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的精髓?！肮そ尘瘛北举|(zhì)上是一種堅(jiān)定、踏實(shí)的品質(zhì)和精益求精、精雕細(xì)琢的態(tài)度，是專業(yè)與敬業(yè)相融合的品質(zhì)，這種精神要求嚴(yán)格恪守規(guī)則及規(guī)矩，對(duì)所承擔(dān)的技術(shù)類工作充滿責(zé)任感、使命感。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，無(wú)論是土木專業(yè)、機(jī)械專業(yè)，還是汽車專業(yè)、材料專業(yè)及其他專業(yè)，培養(yǎng)的都是有一技之長(zhǎng)的“匠人”。而沒(méi)有“工匠精神”的“匠人”只是一個(gè)空殼子，擁有“工匠精神”才是其真正的靈魂。

然而，目前在應(yīng)用性技術(shù)類大學(xué)中，大學(xué)生存在一定程度的浮躁之氣?！肮そ尘瘛钡腻懺焓且豁?xiàng)系統(tǒng)的工程，尤當(dāng)戒除“短平快”式的心浮氣躁。形勢(shì)與政策教育教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生從自己做起，從當(dāng)下做起、從每一件小事做起、從實(shí)習(xí)實(shí)踐中擰緊每一顆螺絲釘做起，讓“工匠精神”成為理所當(dāng)然，并融入血脈之中。

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)應(yīng)該重視形勢(shì)與政策教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)。當(dāng)前，華南師范大學(xué)的廣東高校“形勢(shì)與政策”教育網(wǎng)、西安交通大學(xué)的陜西大學(xué)生“形勢(shì)與政策”教育信息中心、中南大學(xué)“形勢(shì)與政策”教育中心、江蘇大學(xué)的“形勢(shì)與政策”課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂、南華大學(xué)的湖南高?！靶蝿?shì)與政策”教育網(wǎng)、大連理工大學(xué)的“形勢(shì)與政策”、廣西民族大學(xué)的“形勢(shì)與政策”專題網(wǎng)、九江學(xué)院的“形勢(shì)與政策”教學(xué)網(wǎng)、西南科技大學(xué)的“形勢(shì)與政策”教育網(wǎng)、重慶電力高等專科學(xué)校的大學(xué)生“形勢(shì)與政策”教育專網(wǎng)等，動(dòng)態(tài)更新頻率快，形勢(shì)與政策教育網(wǎng)后續(xù)維護(hù)良好，各高校從中可以有所學(xué)習(xí)借鑒。

通過(guò)搭建“形勢(shì)與政策”教育網(wǎng)，對(duì)課程資源進(jìn)行模塊式更新，促進(jìn)形勢(shì)與政策課程學(xué)生學(xué)習(xí)資源優(yōu)化，完善師生交互平臺(tái)，及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的關(guān)切，從而使形勢(shì)與政策教育教學(xué)更加貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)形勢(shì)與政策課的積極性、主動(dòng)性，真正做到真學(xué)、真信、入心、入腦。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陶倩，易小兵.“形勢(shì)與政策”課話語(yǔ)體系建構(gòu)研究[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2016，（3）.

[2] 劉家祥.創(chuàng)新高校“形勢(shì)與政策”課程建設(shè)模式[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2016，（2）.

[3] 阮曉菁，羅強(qiáng).高?！靶蝿?shì)與政策”課的困境與建構(gòu)“三位一體”教學(xué)路徑的選擇[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2015，（12）.

[4] 張珂.高校形勢(shì)與政策教育“三段四法”模式建構(gòu)研究[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2015，（12）.

[5] 王包泉，隋俊宇，劉姝.高?！靶蝿?shì)與政策”課規(guī)范化建設(shè)及發(fā)展趨勢(shì)[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2015，（7）.

[6] 蘇潔，鄧春梅.高校形勢(shì)與政策教育創(chuàng)新模式研究[M].北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，2014.

[7] 李曉衡，高征難，李憶華.“形勢(shì)與政策”網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與應(yīng)用研究[M].湘潭：湘潭大學(xué)出版社，2011.

Abstract：In the course of situation and policy is one of the important contents of the provisions of the Ministry of education of College Ideological and political theory course system， is an important part of Ideological and political education work in Colleges and universities. In recent years， with the changes in the information society's rapid development and educational group characteristics， trend and policy course teaching mode innovation appears more urgent and necessary. Situation and policy education teaching should abandon the inane sermon "unilateral class"， innovative teaching ideas and teaching methods， promote the innovation of teaching mode.

Key words：University of applied technology； situation and policy； teaching mode